课堂互动中教师角色的转变

师生互动是课堂互动中的关键形式,作为在课堂互动过程中的主体之一———教师,制约着课堂互动的氛围,不仅影响着师生互动的效果,还影响着学生之间的互动。由于课堂互动的氛围总是受到教师思想意识和行为的影响,因此,教师必须反思传统的教师角色,真正由教育教学过程中的经验者、主导者、控制者、传授者、执行者角色成为教育教学实践与理论的研究者、引导者、促进者、反思者、设计者角色,让课堂互动的氛围激励学生主动地学习,促使师生关系健康地、可持续地发展。     

高中生物课堂教师角色的转变

新课改要求教师积极转变自身的角色。作为高中生物教师,应从传统的知识传授者的角色中走出来,积极转变为学生学习的参与者、引导者,学生人格的尊重者及课堂氛围的调和者。     

“生本课堂”中教师角色的转变

"生本课堂"注重的是"以生为本",通过教师角色的转变营造出和谐的人文课堂环境,让学生自由探究和交流,从而调动起学生学习的积极性,使"讲堂"变成了"学堂",学生由"学会"变成了"会学",课堂真正成为师生共同成长的舞台。     

新课堂中教师要转变角色提升育才艺术

随着新课改的实施普及,对教师提出了新的挑战。作为高中语文教师,在实际教育教学的实践中,究竟应该怎么做才能落实新课改精神呢?一是教师在思想上必须完成三个转变;二是要精讲,巧引,提高课堂学习效率;三是教师要思考提高课堂教学效率的途径。     

试析新课程理念中教师角色的转变

新一轮基础教育课程改革的理论生长点是"综合实践活动",综合实践活动的核心是"探究性学习"。新课程改革的目标之一是推动学生学习方式的变革,即由被动接受性学习向主动探究性学习转变。要实现这一转变,除了要实现教学评价方式的转变外,还必须实现教师角色的转变。     

在高效课堂模式下如何实现教师角色的转变

课改,说穿了就是从教师的角色入手。传统课堂往往耗时较多,收效甚微,老师教得苦,学生学得累,学生不快乐,教师不幸福。因此,要逐步实现从传统课堂向高效课堂的转变。但是要实现从传统课堂到高效课堂的转变,最根本的是要实现教师角色的转变。论文《浅谈在高效课堂模式下如何实现教师角色的转变》从转变观念,真正实现从传统课堂到高效课堂的意识的转变、重新定位课堂上教师和学生的关系、放手课堂,让学生成为课堂的主人,实现角色转变等三个方面论述了教师在高效课堂模式下如何实现角色的转变,做到相信学生、解放学生、利用学生、发展学生,还课堂于学生,真正让学习发生在学生身上、让教育发生在学生身上、让发展发生在学生身上。     

论合作学习中教师的角色转变

在建构主义学习理论的指导下,合作学习日益受到人们的重视,其理论与实践蓬勃发展。而如何发挥合作学习的优势,教师具有不容忽视的作用。本文通过对合作学习涵义的界定、分析当前我国合作学习中存在的误区及产生原因,阐明使用学习中教师的角色,并提出促进合作学习中教师角色转变的途径。     

浅谈高中物理课堂教师角色的转变

正高中物理教学是物理教学体系的发展时期,作为一门自然科学,理所当然离不开教师教学方式方法,但是现阶段考试压力沉重的大背景下,很多学校、教师将大部分的时间用于提高学生的笔试成绩上,而对教师角色转变并非很重视.这样的教育不仅限制了学生的能力发展,甚至会给学生带来一种定式思想,会考试就行了,其他的无所谓.这种状况对于学生今后的长久发展是极其不利的,作为高中物理教师,转变教学方式方法,加强物理实验教学,提高课堂有效性势在必行.     

翻转课堂中教师角色的转变

近几年,"翻转课堂"这种教学模式逐渐被广大师生所认可和接受。这种教学模式对教师角色转变提出了相关要求。教师在进行"翻转课堂"教学活动时,必须与时俱进,及时转变教师角色。     

品德课堂学生自主环境下的角色效应

苏联教育家苏霍姆林斯基说过,"人的心灵深处,有一种根深蒂固的需要,希望自己是个发现者、研究者、探索者。"所以,在思品教学中,学生能做的事自己做:能发现的事自己发现;能思考的问题自己独立完成……解放他们的双手,达到陶行知先生提出的"教学做合一"的境界。陶行知老先生还说过,如果你按着鸡脖子喂米给鸡吃,它就会乱叫乱挣不肯吃;如果你松开鸡,它就会自己去主动吃米。喂鸡如此,教学也是如此,以育人为目标的思品课更是如此:以学生为主体引导学生在多种活动中去思考,探索,实践,活泼地发展,尝试让学生模拟各行各业的角色有助于充分明白道德知识,形成道德观念,明确行为方向,达到以理服人的效果,从而利于指导行为。     

数学高效课堂教学中教师角色的转变

数学高效课堂必须改变教与学的关系,改变讲与导的关系,让教师成为导师,教室成为学室,灌输变为探究,让学生真正成为学习的主人,为他们打造开放、舒适、安全的课堂学习氛围．让学生的主动发展成为现实。     

法语课堂中教师角色的转变

在传统的法语教学中,老师扮演着知识的传播者与课堂的控制者的角色。在北航中法工程师学院,为了培养学生自主学习的能力,法语教学采用交际教学法,强调学生在教学中的中心地位,所以法语老师在课堂中扮演的角色也发生了很大的转变。文章通过课堂观察的方法,试图从教学环境、教材的选择和课堂活动三个方面分析法语课堂中教师角色的转变．实践证明．教师角色的转变有利于学生自主学习能力．沟通和交际能力的提高。     

《品德与生活》课堂中教师角色的转变与学生能力的培养

《品德与生活》课是以儿童的生活为基础,以培养优良、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型课程。如何定位《品德与生活》课中教师的角色,培养学生的综合能力,作者结合实践谈了自己的几点认识。     

《品德与生活》课堂中教师角色的转变与学生能力的培养

<品德与生活>课是以儿童的生活为基础,以培养优良、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型课程.如何定位<品德与生活>课中教师的角色,培养学生的综合能力,作者结合实践谈了自己的几点认识.     

转变教师角色促进高效课堂的思考与实践

进入信息时代,教师的角色怎样由单纯的“知识传授者”向学生学习的组织者、促进者、参与者转变,如何促进高效课堂,是我们每个人面临的重要课题.本文从理论和实践两方面对这一问题进行了论述.     

新课程中教师角色的转变

2001年6月，教育部正式颁布了《基础教育课程改革纲要》，明确提出应促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等领域得到全面和谐的发展，其中，培养学生的创新精神和实践能力是核心。新课程倡导一种课程共建的文化，需要教师重新认识自己的角色。     

高效课堂中教师角色的转变

如何让课堂有效率,让课堂成为教师和学生共同经营的知识、能力、情感、价值观的交流平台,是一线教师的梦想。课堂是教师和学生共同的家园,古人所谓教学相长正是对这一理想美好的注脚。     

论地理课堂中师生角色的转变

在传统的课堂教学中,教师的中心地位显得牢不可破,教师作为知识传授者的核心角色不可动摇,学生只能是被动的配角扮演者。显然,这与素质教育的要求大相径庭,传统的地理课堂难以实现对学生的素质教育。在素质教育背景下,如何改变地理课堂中师生角色定位,文章对此问题作了探讨。