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新时期中学校长培训的管理与实践 总被引:3,自引:0,他引:3
1989年12月,原国家教委制定了《关于加强全国中小学校长培训工作的意见》,这是我国致力于现代校长培训制度建设的标志。此后,大规模、正规化的中小学校长培训于20世纪90年代全面展开。在2000年,教育部发布了《中小学校长培训规定》:新校长必须取得“任职资格培训合格证书”,持证上岗。在职校长每五年必须接受国家规定时数的提高培训,没有按计划接受提高培 相似文献
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21世纪校长培训的新特征——与美国范德比尔特大学海林杰教授的对话 总被引:5,自引:0,他引:5
冯大鸣:在中国。大规模、正规化的中小学校长培训始于20世纪90年代。1989年12月,原国家教委制定的《关于加强全国中小学校长培训工作的意见》,是中国致力于现代校长培训制度建设的标志。此后,原国家教委和教育部又相继下发了一系列有关校长培训的文件和规章,对校长培训工作作了进一步的规范和指导。经过前后10年的努力,中国的校长培训事业在20世纪末已经初具规模。2000年,教育部又发布了《中小学校长培训规定》,规定:新任校长必须取得“任职资格培训合格证书”,持证上岗。在职校长每五年必须接受国家规定时数的提高培训,没有按计划接受或者没有达到国家规定时数的提高培训,或者考核不合格者。不能继续担任校长职务。同时。《中小学校长培训规定》还对校长培训的目标和基本形式作了规定。至此,一个比较完整的中小学校长培训制度体系在中国建立起来了。进入21世纪后,如何进一步发展高质量的校长培训事业,是摆在中国教育管理决策者和校长培训工作者面前的一个课题。 相似文献
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21世纪校长培训的新特征——与美国范德比尔特大学海林杰教授的对话 总被引:1,自引:0,他引:1
冯大鸣 :在中国 ,大规模、正规化的中小学校长培训始于 2 0世纪 90年代。 1989年 12月 ,原国家教委制定的《关于加强全国中小学校长培训工作的意见》 ,是中国致力于现代校长培训制度建设的标志。此后 ,原国家教委和教育部又相继下发了一系列有关校长培训的文件和规章 ,对校长培训工作作了进一步的规范和指导。经过前后 10年的努力 ,中国的校长培训事业在 2 0世纪末已经初具规模。 2 0 0 0年 ,教育部又发布了《中小学校长培训规定》 ,规定 :新任校长必须取得“任职资格培训合格证书” ,持证上岗。在职校长每五年必须接受国家规定时数的提高培… 相似文献
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周文珍 《山西教育(综合版)》1997,(1)
中小学校长提高培训的思考■周文珍国家《关于加强全国中小学校长队伍建设的意见》明确指出:“‘八五’期间,结合当地实际,采取行之有效的方法,对全体中小学校长进行一遍岗位培训,以后每五年轮训一次,形成校长培训制度。”据此,我省中小学校长培训工作“八五”期间... 相似文献
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吴启胜 《四川职业技术学院学报》2012,22(6):50-52
我国中小学校长任职资格培训工作取得了显著成绩,但也存在值得探讨的问题,借鉴发达国家中小学校长任职资格培训工作的经验,建立校长岗前后备干部培训体系,切实执行持证上岗制度;建立校长岗前分层分类培训体系,增强培训的有效性与针对性;建立校长资格国家标准,加强校长培训教育立法,应成为新时期我国校长任职资格培训的重要课题。 相似文献
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为提高校长任职资格培训的针对性和实效性,应将中小学校长任职资格培训目标定位在帮助新任校长顺利进行角色转换上,即了解社会角色期待、进行职业角色适应,构建专业知能结构、进行职业知识适应,促进校长身份认同、进行职业心理适应。 相似文献
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李天福 《福建基础教育研究》2010,(5):127-128
为贯彻落实教育部《中小学校长培训规定》、《全国教育系统干部培训“十一五”规划》和《福建省2007-2010年中小学校长和教育行政管理干部培训规划》,提高校长组织实施素质教育能力和水平,建设一支高素质、专业化的校长队伍,促进我省基础教育改革的深化和素质教育的实施,福建教育学院承担了福建省中小学校长提高培训的任务,取得了一些成绩和经验。 相似文献
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我院开展中小学校长、幼儿园园长培训工作始于1993年9月。根据1989年国家教委发出的《关于加强全国中小学校长培训工作的意见》,原楚雄州教委委托楚雄师专举办楚雄州初级中学校长培训班,委托楚雄州民族师范学校举办楚雄州小学校长、幼儿园园长培训班。从1993年起至1998年,举办了5期初级中学校长任职资格培训班,培训初级中学校长近200人;举办2期小学校长任职资格培训班,培训小学校长80多人; 相似文献
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为了进一步提高中小学校长的整体素质,全面推进素质教育,促进基础教育的改革与发展,教育部于 1999年 12月颁布了《中小学校长培训规定》,使校长培训工作步入依法施训的轨道,实现了校长培训的规范化、制度化、科学化、法制化。我们在十几年的校长培训工作中,逐步明确了校长培训的指导思想,探索校长培训的模式,并且认为搞好中小学校长培训,进一步提高校长素质,是一项长期而艰巨的重要任务,也是一个极其复杂的系统工程。要使校长培训工作持续健康发展,必须构建可持续发展的中小学校长培训体系,才能更好地为加强中小学校长队伍建设… 相似文献
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《湖北教育》1996,(11)
“九五”期间中小学校长的培训,主要是在校长岗位培训基础上的提高性培训。通过培训,使之进一步转变教育思想,更新教育观念,提高运用马列主义和教育管理科学理论的综合能力,成为政治强、作风正、业务精、善管理的中小学管理者,其中,有一批能够成为本地教育改革和科学管理学校的带头人。 中小学校长培训包括新上岗校长的岗位培训和已取得“岗位培训合格证书”校长的提高培训。提高培训分为普通研修、骨干研修和高级研修三个层次。 岗位培训 对新任或现任中小学校长,要按照国家教委《全国中小学校长任职条件和岗位要求(试行)》(教人[1991]38号文件)进行培训,使之基本具备胜任岗位职责的能力。岗位培训继续执行国家教委颁发的《全国中小学校长岗位培训指导性教学计划(试行草案)》。在组织教学上,要根据当前的实际,调整教学内 相似文献
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一、“岗位培训”是资格培训“岗前培训”也是资格培训国家教委(90)教人字018号文《关于开展中小学校长岗位培训的若干意见》中指出“中小学校长的岗位培训,是按照岗位规范的要求在校长现有政治、业务素质的基础上进行的。通过培训,使校长具备管理学校的一定的马克思主义理论水平、基本政治素质,专业知识和工作能力。这是取得任职资格的定向培训”。国家教委副主任邹时炎同 相似文献
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中小学校长提高培训,是校长取得任职资格后的继续教育,校长提高培训要适应新世纪的要求,就必须更新培训观念,优化培训要素,讲求培训实效,狠抓质量和效益,努力促进校长提高培训持续健康的发展。 相似文献
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新任校长任职资格培训是校长培训的重要组成部分.教育部<中小学校长培训规定>指出:要开展"对新任校长或拟任校长以掌握履行岗位职责必备的知识和技能为主要内容的培训,培训时间累计不少于300学时". 相似文献