珠三角地区职业院校创业教育理论及实践研究

随着我国高校不断扩招,职业院校毕业生的就业形势日益严峻。在珠三角地区,职业院校的创业教育越来越受到重视,通过创业教育理论与实践相结合的方式,培养学生的创业理念及创业能力,提高社会竞争力。本文主要针对珠三角地区职业院校的创业教育现状、理论及实践研究等问题进行了分析和阐述。     

关于职业院校创业教育模式的探讨

通过分析创业教育的基本内涵,结合时代发展形势和职业院校教育特点,提出职业院校实施创业教育的发展思路,可以从创业扶持、创业培训、创业社团等方面进行.通过激发学生的创业意识,以指导性教学与主动性学习的教学形式来调动教育主体的积极性,培养学生创业的基本素质、基本能力和基本品质,培养学生的事业心与开拓技能.     

多维协同视域下创新创业教育模式探究

为培养出更多优秀的“双创”人才,职业院校在人才培养过程中要注重多维协同理念的融入,贯彻和落实我国“大众创业、万众创新”的理念和方针,优化职业院校创新创业教育模式。在多维协同视域下,政府应通过政策扶持来引导职业院校落实创新创业教育政策。职业院校通过“双创”教育方法与模式的探究,从多个方面和维度来培养学生创新创业的思维与能力,为学生的长远发展与职业价值的实现提供必要的引导与帮助。     

区域职业院校创业教育实践的现状思考——以连云港市为例

培养当代职业院校学生的创新素质,提升学生的创业能力,是顺应时代发展的需要,也是缓解当前就业问题的重要举措。本文主要立足于连云港市各职业院校,研究创业教育实践的现状,进而总结地方职业院校创业教育实践的一般经验。     

高职院校三位一体创业素质能力培养模式探索——基于江苏联院五年制高职电子商务专业创业教育实践

大学创业教育功能缺失是高职生创业难的重要原因之一,相比之下,职业院校比名高校更为注重学生创业能力的培养,因而其创业比率高。职业院校实施"创业教育、创业教学、创业实战"三位一体创业素质能力培养模式,有力提升了高职生创业意向、创业精神、创业能力。     

我国目前创业教育的三种模式

目前,我国创业教育已经形成三种模式。第一种是以中国人民大学为代表的创业模式。该模式的特点是强调创业教育“重在培养学生创业意识,构建创业所需知识结构,完善学生的综合素质”,将第一课堂与第二课堂结合起来开展创业教育。鼓励学生创造性地投身于各种社会实践活动和社会公益活动中,通过开展创业教育讲座,以及各种竞赛、活动等方式,形成的专业为依托,以项目和社会为组织形式“创业教育”实践群体。第二种是以北京航空天大学的代表的模式。该模式以提高学生的创业知识,创业技能为侧重点。其特点是商业化运作,建立大学生创业园,教授学生如…     

高校创业教育的实践教学浅议

高校创业教育实践教学,能够丰富学生创业实践的领域,包括完善学生的知识结构,激发学生的创业意识,提高和增强学生的创业素质与创业能力等等,本文通过高校创业教育实践教学的经验,进一步探索研究高校创业教育实践教学的创新模式。     

职业院校实施创业教育的教学思考

实施创业教育将会提高学生的创业素质,培养具有开拓性个性和创业精神的人才,为他们的发展和自主创业奠定基础。职业院校应借鉴国外经验努力改变教育教学模式,发挥第一课堂在创业教育的主渠道作用,在教学中渗透创业教育,使职业院校教育向有利培养学生自主创业方向发展。     

职业院校财会专业教学与创业教育融合

在我国中等职业教育当中推行创业教育已经成为一种发展趋势,创业教育也是我国素质教育的基本要求。在我国职业院校当中推行创业教育,应该改变过去传统的教学模式,将创业教育和专业教学相结合,这能够促进我国创业教育的良好发展,有助于提高职业院校学生的全面素质。     

职业院校开展创业教育的有效途径

职业院校的创业教育目前还存在缺乏专业师资、缺少实践活动、缺乏技术型创业等问题,本文从创业教育为地方经济服务的视角提出拓展职业院校创业教育的有效途径。培养师资、打造职业学校的创业教育队伍;营造氛围、不断激发学生的创业激情;课程渗透、努力拓展学生的创业知识;搭建平台、积极开展创业实践活动;社会评价、体现创业教育的实效性。     

职业院校实施创业教育的思考

创业教育是职业院校提升学生综合素质,培养学生开创个性的一种培养方式。面对当前创业教育各方面经验、条件薄弱,职业院校应发挥现有资源优势,从提高师资力量,改革课程体系,打造层次型的创业教育平台,完善创业教育扶持、保障体系,建立创业指导专业化服务机制和丰富校园创业主体文化等方面,进行全面改革和创新,努力培养高职学生的创业意识和创业理念,提高毕业生的综合竞争能力。     

离职院校大学生创业创新教育实效牲研究

针对我国当前教育现状,加强创业创新教育已成为高职院校的一个重要研究课题,是社会经济发展的必然要求,也是培养创新人才、全面提高学生素质的需要。基于多年来对高校创业创新教育的调查和研究,高职院校创业创新教育开展得好坏对大学生自主创业影响很大,良好的社会创业创新氛围、政府帮扶机制的建立,学校领导重视,构建复式、实践课程体系和筹资体系,搭建校内外创业教育实践平台,帮助学生正确认识创业创新教育,与学生所学专业有机结合,才是提高职业院校创业创新教育实效的必由之路。     

云南省高等职业院校大学生创新创业意识调查与分析——以云南国土资源职业学院为例

以云南国土资源职业学院为例,采用问卷调查的形式分析高职院校学生的创新创业意识现状及存在的问题,通过分析调查结果发现,高职院校大学生具有创业兴趣浓厚但创业认知片面,规避风险意识强但规避风险的能力有待提高,同时对创业自我认知能力不足等特点。因此,通过解决高等职业院校创新创业教育存在的创业教育需求与创业教育供给之间的信息不对称、创业教育与专业教育脱节、创业理论教育与实践教育联系不紧密等问题,以期提高职业院校大学生的创新意识和创业能力。     

高职院校大学生创业创新教育实效性研究

针对我国当前教育现状,加强创业创新教育已成为高职院校的一个重要研究课题,是社会经济发展的必然要求,也是培养创新人才、全面提高学生素质的需要.基于多年来对高校创业创新教育的调查和研究,高职院校创业创新教育开展得好坏对大学生自主创业影响很大,良好的社会创业创新氛围、政府帮扶机制的建立,学校领导重视,构建复式、实践课程体系和筹资体系,搭建校内外创业教育实践平台,帮助学生正确认识创业创新教育,与学生所学专业有机结合,才是提高职业院校创业创新教育实效的必由之路.     

中等职校实施创新教育与创业教育模式研究

中等职校实施创新与创业教育是借助于职业教育平台,将创新教育、创业教育融入职业教育的教育活动过程中,提高学生的创新能力,培养学生的创新精神,增强毕业生自主就业及创业能力,提高学生的就业质量和创业竞争力.为此,要把课堂教学作为实施创新与创业教育的主阵地;要把技能训练作为学生形成创新技能、创业能力的重要形式,要将教育教学实践活动和创新与创业教育结合起来;要将职业道德和就业创业指导融入德育课之中;要将创新与创业教育和校园文化建设结合起来;要重视创业实践活动,培养综合创业能力.     

我国职业院校创业教育发展中的政策问题与对策分析

文章以大量实证调研为基础,从政府、行业和学校三维视角考察了我国职业院校创业教育中的政策问题,并提出以下四点建议:一是完善有关职业院校创业教育的政策法律体系;二是改善创业环境,构建创业型经济;三是通过政策手段与措施,提高行业、企业和社区对职业院校创业教育的参与度;四是通过政府手段与措施,促使职业院校向创业型学校转型。     

高职生创新创业教育模式探究——以河源职业技术学院为例

高职生的就业与创业是每个职业院校必须考虑的重要问题。河源职业技术学院通过构建全新的课程体系与管理体系,注重创新创业教育的理论与实践结合,努力培养和提高大学生的创新创业能力。     

高职院校在校大学生创业实践模式研究

为了建立与创业教育相对应的大学生创业实践平台,让学生在学期间体验创业,积累创业经验,提高走入社会后创业的成功率,本文通过高职院校学生创业实践问题进行分析。高职在校生创业实践模式探索,将创业理论融入实践,践行创业教育的使命,使大学生毕业后成为我国所急需的理性创业者。     

高职院校创业教育的实践探索——以山东商业职业技术学院为例

培养学生的创业能力是职业院校坚持以就业为导向,更好地促进学生就业的重要工作。高职院校应该开展多层次的创业教育,以实践教学带动课程教学,培养学生的创业能力,创业教育实践中存在的问题也应该得到社会和学校的重视。     

我国职业院校创业教育发展中的政策问题与对策分析

文章以大量实证调研为基础,从政府、行业和学校三维视角考察了我国职业院校创业教育中的政策问题,并提出以下四点建议:一是完善有关职业院校创业教育的政策法律体系;二是改善创业环境,构建创业型经济;三是通过政策手段与措施,提高行业、企业和社区对职业院校创业教育的参与度;四是通过政策手段与措施,促使职业院校向创业型学校转型.