高职学生职业核心能力培养体系的构建与实践

构建职业核心能力培养体系,形成可操作的学生职业核心能力行为养成方案,是推进职业核心能力培养工作向纵深发展的关键。文章从我国高职院校职业核心能力培养中存在的不足入手,富有创意地提出高职学生职业核心能力"一体四翼"培养体系,阐述了"一体四翼"培养体系的结构,解析了"一体四翼"培养体系的保障举措,诠释了"一体四翼"培养体系的实践效用,为提升学生的就业核心竞争力提供了一个有建设性意义的方案。     

高职人才的职业核心能力构建探析

高职院校肩负着培养"高等技术应用性专门人才"的根本任务,高素质高技能是对高职人才的基本要求.高职人才的综合职业能力由职业核心能力、跨行业职业能力、行业通用能力和职业特定能力所组成.其中,职业核心能力是培养高技能人才的实践能力和职业综合能力的重要方面.文章从分析核心能力的内涵入手,从理论和实践层面明确了核心能力培养对于高职人才形成综合竞争力的重要性和迫切性,解析了当前高职院校核心能力培养过程中存在的问题,在此基础上进一步探讨了培养核心能力的方法与途径.     

高职院校“两轮一轴”职业核心能力培养模式构建

高职院校在加强人才培养模式和专业课程改革的同时,开展职业核心能力培训是提高人才培养质量的创新举措。高职"两轮一轴"职业核心能力培养模式以"职业核心能力培训"为轴,在"课堂教学"和"课外活动"中渗透职业核心能力培养,并将其作为职业核心能力提升的两个滚动的"车轮","轴轮"联动,以期达到全方位、全过程提高学生综合职业素质的目的。     

纺织经贸创新人才培养实施方案——提升职业核心能力

职业核心能力是成功就业和可持续发展的"关键能力",整合"专业核心能力+职业核心能力",将职业核心能力贯通于专业人才培养方案。从研究对象、研究内容、课程培养方案设计、显性和隐形教学的"研训结合三步式"教学方面,论述纺织经贸创新人才培养方案。     

高职化工专业数字应用能力培训测评实验研究

在化工从业人员职业核心能力调研结论的基础上,设计"数字应用能力"培训测评实验方案,实验研究表明,培训使学生的数字应用能力有了明显的改观。因此,职业院校应重视学生职业核心能力的培养,并应探讨培养学生职业核心能力的具体措施。     

高职汽车电子技术专业学生核心能力培养的研究与措施

为探索高职院校学生职业核心能力培养的途径与方法,从而为高职院校汽车电子技术专业学生的职业素养养成与技能培养找到新的思路、寻求新的途径,笔者进行了"关于高职院校汽车电子技术专业学生职业核心能力的调查"问卷调研,以及企业用人单位对汽车电子技术业毕业生的评价调研,探讨了"职业活动导向技能三段式"人才培养模式对高职学生的职业核心能力培养的能动作用。     

职业核心能力之自我学习能力培养的探讨

培养学生的职业核心能力,作为当前中职学生培养目标的重要内涵,越来越受到中等职业教育界的重视。职业方法和社会适应能力,是职业核心能力的主要方面,本文针对职业方法能力中的"自我学习"能力的培养策略及为什么要培养学生的自我学习能力。     

基于职业能力的高职“国际贸易实务”教学改革研究

如何建立以培养职业能力为核心的教学体系是高职教育改革中的重要问题。文章以职业能力培养为核心,课程上基于国际商务专业职业性、实践性、开放性的特点以综合职业能力为核心,教学上从教学内容、方法、手段、评价办法等出发培养职业能力,同时配合进行就业教育以及教师队伍专业技能和实践能力建设,为高职"国际贸易实务"课程的教学创新和改革提出了具体建议和思路。     

高职学生职业核心能力“四位一体”培养策略研究

职业核心能力是专业知识和技能之外的从事任何职业都通用的基本能力。培养与提升高职学生的职业核心能力既是我国经济转型发展的客观需求,也是高职院校强化内涵建设的重要途径,更是高职学生全面发展终身发展的内在要求。本文在厘定和分析职业核心能力概念内涵的基础上,提出了学生、学校、企业和政府"四位一体"的高职学生职业核心能力培养策略,希冀通过多方努力,协同合作,真正提升高职学生的就业竞争力和职业发展能力。     

绿色教育引领学生职业核心能力训练的探索

以学生为主体,进行职业核心能力训练,培养其适应行业、企业发展要求的综合职业能力,是高职院校教学的重要任务。以绿色教育引领职业核心能力训练,可以从构建"一二三四"培养体系、采用平衡计分卡式分析模式、使职业核心能力训练融于专业技能培训几个方面探索提高职业核心能力训练效果和质量的方法。     

"产教融合"视域下高职学生职业核心能力培养路径

为了培养应用型高素质人才,文章在阐述相关研究现状的基础上,首先论述了高职学生职业核心能力培养现状,然后提出了"产教融合"视域下高职学生职业核心能力培养路径.     

高职“多维贯通”培养体系的构建路径——以柳州城市职业学院为例

"多维贯通"不仅是一种体现内容建设与教学设计,更是一种资源配置与具体实施的方案,可以促进高职职业核心能力培养从单一课程向立体培养体系完善,是新型的课程建设思路。在职业核心能力培养方面,柳州城市职业学院基于全要素建设的基本思想,充分利用社会资源,搭建多维联动的培养平台,构建了一套"多维贯通"的培养体系,在实践中探索一条职业核心能力培养的有效途径,为高职院校实施职业素养教育与公共基础课改革提供借鉴。     

“三核培养”理念中学生素质培养指标体系及素质学分的构建

高职大学生素质培养不仅要强化学生职业技能,还要培养社会主义核心价值观和职业核心能力,形成核心价值观、专业核心技能、职业核心能力"三核"为主体内容的综合素质。除专业核心技能培养指标体系外,构建一套培养核心价值观和职业核心能力的合适的指标体系,合理认定素质学分,并通过行之有效的程序环节、操作规则和规章制度,将二者有效贯彻落实,形成可复制、可借鉴的学生素质培养运行机制。     

公安高等职业教育警察职业核心能力培养探析

警察职业核心能力的培养是公安高等职业教育的重要组成部分,但是由于公安院校对"核心能力"的概念存在认知偏差,教育理念陈旧,课程体系建设滞后,影响了警察职业核心能力的养成。依据职业教育学理论,结合警察职业特征进行分析,公安院校应从明确职业核心能力培养目标、完善课程体系、健全评价制度、强化师资建设四个方面进行改革,以实现公安高等职业教育警察职业核心能力的培养目标。     

“警务英语”课程培养公安院校学生职业核心能力的新思路

随着世界政治、经济与科技的高速发展,各国警察机构之间的联系更加广泛,我国的涉外警务活动也日益频繁。因此,公安院校对"警务英语"课程寄予了较高的期望,旨在针对性培养学生应对涉外警务需要具备的高超职业核心能力,本研究以公安院校培养学生的八项职业核心能力为研究对象,着重分析并尝试构建更加合理的"警务英语"课程教学体系,并提出课程教学培养学生职业核心能力的新思路。     

在插花技能训练中培养学生职业核心能力

在插花艺术基础课教学中,以职业核心能力培养为重点,构建"基于工作过程为导向"的课程体系,将教学内容重新整合,以项目为主线,以任务为抓手,培养学生综合设计能力的同时渗透职业核心能力的培养。     

“六个一”工程：师范生职业能力培养路径与实践探索——以阿坝师范学院教师教育学院为例

阿坝师范学院教师教育学院以师范生职业能力培养为抓手,基于师范生职业能力培养的研究现状,借鉴美国CBTE项目成功推行的实践经验,为提升应用型师范人才培养质量进行积极探索,构建了师范生职业能力"六个一"工程培养模式。该模式由职业核心能力体系、师范生职业能力提升共同体以及模块化教学体系等三部分有机构成,为师范生职业能力培养和教师教育发展提供镜鉴和参考。     

高职院校职业核心能力课程教学实施与思考

基于"职业人"人才素质要求和高职教育特点,职业核心能力课程受到高职院校的关注。文章提出构建开放式职业核心能力课程平台,改革教学形式、考核模式是提高核心能力课程教学质量的有力措施,进而指出全院育人、全程育人机制、多样化教师队伍等是培养学生职业核心能力的保障。     

职业核心能力培养视阈下的高职基础课程改革初探

世界发达国家和地区职业教育和人力资源开发所重视的职业核心能力的培养,正逐步成为我国目前高等职业技术教育人才培养的趋势。职业核心能力培养视阈下高职院校基础课程改革,要以职业核心能力培养为本位,着重从三个维度构建高职公共基础课程体系,即:以"必需、够用"的必修课建构服务专业发展的知识基础;以专题选项的选修课拓展职业核心能力培养的空间;以社团、实践活动强化过程历练的实践养成环节。     

“90后”高职院校学生职业核心能力培养途径探究

改革开放以来,大学的普及使得我国拥有了更多的储备人才,但随着近些年企业结构的不断优化,空余就业岗位逐渐减少,毕业大学生日益增多,再加上近年的经济危机,导致高职院校学生的就业形势异常严峻。因此,培养高职学生的职业能力十分重要。在高职教育中,职业核心能力主要为自主学习、数字化应用、问题处理等八大能力。提高职业人才的综合素质,加强职业核心能力培养,是当前我国高职教育发展的必然趋势。基于此,探讨"90后"高职院校学生职业核心能力培养的途径。