二语写作中母语迁移的分析

笔者通过母语在第二外语习得中的角色讨论,主要探讨母语迁移在二语写作中的影响,中国大学生在运用第二外语写作的过程中不同程度地都受到母语的正迁移及负迁移两种现象的影响。笔者对这两种迁移现象进行了分析,并讨论了在二语写作教学中应注意的问题。     

母语提纲对大一学生二语写作的影响

英语新四级考试作文主要以英语题目加母语提纲为出题方式,大一学生在写作时是否受到母语提纲的负迁移影响？本文将通过对比两个非英语专业的大一班级按照同一题目不同提纲（母语提纲和英语提纲）写的课堂作文,探讨母语提纲对学生作文的影响。     

二语写作中母语思维迁移影响实例分析

母语思维产生的负迁移会阻碍学习者二语写作水平的提高,许多教育研究者主张学习者在二语写作中避免母语思维而直接运用二语思维,从而规避负迁移对写作产生的阻碍。通过实例调查和分析,发现在二语写作中母语思维负迁移影响并不显著,因此＂避免母语思维＂的要求不能一概而论,应因人而异、合理要求。     

二语写作中母语综合水平习惯性迁移分析

本研究对三个班141名学生六次CET-4模拟考试结果进行了分析。通过对高分组和底分组学生考试结果分析,本文认为母语综合能力对二语写作的影响有积极的一面,但母语综合知识及习惯性转换制约了二语写作水平的提高．本文运用语言学理论和方法分析文体语用特征,揭示困扰二语写作水平的真正原因。     

英语专业本科生二语写作焦虑与情绪智力的相关性研究

本研究调查了208名西部某高校英语专业本科生二语写作焦虑与情绪智力情况,考察二语写作焦虑与情绪智力间的关系,结果显示,英语专业本科生总体二语写作焦虑与情绪智力均位于中等水平;学生情绪智力与二语写作焦虑呈显著负相关.文章从情绪因素的视角探讨了研究结果对中国英语写作教学的启示.     

二语写作中的母语负迁移及对策

母语迁移对二语写作的影响一直是语言学家研究的话题。母语迁移,特别是母语的负迁移涉及到二语学习的诸多方面,从词汇到句子,再至篇章都对中国学生的二语写作产生影响。     

二语写作中的母语负迁移及对策

母语迁移对二语写作的影响一直是语言学家研究的话题.母语迁移,特别是母语的负迁移涉及到二语学习的诸多方面,从词汇到句子,再至篇章都对中国学生的二语写作产生影响.     

论母语思维模式对英语专业学生二语写作的影响

二语写作一直都是第二语言习得中一个重要的研究领域,研究发现学生在二语写作过程中常会依赖于母语思维,本文重点研究母语思维模式对英语专业学生二语写作的影响。     

英文对谈日志对降低二语写作焦虑之研究

本研究旨在探讨英文对谈日志写作能否降低中职学生的写作焦虑,经过对55人为期18周的对谈日志写作的实施后,研究结果显示,师生间、生生间使用笔记本或计算机进行对谈日志写作能有效改善中职生的焦虑水平。本研究建议中职教师可以依据学生的需要将对谈日志写作纳入写作教学当中,作为英语学习之延伸平台。     

二语写作中的母语迁移现象

母语迁移现象是二语习得研究领域的重要课题,其在二语写作中的表现较为突出。通过英汉语对比,分析了中国学生二语写作中在词汇和语法两方面的母语迁移现象,同时对回避和过度使用等其他母语迁移现象也进行了初步探讨。     

焦虑与二语学习

焦虑是对二语学习影响力最大的情感因素,焦虑对语言学习的消极影响会给学习者带来巨大障碍。导致焦虑产生的原因是多方面的,针对不同原因,教师可以采取相应措施来帮助二语学习者克服焦虑。焦虑的克服有助于学习者以积极的心态成功地完成语言学习。     

二语习得过程中的母语思维与迁移

在第二语言习得研究领域,母语知识对目标语习得的影响是众多语言学家及心理语言学家探讨的重要问题。母语思维对第二语言习得的影响是其中颇具争议的重要组成部分。只有客观认识母语思维与迁移在英语习得过程中的作用,才能有效提高英语学习者的水平。     

英语写作中的母语迁移成因探析

母语迁移在外语教学中式长期存有争议的问题。本文尝试从语言的“标记性”、情感过滤因素和认知策略三个不同的角度,探讨和分析了英语写作中的母语迁移现象的成因,并认为英语写作中可以合理地运用母语来促进写作。由此,在写作教学中我们可以得到一些启示。     

Anxiety and Second Language Learning

Anxiety is one of the affective factors which are connected with second language learning.It has negative affects in learning language.It is necessary to know why it happens and how to solve it.     

外语写作及写作教学研究动态评介

通过广泛的文献研究,本文作者发现,2004年度针对外语写作及写作教学的研究主要集中在以下4个方面:(1)对教学方法和策略的研究,其中最为突出的是计算机网络辅助写作教学。(2)对写作评价的研究,其研究的热点是写作错误反馈的方法。(3)针对语篇的研究兴趣依然不减,这进一步加深了人们对语言与文化关系的理解。(4)学者们开始关注对纯语篇的探讨,这为充分理解作者的写作目的和态度提供了一个新的视角。     

The Difference of Cognitive Process Between Native Language Acquisition and Second Language Learning

The Acquisition-Leaming distinction is the most fundamental of all the hypotheses in Krashen＇s theory and the most widely known among linguists and language practitioners. The relationship between the cognitive development and language acquisition is one of the linguists＇ concerns. Cognitive process is usually defined as any mental process which learners make use of in language learning, such as inferencing, generalization, deductive learning, monitoring and memorizing. Cognitive process can also be thought of as the development and maturation of cognitive capacity. This paper will focus on the difference of cognitive process between native language acquisition and second language learning.     

图式理论与外语写作能力结构

文章分析和探讨了外语写作能力的心理结构,回顾了图式理论的运用情况,并在外语写作能力心理结构的分析中发现,正是外语学习者大脑中存储的各种语言图式（其中主要包括文本图式、语段图式和语句图式）才把外语学习者所学到的有关写作的一些外语语言知识和写作知识与写作技能联系在一起．并构成了一个人的写作能力。该发现揭示了图式在写作能力中的重要性,以及图式理论在写作能力培养方面的应用价值和前景。在写作能力的教学和培养上,除了有关知识和技能的教学和练习之外,还应促进图式的生成和积累。     

母语习得与外语学得的差异对外语教学的启示

笔者从三个方面对比分析母语习得与外语学得的差异,并由此得出启示,提出了借鉴母语习得的经验搞好外语教学的方法,即倡导树立学生的主体意识,构建以学生为中心、自主学习、交际互动的课堂教学模式。     

写作与二语习得

写作历史性地被认为只是口语的记载,是一种为记录和传播口语而出现的现代发明,并长期被排斥于应用语言学研究的边缘。这种偏见因而造成了二语习得研究对写作的忽视。事实上,写作作为一种语言输出形式,是与口语输出同样重要的有效交际行为,能在二语学习过程中减轻面对面交际给学习者带来的心理压力,并有助于语言知识的内化。网络电子邮件的出现更突显了写作在二语习得中的作用。因此,如何利用写作来促进二语学习应成为二语习得研究的一个重点。