不可忽视的文言文语法教学

高考文言文的考查一般由选择题、句子翻译或一段文言文的断句组成。这里面涉及到诸多语法问题,而语法教学的成功与否在一定程度上决定了得分的高低,只有进行系统的语法教学,才能更好地在高考文言文阅读中拿高分。因此,我认为,高中文言文教学中不可忽视语法教学,学点语法知识是文言文学习的必需。     

高中文言文语法教学初探

文言文教学在高中语文教学中占有举足轻重的地位,而文言文中的语法教学却是一个容易被忽略的问题。教育界多年来存在的"淡化语法教学"的观点曾一度使得中学语法教学呈现出一片荒凉景象。很多教师在教学中偏重意义和内容的讲解,淡化语法知识的学习。这就造成高中学生在文言文学习中不能确定词性,甚至对取"消句子独立性","名词作状语","宾语前置"、"状语后置"这些最基本的句式都搞不清楚。高中语文教学大纲明确指出,要通过文言文教学,使学生"具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅显文言文的能力",这也要求必须注重语法知识的教学。本文就如何进行语法教学,谈一些个人看法。     

设计英语教学例句的"四要素"

英语教学倒句是最常见的语用价值很大的传承媒介，在英语课堂教学中起着非常重要的话言桥梁作用，但是，英语教师对例句所负载的内涵质量还不够重视，而实际上富含科学文化信息的例句可以提高教学质量，所以，设计好英语教学例句意义重大。     

初中文言文语法教学浅析

文言文是初中语文课程学习的重要内容。在初中阶段的文言文学习过程中,需要正确理解常见的实词、虚词和特殊的文言句式,才能完成诵读古代诗词、阅读浅易文言文的课程目标。学生需要掌握词语的类别和作用、句子成分的划分等基本的语法知识,才能在学习中事半功倍。     

高中文言文语法教学体会点滴

在高中语文教学中．文言文教学的篇幅占有相当的份量，约占课文总数的40％，每册都安排了至少两个单元的古诗文，教学时每篇课文基本上都要讲文言句式、词类活用等语法知识，但大多数学生仿佛听天书一般。每次都似懂非懂，老师讲．他们还能应和一阵，让他们说，他们就不知说什么了。虽然《考试大纲》说不     

语法是文言文教学的金钥匙

##正##近年来,越来越多的高中语文教师总是抱怨学生一届不如一届,素质竟然差到连什么是"主、谓、宾"都不知道,更别说"定、状、补"了。文言文中的特殊句式,你若问高一学生这个问题,他们肯定会异口同声地说"倒装句"。至于什么宾语前     

文言文课下注释教学四字诀

高中文言文教学，一直存在着文与言之争。不管怎样讲，字词句的正确理解，是学习文言文的基础。朱熹在《朱子童蒙须知》中说：“读书百遍，其义自见，谓读得熟则不解说自晓其义也。”现在没有古人的语言环境，“熟”如何把握，“晓”的程度如何控制，学生能否把“晓”（自己的理解）规范、清楚地表达出来，都离不开语言知识的讲授。那么，在教学中怎样既可以科学高效地讲授语言知识，又避免让学生产生枯坐听书、索然无味的感觉，[第一段]     

语法是文言文教学的金钥匙

近年来,越来越多的高中语文教师总是抱怨学生一届不如一届,素质竟然差到连什么是“主、谓、宾”都不知道,更别说“定、状、补”了。文言文中的特殊句式,你若问高一学生这个问题,他们肯定会异口同声地说“倒装句”。至于什么宾语前置、定语后置、状语后置句,大都是一头雾水,一脸茫然。其实,静下心来好好深思一番,这跟学生素质差不差并没多少关系,而是现如今的语文淡化语法教学甚至不教语法所带来的负面影响。     

高中文言文阅读中的语法知识教学

文言文阅读是高中语文教学中的重要组成部分,是高考必考题型,也是学生的难点。很多学生读不懂文言文,即使读出了大概意思,也很难将后面的题目做对。在文言文阅读中,语法知识的教学是一个重要的部分,要落实字词句,注重语法知识的系统性,结合教材整理语法知识,同时还要提高练习的有效性。     

科学选用英语课堂教学例句

英语教学活动中,教师在讲解单词、短语、句型或语法规则等内容时,都要应用许多典型例句加以分析、解释和说明。因此,例句成为英语课堂教学的重要组成部分,是教师向学生传授知识的必要手段。结合多年的教学实践,我在选用例句的方法上注意了以下几点:一、科学合理,对比性强例句是帮助学生理解教学内容的桥梁。教师在英语课堂教学中,如果所选例句科学合理、比较性强,学生便容易理解,印象深刻。例如,在教学分词这一语法现象和区别listen和hear,look和see,alone和lonely,receive和ac-cept这些单词的用法时,我将它们放在一起加以对比。1.Thefalli…     

语法教学中的幽默运用

语教学是一种语言艺术的教学,本身就要求语教师必须具备较高的语言表达素质．使学生每节课都能感受到语盲的魅力,吸取语的精华。语法教学,是使学生掌握和欣赏汉语言学的基础,但是语法课讲起来枯燥,听起来乏味。我在语法课讲授过程中,运用幽默语言,活跃课堂气氛,启迪学生思维,取得了较好的教学效果。     

让文言文教学活起来

<正>在很多师生的心里,文言文教学总是和艰难晦涩、枯燥乏味联系在一起,这是由于时空的阻隔、时代的变迁、语言的演变造成的。如何进行文言文教学,让学生有兴趣地学,对中学语文教师而言,是一个值得认真去探讨的问题。一、创设导语,激发兴趣1.以文史知识为导语。文言文与我们生活的年代距离遥远,但当时的人物、发生的事对学生来说却是新鲜的。在导入时从时代背景、历史文化、作家方面的知识入手,能引起学生的兴趣,使他们满腔热情地投入文     

淡化语法教学不是淡化语法

语法教学的重点开始转移。Grammar(语文、文法)一词源自于希腊文“Grammatike”，是一门研究语言的说与写的学问。何为语法?可定义为对语言构造形式规则的总体研究和表述。     

谈职业高中文言文教学和语法教学的关系

在职业高中,文言文教学和语法教学的关系一直困扰着师生,现在文言文教学中,有一种偏重意义与内容的理解,而轻视语法的学习的倾向,影响了学生文言文的学习。那么,在职高语文教学中,如何处理好文言文教学和语法教学的关系呢?一是补充语法知识,重拾金钥匙;二是突出教学重点,忌面面俱到;三是教规律性知识,非授之以鱼,而授之以渔。     

语法知识在文言文教学中的应用策略

初中语文教学中的语法知识随着新课标的深入开展已逐渐淡出语文课堂。但实际上,语法需不需要讲、怎么讲,我认为新课标已经明确表示了;“了解基本的语法知识,用来帮助理解课文中的语言难点。”     

高中英语教学中例句的选择

好的例句不仅可以吸引学生对于知识的注意力,而且还能够提高他们对于所学知识的兴趣,让学生真正地掌握知识的规律和特点,从而对其应用自如。笔者在多年的英语教学实践中,深刻地感受到例句在英语教学当中的重要作用。教师所选择的例句要具备以下特点。     

语法教学与阅读写作及相关问题

根据教育部2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)的要求,学生在初中阶段要了解基本的语法知识,即词的分类、短语结构、单句成分、复句类型。这个课程标准同时又指出:语法知识不列入考试范围。据我们观察,近年来高考试题又都涉及语法,只是不考概念而考应用。在这样的又要教又不考,初中不考高中考的教学大环境中,语法教学该怎样进行确是一个新的难点,应当引起教师、教材编写者的充分关注。     

"语法教学"大家谈

语法是遣词造句的规则.古代汉语没有完整的语法体系,但中国人很早就有了语法观念,只是人们对语法不感兴趣,这或许是语法教学不被重视的历史原因.关于在中学语文教学里要不要讲授语法知识的问题,从上世纪50年代至今,一直存在着不同的看法,也走过了一段曲折的路.从目前来看,有些老师把成系统的语法知识弄得支离破碎,搞得复杂繁琐,这是语法教学遭受质疑的原因之一.     

浅析语法教学在文言文阅读中的作用

教育部《考试大纲》要求考生“能阅读浅易的文言文”。在文言文阅读教学中，语文教师常常要求学生熟练记忆和掌握大纲中要求的常见的100多个文言实词和10多个文言虚词，能做到答题时准确地再现实词和虚词有哪些意思，并能通过“习得”的语感确定是什么意思。这一要求看上去似乎并不高，但实际情况却并不令人乐观：一些学生虽然花了大量的时间摇头晃脑地把它们记背得滚瓜烂熟，甚至倒背如流，但遇到具体语境，要准确把握在文中具体是哪种意思，     

课堂例句教学的有效性探讨

一、例句教学的功能及其必要性高中学生在其年龄阶段所表现出的学习特点是通过大量的良性的具有吸引力的语言刺激,初步获得正确的语言感觉,在此基础上自觉归纳总结,最终形成恰当有效的语言输出。这一特点说明,在语言习得过程中,被模仿对象所发挥的作用是