谈课堂教学中的“预设”与“生成”

课堂教学中的预设与生成是对立统一的,是教师上好课的两大因素,二者缺一不可。在新课程理念中,教师除了课前尽可能精心设计外,还必须关注课堂教学中学生活动的各种可能性,捕捉到其动态生成,并合理利用"预设"与"生成",不断优化整合,使之为课堂教学增彩,提高学生学科素养。     

“动态生成”促发展

叶澜教授在面向"21世纪的新基础教育"报告集中强调教育活动的"动态生成性":教学过程是生动可变的,课堂的活力来自学生动态的发展,教师必须紧紧抓住课堂教学中"动态生成"的因素,使之成为学生知识、能力、情感的催化剂。身为数学教师,一要让课堂教学体现学生的主体地位。学生的思维与活动不应被限制在教案的束缚中,而应根据学生的具体情况,随时调整教学过程;二要展现课堂教学的真实性。教师不把课堂教学当作     

数学课堂教学质量提高之“两巧两精”

正传统的课堂教学中,教师往往无意识地占据了课堂教学的主阵地。学生被动地接受新知,兴趣不高,效果不佳。所以,要提高教学质量,必须优化课堂教学,摆正教师与学生的关系,充分发挥教师的主导作用,全面调动学生的积极性,变"要我学"为"我要学"。只有这样,才能增强学生兴趣,提     

让教的“有为”向学的“有为”转变——以《小数乘整数》教学为例

<正>学生是课堂学习的主人,课堂教学的核心目标是促进学生发展。教师的教需要更好地转变为学生的学,使教师的"少教"或"不教"能为学生赢得更多的发展契机,为此,我们教师就必须进一步更新教育教学观念,彻底摆脱"一讲到底"的教师过度"有为"的掌控型的课堂教学方式,实现课堂教学由教师教的"有为"向学生学的"有为"转变。下面我就以"小数乘整数"的教学为例,谈谈自己的做法。     

把握“动态生成”演绎“课堂精彩”

"动态生成"是新课程改革的核心理念之一,叶澜教授指出:"要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学."可见,课堂教学是一个动态生成的过程,教师必须紧紧抓住课堂教学中"动态生成"的因素,使之成为学生知识、能力、情感的催化剂.作为一名教师,我们该如何把握新课标的精神,让课堂生成有效地促进数学教学呢? 一、建构弹性方案,注重课堂生成 预设与生成是辩证的对立统一体,课堂教学既需要预设,也需要生成.课堂教学过程是一个复杂多变的动态过程,这就要求教师预设时,首先必须以人为本、以学定教.     

浅论教师在数学教学中的“导”

教师是课堂教学活动的设计者和组织者,对课堂教学活动起着主导作用。在课堂教学中,要真正发挥教师的主导作用,体现学生的主体地位,关键在于教师的引导。那么,教师在课堂教学中怎样主导?"导"什么?我认为,教师必须致力于     

高中英语教学如何让学生“开口”

正长期以来,高中英语教学所沿用的以教师为主的原则在农村中学特别突出,在英语课堂上教师的讲解仍然占去了课堂的主要时间,无法给学生的"学"——"开口实践"提供足够的机会,使学生成为语言知识的消极接收者。因此,高中英语课堂教学必须以学生为中心,教师必须充分调动学生的     

打造阿基米德“支点” “撬动”思想政治课堂

推进有效教学,构建高效课堂,"学生成长"成为公认的衡量教学成效的标准。"思想政治有效课堂"意味着课堂中教师与学生关系和谐,学习的内容、方法和评价适于学生的学习,学生能够作为主体参与学习。这必然意味着思想政治教师必须从"学科视野"向"课程视野"转变,从"传递"能力向"创造"能力转变,促发崭新的课堂教学创造。这就需要我们在课堂教学中打造阿基米德支点,撬动思想政治课堂。     

数学课程标准下的数学教学——以“用配方法解一元二次方程”为例

课堂教学改革强调"生本课堂"这一词,要求教师的教必须转化为学生的学,变"要我学"为"我要学"。课堂教学过程中,教师应该通过组织、引导学生主动学习。教师要把学习的主动性还给学生,让学生成为课堂的主人。     

新理念的“因材施教”

在新课程理念下如何在数学课堂教学中有效实施"因材施教"呢?我认为在课堂教学过程中,我们教师必须正视学生客观存在着的个体差异,做到因材施教,有的放矢,充分发挥每个学生的潜力和积极因素,选择最有效的教学途径--个性化教学.     

谈“学议导练”教学法

<正>传统的课堂教学模式,往往重知识、轻能力,导致课堂教学效率低下,不利于学生素质的提高。随着教材的改革和新课标的实施,教师必须重建课堂结构,有效地调动学生学习的积极性、主动性;既要活跃课堂气氛,又要培养学生的能力,开发其智力。因此,教师在课堂教学中,要恰当地安排和实施好"学、议、导、练"这四个课堂教学的基本环节,让学生真正走上自主学习之路。一、"学"会探究知识学案的设计应该紧扣教学目标,符合学生的     

变课堂中的“生冻”为“生动”

生动的课堂,是一种"双主"课堂,即学生主体地位和教师主导作用的双重发挥。因此,课堂教学中,要真正落实学生的主体地位,教师必须细心观察,感受学生;尊重差异,激活学生;探究学习,起用学生;激发兴趣,鼓舞学生。只有生动,才会焕发出课堂的活力和魅力。     

构建“为学而教”的健康课堂

健康课堂应该尊重生命主体,为其创设生动活泼的学习环境,以促进生命全面、和谐、生动、健康的发展。然而,在时下的课堂中,不少教师"为教而教",导致了"教师主动学生被动,教师累学生苦"的课堂教学生态。为此,我们在推进健康课堂实验研究的过程中,必须走出"以学为中心"的怪圈,全面构建"为学而教"的课堂教学体系。     

“草笔记”教学法的实践与思考

<正>教育质量的提升是通过学生素质提高来体现的,教师教学的效果要依靠学生的成绩来证实。如何优化课堂教学效果,精准定位课堂教学的核心点?这是课改必须要思考的问题。课堂教学效果的优化要有学生积极充分的参与。学生的参与,不是表面上的回答问题、回应教师,而是要真正投入课堂,真正在课堂上进行思考。笔者在教学实践中,尝试把"草笔记"作为教学工具引入课堂教学。"草笔记"是指学生通过纸笔把思维外显化,     

“教”与“学”互动四法:让英语课堂教学激“趣”增“效”

当前的中学教学已经从过去单纯地注重"教"转变为"教"与"学"互动。但是,相当多教师没有意识到这种转变,造成了课堂效率低下,学生普遍反映不高。按照教学规律,在教学上必须注重有效性。在学习英语方面,课堂教学是学生学习英语的主要途径,因此教师要提高教学效率,必须在"教"和"学"两方面都体现出有效性,要促使学生积极主动地参与到教学过程之中。要真正落实英语课堂教学的有效性,就必须做好以下几个方面的工作。一、以生为本激发兴趣,促进学生主动学习意识     

英语学科“有效课堂”的实践方法

<正>21世纪是个性张扬的世纪,人们更多的关注作为个体存在的"人"的差异。因此,我们的课堂教学在面向全体的同时,必须关注个体差异,必须在尊重差异的基础上实现有效的课堂教学效果。有效课堂的"教学",是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面:一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机,使教学在学生"想学"、"愿学"、"乐学"的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道"学什么"和"学到什么程度"。三是采用学生易于     

“问题探究”教学法在思想品德中的应用与思考

"问题探究"教学法具有培养学生自主学习、探究学习,提高教师角色转换能力和教学教研能力的优点。为适应新课程改革,让学生真正成为课堂教学的主人,必须培养学生的问题意识和对问题探究的能力。教师可从课堂教学环境和方法技巧两方面入手,逐步提高学生探究问题的能力。     

盘活英语课堂——从“转换角色”和“课堂设计”做起

英语作为一门中学阶段的必修课程,其重要性不言而喻。目前,不少中学英语教师在教学中经常会面临事倍功半的局面。要改变这一现状,关键之一是教师要由知识传授者的角色转变为教学活动的设计者和组织者。因此,我们必须树立以学生为主体的教育观念、确立"语言运用"的课程观和"互动实践"的教学观,从而构建真实有效的课堂教学环境。在课堂教学设计方面必须推陈出新,从学生的长远发展出发,精心打造符合教育教学规律的理想课堂。     

让数学教学语言“活”起来

数学课堂教学的主要任务是数学知识的传递,在整个课堂教学过程中,教师传授知识,学生接受知识、反馈信息,师生间的情感交流等,都必须依靠数学语言来进行.可以这样说,语言表达方式影响着学生对知识的接受程度,语言情感直接牵引着学生的情感,语言艺术是课堂教学艺术的核心,它直接影响着儿童对数学学科的兴趣及数学课堂教学的效果.所以要提高数学课堂效益,就必须让数学语言"活"起来. 一、"活"的数学语言要求富有启发性     

实现“学生主体”地位的有效途径探微

正传统的课堂教学模式基本是以"教师为主导,学生为主体,训练为主线"的,但这种模式中学生的主体地位通常形同虚设。新课改倡导"学生是学习的主导者,教师只是学生学习过程中的引导者。"这样的转变就意味着教师的观念必须颠覆和改变。这也给我们每位教师提出了新的研究