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《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提出“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法”。根据《纲要》精神,我在科学领域针对幼儿的探究问题进行了一年的行动研究,发现幼儿探究的有效性取决于教师的指导质量,因此本文针对教师的指导策略提出自己的一些思考。 相似文献
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在幼儿科学活动中,教师的提问既是教师在活动中履行指导者职责的具体体现,也是幼儿进行有效探究的重要保证。教师的提问是否有效,将直接影响到幼儿在科学活动中的收获。 相似文献
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胡朵华 《中国校外教育(理论)》2015,(4):148-149
通过对指南的认真学习和探究,认真地把《纲要》和《指南》先进的教育理念逐步转化为教育实践,尤其在科学活动中,为了激发幼儿对科学活动的兴趣,在活动内容上下了很大的功夫,精心设计活动内容及选择活动材料,可供幼儿探索与操作,以适应不同幼儿的需要提供多层次的活动材料。探究学习是一种积极的学习方式,既是幼儿科学学习的目标,也是幼儿科学学习的途径。大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿科学探究的生动内容,激发探究兴趣,体验探究兴趣,发展初步的探究能力是幼儿科学学习的核心。在教师的启发引导下,以幼儿独立自主学习和合作讨论为前提的情况下,根据幼儿的生活经验对周围世界和生活实际为参照对象,为幼儿提供充分自由表达、质疑、猜测、探究、讨论问题、实践的机会,让幼儿通过尝试实践活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种活动态度。 相似文献
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科学活动中引导幼儿提问的策略 总被引:2,自引:0,他引:2
好奇好问是孩子突出的特点,可课堂上,提问却成了教师的专利,孩子似乎只有回答问题的义务。然而,质疑提问是孩子学科学的起点,科学探索要依靠问题的不断推进。鼓励和引导孩子提出问题,能激发孩子主动参与科学探究活动的欲望。 相似文献
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在科学活动中,幼儿都有自己的感受、体验和发现,具有表达的潜力和倾向。这就需要教师帮助和引导幼儿梳理头脑中的信息,表达思想,明晰探究过程。 相似文献
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《纲要》中提出:“幼儿科学教育是指幼儿在教师指导下,通过自身的活动,对周围物质世界进行感知、操作、发现问题、寻求答案的探索过程。”因此根据《纲要》精神,我们在科学教育活动中,对教师如何引导幼儿自主探究科学的组织策略进行了实践和研究。[编者按] 相似文献
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科学的内涵及本质就在于主动探究。对于幼儿园而言,为了提升幼儿的科学意识,需要通过各种探究式的科学活动,积极培养幼儿的自主探究能力。这不仅是社会进步的要求,更是幼儿自身发展的需求。作为教师,怎样组织、引导幼儿自主科学活动,并通过科学活动切实提升幼儿的自主探究能力,是亟须深入思考与探索的问题。通过捕捉兴趣、引发探究,提供材料、激发探究,贴近生活、自主探究三个方面开展科学教育活动,培养幼儿的自主探究能力。 相似文献
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自主探究是幼儿学习科学、培养科学素养、体验科学精神的重要方式之一。那么,教师在幼儿的科学探究活动中该如何更好地发挥引导者和支持者的角色作用呢?笔者拟撷取几个科学活动案例来分析这一问题。 相似文献
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随着幼儿园课程改革的不断深入,人们越来越深刻地认识到多元化幼儿自主探究活动对促进幼儿身心健康的重要性。针对幼儿自主探究活动的理论研究,受到众多教育学者的高度重视。 相似文献
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王芬 《幼儿100(教师版)》2021,(5):64-66
一、幼儿科学探索活动的现状就目前的情况来看,幼儿园开设的科学探索课程仍存在一定的问题,我们结合实际案例来找出目前幼儿园在进行科学探索活动时存在的一些问题。中班科学活动:动物的尾巴师:小朋友们,你们看,这些都是谁的尾巴?幼:有金鱼的尾巴、猴子的尾巴、松鼠的尾巴、小燕子的尾巴……每个幼儿都从教师出示的图片中发现了不同动物的尾巴。师:还有些动物有尾巴呢? 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(17)
在幼儿园开展科学活动,可有效培养幼儿的自主探究能力,开发生活智力,进而提升学习能力与探究能力。因此,在幼儿园日常教学活动中,幼儿教师应尽可能开展科学活动,以此吸引幼儿参与到自主探究中并发挥自主性,不断提升学习与理解能力,强化幼儿核心素养的培养。 相似文献
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赵德英 《新课程学习(社会综合)》2013,(6)
在新一轮的课程整改中,科学探究活动是一个核心课题.它是整个现代教学课程实施的重要形式.《义务教育科学课程标准》中已经明确提出:要把亲身经历以探究为主的学习方式作为学生学习科学文化的重点.通过探究活动来培养学生,使学生在科学知识、科学态度、科学方法等方面形成一个正确的价值观,进而增强学生的实际操作能力、创新精神,提高学生的整体素质. 相似文献
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在幼儿自主的探究活动中,教师应学会捕捉幼儿兴趣,进行价值判断,巧妙引导生成探究内容;提供支持,拓展探究活动;有效引导,促进深入探究,真正让幼儿成为游戏的主人,在自由、自主、愉快的氛围中进行探究与学习,促进每一位幼儿都获得充分的发展。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。”据此,我在组织大班科学活动“有趣的小水轮”时(活动附后),注重引导幼儿亲历科学探究的过程。从这一活动的成功开展,我认识到幼儿园科学活动的组织要注意以下三个方面的问题: 相似文献
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曾思 《福建基础教育研究》2022,(3):139-140
幼儿科学活动的开展,始于幼儿对探究材料的观察。在实际教学中,部分教师对“观察与探究发现”的关系认识不到位,引导观察重点不明晰,偏离核心要点,引导观察方式过于单一,直接影响幼儿科学探究的有效性和深入性。针对上述问题,提出教师支持策略,包括正确认识观察探究材料与科学探究之间的关系;解读科学原理,确定观察重点;丰富引导幼儿观察材料的方式,以提升幼儿的观察与探究能力。 相似文献