英语教学中多媒体技术运用例谈

长期以来,中学外语教师形成了传统的英语教法——“灌输法”,教师从对话和课文中’列出“语言点”,通过讲解和练习来帮助学生弄懂、掌握这些“语言点”。学生课后的主要任务就是死记硬背单词、词组和语法规则。结果是上课老师讲得辛苦,学生课后背得枯燥乏味。学习成了苦差事,不少学生也因此而失去了学习的兴趣,失去了学习外语的积极性和主动性。     

小学英语阅读教学“三步曲”

我们知道,语言学习是语言信息input（输入）与output（输出）的学习过程,学生通过大量语言实践活动,逐步形成综合运用语言的能力。由于中国的孩子学习外语的自然环境不是特别理想,他们接触英语的重要途径就是阅读。阅读教学的目的就是培养学生的阅读能力——从阅读材料中获取信息,对信息进行分析、推理,达到综合运用语言的目的。     

如何指导学生英语写作

英语教学的目标是使学生通过英语学习,形成初步的综合语言运用能力。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,是语言运用能力的重要组成部分。语言技能主要包括听、说、读、写等方面的技能。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能,它们在语言学习和交际中相辅相成,相互促进。但在实际英语教学中,由于大部分教师极其重视“听、说、读”的训练,忽视“写”的教学,所以写作就成了大部分学生的一个难点。如何指导学生英语写作呢？我根据自己多年的英语教学实践,浅谈一下自己的几点做法。     

以语感为纽带提高英语运用能力为学生终身英语学习奠定坚实的基础

从事英语教学多年。我时常会发现有这样一种情况：有些学生学习英语非常刻苦,单词记了很多,语法规则背了不少,但英语水平却不理想．特别是在语言运用方面．理解力和表达力都较差。为什么会有这样的情形呢？原因就在于他们的英语语感差。“语感是人对语言的领悟感应能力。是语言训练到熟能生巧的表现。”     

突出人本主义理念 构建大学英语自主学习模式

本文以人本主义学习理论和构建主义教学理论为基础．突出和强调学生的主体地位,探讨了自主学习模式的内涵。（1）构建大学生英语自主学习模式的软件环境——大学生英语自主学习中心;（2）构建大学生英语自主模式的“软件环境”——创造和谐、宽松的语言学习环境,激发学生学习英语的内在动杌和兴趣;引导和培养学生树立自主学习的意识和能力;（3）构建自主学习模式的主体因素——鼓励和引导学生确立阶段性目标,引导学生检测与评估学习方法和结果,引导学生学习、探索、运用各种英语学习策略,从而构建大学生英语自主学习模式,提高大学生英语自主学习能力。     

“互动”教学模式与英语课文教学步骤

大学英语课文教学“满堂灌”,违背了语言学习过程规律 ,实现不了语言知识“互动”。而运用课文“互动”教学模式 ,用英语学英语 ,不失为爱护学生学习积极性 ,改进课文教学 ,培养认知能力的良策     

高中英语阅读课读后环节活动设计

《普通高中英语课程标准（实验）》指出：“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素质整合发展的基础上。”     

英语语言点课情境优化探析

一、问题的提出 一直以来,英语语言点课总不为学生青睐,教师在各类公开课、评优课中也极少涉及。大家都知道兴趣是最好的老师,然而不少教师在语言点教学过程中却忽视学习兴趣和思维主动性的情境创设,更多的是对着课文或教学案一体化的材料逐词逐句分析讲解。急功近利的“灌输”导致学生被动的机械模仿和死记硬背,这不仅使课堂枯燥乏味,学生学习的积极性受挫,同时也遏制了学生综合语言运用能力的发展。     

高中英语教学策略

英语新课标下的英语学习的目的是培养学生的自主学习能力和综合运用语言的能力,不仅仅是为了考试,更为今后的工作。甚至终生服务。 从初中进入高中学习是一个新的转折点,学生必须采用不同的方法来学习。初中阶段主要重视英语知识和语法的学习,而高中阶段则侧重培养阅读能力,需要学生把学到的知识灵活运用到对语言、文章的理解中,不断提高分析判断能力、逻辑思维能力和语言运用能力。     

谈小学高年级英语课文教学

小学生接触英语,从低年级时较为简单的字母到现在高年级时颇具难度的课文,都是英语教学中的重点和难点。尤其是小学高年级的课文,它是学生获取语言信息和运用语言的重要途径,与学生综合运用语言能力的培养息息相关。小学高年龄段的孩子虽然依旧保持着活泼好动的天性,但因为学习课文时所需的有意注意时间较长,如果教师在进行课文教学的过程中未及时采用有效的教学法,那么学生学习英语的兴趣将会在一节又一节枯燥乏味的“言听计从”式的课堂学习中逐渐减退,直至荡然无存。因此,笔者认为,在课改大形势的驱使下,教师有责任在课文教学中寻求突破,积极探索,研究课文教学的新理念、新方法,全方位提升学生的学习兴趣和综合语言运用能力。     

基于多元智能理论的小学英语家庭作业设计的案例分析

小学英语教学的目的在于激发和培养学生学习英语的兴趣,培养学生学习英语的积极态度,使学生树立学习英语的自信心,而英语家庭作业是学生英语学习的一个重要组成部分。就小学英语教学而言,教师布置的家庭作业多为听录音跟读课文,抄写、默写,完成配套练习等,缺乏实践性、运用性、创新性和趣味性,不利于学生综合语言运用能力的培养,而"多元     

英语课文教学中学生语言运用能力的培养

在中学的英语课堂教学中,老师不仅仅需要传授学生各种知识,更为重要的是,一定要注重中学生对英语的实际运用能力。但是,在长期的英语教学工作中,我们发现,当前英语课文教学中对于语言运用能力不强,在知识的传授过程中还是以灌输方式为主,没有注重中学生对英语语言运用能力的培养,这样就导致我国英语课文教学中的语言运用能力较差。为此,本文笔者就从英语课文教学中对于语言运用能力的现状进行分析,同时逐步分析了如何来解决学生语言运用能力方面的缺陷,只有这样,才能稳步提升中学生的语言运用能力。     

如何给小学生留英语作业

多年以来,小学英语教师留作业时总是喜欢让学生写单词、抄句子、背词组、背课文。机械性的、一刀切的作业使学生处于被动的学习地位,缺乏实践性、生活性、应用性、创新性和趣味性,忽视了综合语言运用能力的培养。这不但使学生形成厌学情绪,无法掌握知识之间的内在联系,也不利于发展思维能力。     

如何培养中职学生英语技能

在语言学习过程中,必须有素材。无论使用那一种教学方法,学生都必须有作为学习依据的材料——课文。在教学实践中,我体会到应把课文教学作为学习语言知识、训练语言技能的综合材料。教师应将英语的听、说、读、写的技能贯穿在课文教学中,而不是把课文教学看成是简单的教师对英语词汇、句型、语法规则及句子结构的分析和讲解,学生只是被动地记忆教师讲解的知识、背诵课文的过程。     

如何运用阅读策略提高阅读能力

我们英语教学的任务决不是仅仅教会学生理解所学的英语课文材料，更为重要的是通过有效的阅读教学活动的开展．对学生进行学习方法的指导和阅读技能的训练，教会学生怎样运用恰当的学习策略开展学习活动，从而逐步培养语言学习的能力。从语言的总体来看，阅读能力是一个综合的概念．主要是指在掌握和运用语言的基础上能够顺利成功地阅读书刊和文献的能力。     

高中英语文学阅读的探究

＂文学的第一要素是语言＂,阅读文学作品,有助于学生对语言精华的体会,使其更好的掌握语言和提升语言运用能力。作为一门语言类学科,英语在高中阶段占据着重要地位。因此,高中生在英语学习中应积极阅读文学作品,提高学生的英语素养。一、文学作品阅读的重要性（一）阅读文学作品,有助于培养和保持高中生对英语的学习兴趣,扩大其词汇量通过阅读调查,笔者发现,在英语学习时间的安排上。     

论新媒体在英语学习中的运用

科学技术的发展,推动了新媒体的产生。利用新媒体提高学生的英语语言技能具有可行性和有效性。本文主要阐述新媒体在英语听、说,读、写四大技能实训中的运用,通过新媒体在英语学习中的运用,一方面帮助学生提高英语自主学习能力,另一方面利用新媒体学习英语,为英语教学起到良好的辅助作用。     

创设英语语言环境,提高学生语用能力

正英语课程标准指出,英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力,是当下素质教育的一种体现。英语是一种交际工具,英语教学的目的是培养学生的语言运用能力。而简单的读读背背,只是一种机械记忆,并不能有效提高学生实际的语言运用能力。况且除了英语课堂,学生平时极少有英语口语交际的机会。所以,作为英语教师,有必要为学生创设英语语言环境,帮助学生提高语用能力。那么,如何创设英语语言环境呢?一、利用课前五分钟学生在课前五分钟注意力通常都非常集中,教师要抓住     

激发动机 传授策略——提高高中生英语自主学习能力的途径

一、背景 （一）课标和自主学习 《普通高中英语课程标准》（2003）指出：“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,鼓励学生在教师的指导下,通过体验、实践、参与、探究和合作等方式,发现语言的规律,逐步掌握语言知识和技能,发展自主学习和合作学习的能力,形成有效的英语学习策略,培养学生的综合语言运用能力。”因此,优化学习方式,提高学生的自主学习能力,为学生的终身发展服务,是高中英语教学的重要任务。     

精心设计活动 发展学生语言——小学英语课后活动的优化设计

正小学英语课后活动是对任务型课文教学的延伸。英语课后活动课是目前课程改革的热门话题之一,受到了广大教师及学生们的欢迎。教师要激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立信心,养成良好的英语学习习惯,发展自主学习的能力和合作探究的精神,掌握英语基础知识和听、说、读、写的技能,形成综合的语言运用能力,把英语学习融入到日常生活中去。教师要创设有效