地理教学课堂的“生活化”

《全日制义务教育地理课程标准》指出：学习对生活有用的地理。地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识,侧重基础性的地理知识和技能,增强学生的生存能力。可见,《地理课程标准》强调地理学习应该“生活化”,无疑,地理学习的“生活化”应立足于地理课堂的“生活化”。教师引导学生学习时,破除狭隘书本的观念,建立开放式的地理学习方式,将贴近学生生活实际又与地理学科紧密相关的一些地理现象、知识、事件,和谐地融人课堂之中,引领学生去发现、思索、探究、总结,从而提升学生地理方面的素养,     

生活化教学策略在初中地理课堂中的应用

<正>《义务教育地理课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）指出：“地理课程贴近生活，关注自然与社会，体现地理学特点并具有很强的实践性。”在文件的指引下，教师需要充分关注地理学科蕴含的生活化特质，并结合学生实际学习情况有意识地建立生活与学科之间的联系，架通两者之间的桥梁。这样，既能有效保障学生参与学习活动的质量，也能帮助学生顺利达成知识的迁移目标，感受地理在生活中的重要价值，最终形成核心素养，为后续学习高中地理奠定基础。一、     

谈一谈“学习对生活有用的地理”

全日制义务教育《地理课程标准（实验稿）》指出“学习对生活有用的地理”,即“地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识．侧重基础性的地理知识和技能,增强学生的生存能力”。它是当代地理教育的一个非常重要的理念。它表明义务教育阶段中的地理课程将从纯粹的“科学世界”重新回到学生的“生活世界”。     

新课标背景下初中地理大单元教学

<正>初中地理是义务教育阶段的重要学科之一，对学生基础能力的提升以及核心素养的培养具有十分重要的意义，但在初中地理课程改革的背景下，初中地理教学面临着较为严峻的挑战，需要初中地理教师不断探究《义务教育地理课程标准（2022年版）》的相关内容，并以此为指导，积极地在初中地理教学中落实大单元教学模式，既能提升学生对地理学科知识的学习兴趣，又能够对初中地理知识内容进行优化与整合，使学生不断改变原来碎片化的学习方式，加强地理知识点之间的连接，实现完整的地理认知体系的建构，     

生活,让地理如此精彩——湖南省义务教育地理新课程教学比赛精彩片段赏析

《义务教育地理课程标准》指出:"地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识。"如何贯彻落实这一要求呢?重要的方法是利用熟悉的事物让学生亲历地理学习过程,在有趣的生活情景中学习地理和运用地理知识或技能解决实际问题,让学生感受到地理是鲜活的、贴近现实生活的、有价值的。随着新课程改革实验的不断推进,许多地理教师已将新的教育理念渗透到自己的教学实践中。在"湖南省义务教育     

地理教学应贴近生活、关注乡土

“学习有用的地理”是地理课程改革强调的重要理念。《义务教育地理课程标准》指出：“学习对生活有用的地理，地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识和技能，增强学生的生存能力。”按照地理新课程的这一要求，地理教师要更新教学观念，改革教学方法，树立新的人才观、质量观、课程观，尽快适应新课程。所以，     

地理学科的生活化教学初探

教育就是生活的过程,最好的教育就是从生活中学习,从经验中学习。教育部颁发的《义务教育地理课程标准》提出"学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理",旨在倡导生活化的地理教学。生活化的地理教学植根于现实生活中,让学生在生活中学习,获得丰富的、充满生活活力的地理知识,帮助自己在学习中更好地生活。     

基于学生生活经验的初中地理课堂教学实践探究

《义务教育地理课程标准》中明确指出:应该将地理知识的学习作为认识现实世界和生活环境,适应未来世界发展的经验准备:从学生身边的生活事例来具体认识和理解。如何将与学生生活经验有关的地理知识引入课堂教学中,将地理课堂教学生活化,这是当前初中地理课程改革主要探究的问题之一。     

开展绘图训练 培养综合能力

地图是地理学的第二语言。但长期以来,在地理教学中,教师往往只是注重了地图基本知识的讲解,却忽视了学生地理能力的培养。《义务教育地理课程标准》指出:地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识,使所学内容不仅对学生现在的生活和学习有用,而且对他们的终身     

地理核心素养视角下的“世界的气候”教学设计

<正>一、引言2018年1月,教育部正式颁布了《普通高中地理课程标准（2017年版）》。新版地理课程标准将地理核心素养凝练为人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。2022年4月,《义务教育地理课程标准（2022年版）》颁布,将义务教育阶段地理课程要培养的核心素养也概括为人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。并指出地理课程要培养的核心素养是一个有机整体,人地协调观是地理课程内容蕴含的最为核心的价值观,综合思维和区域认知是学生建立人地协调观所需要的重要思维方式和能力,     

如何提高初中地理课堂教学的有效性

<正>义务教育阶段是青少年学好基础知识的关键时期,这个时期掌握好地理知识尤为重要。现有的课程设置模式为:七至八年级开设地理课程,并于八年级下学期参加小中考。作为语、数、英、生、政、史、地、体、音、美、劳技、信息、心理健康诸科中的一员,每周的课堂授课时间是学生掌握地理知识的最重要途径。因此,如何提高初中地理课堂教学的有效性,是每一位地理教师不断探索的课题。《义务教育地理课程标准》的基本理念是:学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理,构建开放的地理课堂。依据《义务教育地理课程标准》的理念,笔者结合教学实践,对"如何提高初中地理课堂教学的实效"有如下几点粗浅的看法。     

论中学地理教学与乡土灾害地理知识的结合

学习研究乡土灾害地理为家乡防灾减灾出力,体现了《地理课程标准》中"学习对生活有用的地理,学习对终生发展有用的地理"的理念,但目前在中学地理教学中不注重与乡土灾害地理知识的结合,导致乡土灾害知识得不到重视和普及。怎样在中学地理教学中更好地与乡土灾害地理知识相结合起来,给学生展现地理知识的实用性,提高学生学习地理这门课程的兴趣?为此做了一些思考。     

新课程标准下地理教师的角色定位

全日制义务教育《地理课程标准》和普通高中《地理课程标准》的相继颁布 ,是中学地理学科实施基础教育课程改革的重要标志。这两个配套的课程标准 (以下简称新课标 )体现了《基础教育课程改革纲要》的要求 ,是教材编写、教师教学、考试评价的依据。新课标体现了与时俱进的时代精神 ,无论是内容 ,还是形式 ,都比以往的教学大纲有了明显的进步。在课程理念上 ,新课标强调学习对生活有用的地理 ;学习对终身发展有用的地理 ,满足不同学生的学习需要 ,积极开展探究式学习、合作学习、自主学习 ,重视信息技术在地理教学中的运用 ,注重学习过程评价…     

新课程标准下地理学习方法的转变

<正>同学们,《义务教育地理课程标准》(2022年版)(以下简称新课标)的出台,给同学们的学习明确了前进的方向。在新课标的指导下,我们对地理的学习不能只局限于教材知识,还需要将地理课堂上学到的地理知识与现实生活联系起来,真正体会地理核心素养的概念。一、死记硬背要摒弃,综合分析强基础     

STEAM教育理念下的初中地理核心素养教学策略研究

<正>2022年4月，教育部印发的《义务教育地理课程标准（2022年版）》强调义务教育阶段的地理课程要围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念。地理核心素养具有终身性、渐进性以及实践性的基本特征，学生通过系统的地理学习，可以提升区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力等核心素养。学生通过初中地理课堂，可以掌握地理学科的基本知识和基本技能，能够独立认识世界；可以学会地理学习的方法和过程，形成地理思维能力，提升发现、分析和解决问题的能力；可以形成基于地理学科的正确人生观、价值观和情感态度。     

课程改革与中学地理教学模式的变革

地理课程标准指出：“地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力”。“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”，是这次地理课程改革中最强调的理念之一。它表明义务教育阶段中的地理课程将从纯粹的“科学世界”重新回到学生的“生活世界”。     

地理实践力视角下初中地理课堂作业优化设计

<正>新课程改革背景下,初中地理教学要以学生地理核心素养培育为焦点,切实地对各个教学板块进行优化调整,初中地理课堂作业作为课堂的重要组成部分,自然也要融入核心素养培育体系。地理实践力作为地理核心素养中的重要节点之一,要合理地将地理实践力培育的目标融入地理课堂作业,初中地理教师要对地理课堂作业优化设计的问题进行探讨。2022年版《义务教育地理课程标准》明确提出,要将地理学科核心素养的培育不断落实到实际课堂中去,充分体现以人为本的教育理念。因此,要将人地协调观、综合思维、     

地理教育要面向学生生活

地理课程标准指出地理课程提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识,侧重基础性的地理知识和技能、增强学生生存能力。学习对生活有用的地理是这次地理课程改革中最强调的理念之一。它表明地理课程改革将从纯粹的科学世界重新回到学生的生活世界。我们培养的学生每时     

初高中地理学科核心素养比较研究

《义务教育地理课程标准(2022年版)》将教学目标修订为人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四大地理学科核心素养,与《普通高中地理课程标准(2017年版)》相对应,但是二者对于四大地理学科核心素养的论述有所差异。文章对初高中地理课标中关于地理学科核心素养的论述进行了深入分析,找出了二者的不同点,厘清了不同学习阶段的地理学科核心素养的内涵,以及每个核心素养培养的关键点。     

核心素养视角下的初中地理跨学科教学理解与实践

初中地理教学中的跨学科教学能够激发学生的兴趣,优化学生的地理知识建构过程,并在此过程中发展学生的核心素养,其实践的关键在于：以地理学科核心素养内涵要素为指导,以引导学生的地理知识建构为基础,然后根据学生的学习过程,择机向相关学科跨越,从而让学生在跨学科知识运用的过程中,更好地理解地理学科知识,更充分地体会地理学科的价值。