给课后练习“变变脸”

<正>教材课文后面的"思考和练习"是根据课文内容以及课文本身彰显出来的语言练习点精心设置编排的,是教材本身的有机组成部分。课后练习有的凸显了课文教学的语言训练,有的揭示了课文内容的重点所在,有的将相应的教学思路蕴涵其中。教师教学时不能撇开这些练习,闭门造车地进行教学,而要如同解读文本一样,悉心钻研,准确理解、把握编者意图,为自身的教学服务。一、强化聚焦意识:变"陈述式要求"为"问题式引领"     

且枝且蔓 “回揉”摆渡——小学语文向课文、主题或整组进行“回揉性”语言训练的思考与实践

修订版课程标准把语文课程标准聚焦在"语言文字运用"上,这就要求教师在教学中需进一步强化语言训练习题,加强题目运用的功能,规范、准确、灵动地进行语言运用训练。一篇课文、一个主题、一组课文的课堂练习,应该有一个向心点,就像一根指挥棒,使一篇课文中或整组的每篇课文之间的练习有机、系统地融合起来。笔者近年尝试设计运用作业有目的地向课文、主题或整组进行规范性、实践性、综合性的"回揉"语言训练,获益匪浅。     

给课后练习“变变脸”

教材课文后面的＂思考和练习＂是根据课文内容以及课文本身彰显出来的语言练习点精心设置编排的,是教材本身的有机组成部分。课后练习有的凸显了课文教学的语言训练,有的揭示了课文内容的重点所在,有的将相应的教学思路蕴涵其中。教师教学时不能撇开这些练习,闭门造车地进行教学,而要如同解读文本一样,悉心钻研,准确理解、把握编者意图,为自身的教学服务。     

给全体学生创造发展的机会

现行小学语文教材的内容都是文本型课文,大体分三部分:课文、练习、插图。语文基础知识大多数都是通过课文学习(阅读学习)来掌握的。阅读教学是学生掌握必要的语文基础知识,提高学生语文素质的必要手段。多元智能理论认为,人的智能分为语言智能、数理     

浅谈语文教材中“研讨与练习”的类型

现行的人教版初中语文教材的每篇课文后面均安排了"研讨与练习"。它明晰了教学目标,提示了教学重点和难点,为教师指导学生理解课文,进行语言训练,实现教学目标提供了依据。因此,笔者在教学实践中对教材中"研讨与练习"的类型进行了思考。     

看新课程语文教学理念——从语文教材新旧版本中《春》的不同处理略谈

正在使用"课标"新教材的最初阶段,包括我在内的不少语文教师对新教材发生的种种变化往往是"知其然而不知其所以然",教学中仍然或多或少地存在着盲目性。而今,经过反复的教学研究和感悟,日益感悟、发现教材编辑中一些颇具匠心的处理。我们只要找出新版老版教材都有的课文,对其教学处理进行对比研究,就能够显豁和深入地领会到新教材理念的不同和处理的高妙。新老教材中的这些课文,虽然文本相同,但文后的练习不同。练习是教材的重要组成部分,不同的练习设计反映了不同的教学理念。这启示我们,不能"穿新鞋走老路",在熟悉的课文的教学中使用熟     

初中英语阅读课文整体教学模式初探

对初中英语阅读课文整体教学模式的探索是十分必要的。教师通过对导入、整体呈现课文、精读课文讲练结合,学习语言知识、整体巩固练习和作业布置等几个环节进行教学设计,把理论和实践相结合,可以尝试和探索英语阅读课文整体教学模式。实践证明,整体教学能够培养学生的阅读能力。     

例谈小学语文教学内容的有效选择与确定

小学语文教学内容的选择与确定关系到学生掌握语文基础知识与语言运用能力。文章基于笔者教学实际经验,选择部分教学实例,教师不妨结合教材"单元主旨"以确定单元文本教学内容;也可以参考课文后面"相关练习"以确定本课教学内容;也可以利用课文的"辅助资料"确定本课教学内容。     

以课后训练为“抓手”,提高语文教学效率

课文后练习或点明了应掌握的基础知识点,或提示了教学目标、教学重难点,或揭示了理解课文的思路,或渗透了教法和学法。课后练习设计是教材编写者对课文的精心提炼,是一种创造性劳动。它与课文相辅相成,是教材的有机组成部分。课后文练习是理顺教学思路的参     

聚焦课后“思考练习” 提高阅读教学效率

课文后面的"思考练习"是教材的有机组成部分。有的暗含着课文的教学目标,有的提示了课文的重点难点,有的还提示了学习的方法……因此,在阅读教学中,教师引导学生聚焦课后的"思考练习",能有效提高语文的教学效率。     

语文课应当加强课文的语言练习

语文课应当加强课文的语言练习张传宗建国以来每个阶段的语文课本，都在每篇课文后边编入练习。每次课本改编或者修订，这些练习总或多或少有所变动。总结过去练习变动的情况，主要存在着三个问题。一是练习的基本要求不够明确。练习的基本要求是由语文教学目的任务决定的...     

整体与部分结合，努力培养学生的语言运用能力——中学英语课文教学新思路

传统的课文教学主要是讲解单词、短语、句型，然后做练习，这样，从初一到高三，一贯到底。这种做法不能完成课文教学的根本任务。课文是语音、词汇、语法的综合体，也是培养学生实际运用语言能力的综合材料。课文教学的目的，就是要借助这些综合材料，让学生在一定的语境中学到活生生的语言，而不是零碎的语言知识。传统的课文教学强调语言形式而忽视思想内容，把完整的课文分解得支离破碎。而现代外语教学思想要求努力做到将课文整体呈现，整体理解，将语言知识的教学与课文所传递的信息、所表达的思想有机地结合起来。部分教学与整体教学…     

以课后训练为『抓手』,提高语文教学效率

课文后练习或点明了应掌握的基础知识点,或提示了教学目标、教学重难点,或揭示了理解课文的思路,或渗透了教法和学法.课后练习设计是教材编写者对课文的精心提炼,是一种创造性劳动.它与课文相辅相成,是教材的有机组成部分.课后文练习是理顺教学思路的参考,是确立教学目标、教学重难点的依据.将课后文练习融人教学环节,不仅可以减轻学生的学习负担,也可以优化备课思路,帮助学生落实基础、提升能力,使课堂教学事半功倍.     

对《行星地球》“活动”及其评价的设计

"活动"是人教版新课标教材高中地理"必修1"的一个栏目,它是课文的有机组成部分。"活动"或阐述地理概念,或引证地理原理,或是对地理知识的实践应用,大大方便了教学的组织和评价。"活动"的设置将把教学中的课文、练习、图像3个系统有机地联系起来,着眼于充分调动学生学习的主动性、积极性和参与性,着眼于提高教学效果,形式新颖、内容丰富、     

走好阅读教学的第一步——整体感知课文

课文教学的任务就是把课文中的语言知识传授给学生,并通过听、说、读、写、译的基本训练化知识为技能。课文教学是以帮助学生接受和理解课文内容为起点,通过巩固性的练习使学生记忆、掌握,再经过活用性练习使学生熟练运用。英语阅读是英语教学的主体,教师应采用灵活多样的方法引导学生走好阅读教学的第一步,使学生从整体感知课文。     

回归本真 提升能力 关注发展——浅谈落实阅读教学环节中的“三部曲”

阅读教学环节中的"三部曲"是指"多读、多思和多练"。"读"作为阅读教学的基本手段,是语言训练最常用的方法,它是一项最基本的语文基本功之一,又是语言训练的重要组成部分。"多思"是指在学生多读的基础上,指导学生发现问题,思考问题,讨论问题,最终能自我解决问题。"多练"是指学生的练笔,是在教学过程中或讲完一篇课文之后的各种形式的练习,是学生发挥创造力、想象力和提升语文能力的途径。     

怎样进行英语课文教学

英语教学大纲明确规定,英语教学的任务是培养学生运用语言的能力,具体说来,就是培养学生的听、说、读、写的语言技能和交际能力。课文是课本的中心,其他内容,如练习都是围绕课文编写的辅助材料,是为课文服务的。学生从课文中学到的是活生生的语言,而不是孤零零的单词、句子和语法规则。通过课文教学,教师可以把传授语言知识与培养学生的语言技能有机地统一起来,从而提高学生运用语言的能力。     

走好阅读教学的第一步——整体感知课文

课文教学的任务就是把课文中的语言知识传授给学生，并通过听、说、读、写、译的基本训练化知识为技能。课文教学是以帮助学生接受和理解课文内容为起点，通过巩固性的练习使学生记忆、掌握，再经过活用性练习使学生熟练运用。英语阅读是英语教学的主体，教师应采用灵活多样的方法引导学生走好阅读教学的第一步，使学生从整体感知课文。     

怎样进行中学语文知识教学

在中学进行语文知识教学,必须坚持随机教学。所谓随机教学,就是紧密结合课文的讲解或作文、练习的评讲来进行有针对性的语文知识教学。试以虚词教学为例。我们不能脱离课文讲解、作文或练习评讲孤立地给学生讲解某些常用虚词,     

关注课文后练习 强化提问有效性

正语文教科书课文后练习的安排设计蕴含了教材编者的良苦用心。它或点明了应掌握的基础知识点,或提示了教学的重点、难点,或揭示了理解课文的思路,或体现了教学训练的重点,或渗透了教法和学法。它与课文相辅相成,是教材的有机组成部分。我们研读教材,绝不能抛开课文后练习,而要把它与课文合成一个整体,去悉心研读,把准编者意图,让它真正发挥实