形象直观与发展思维相结合

小学生的思维活动处于形象思维向抽象思维过渡的阶段.他们在学习数学知识时,一般都是从具体到抽象,从简单到复杂逐步提高的.在教学中恰当地运用形象直观,可以使抽象的知识具体化、形象化,有助于学生的理解和掌握,但必须明确直观本身是手段,而不是目的,不能为了直观而直观.要根据学生的认识水平,把形象直观与发展学生思维能力结合起来,促使学生把感性认识提高到理性认识阶段.     

运用几何直观促进思维的发展

几何直观是超越于＂图形与几何＂概念之上的,其核心价值就是用＂数形结合＂的思想来解决问题,这是将逻辑思维与形象思维完美地统一。因此,我们应该将更多的合适的几何直观渗透在数学学习的各个环节,让＂几何直观＂扎根于学生的思维深处,有效促进思维的发展。     

遵循儿童数学思维特征 直观形象促进思维发展

培养学生的数学思维能力是在数学教学中落实素质教育的重要任务。本文主要是对怎样培养低年级小学生的形象思维能力、抽象逻辑思维能力和创造性思维能力进行了初步的探究。     

巧借几何直观,发展数学思维

<正>几何直观是指借助几何图形来描述和分析数学问题,增强对问题的直观理解,以符合学生的认知发展特征,帮助学生获得数学知识,实现解决问题的目的。采用几何直观的方式解决数学问题,可以将复杂的问题变得简单、形象,从而帮助学生理解题意和梳理关系,直观发现结论。在数学教学中,为了体现几何直观在教学上的独特价值,教师可以采用以下途径来实现其教学目的。     

巧借几何直观,发展数学思维

几何直观是指借助几何图形来描述和分析数学问题,增强对问题的直观理解,以符合学生的认知发展特征,帮助学生获得数学知识,实现解决问题的目的.采用几何直观的方式解决数学问题,可以将复杂的问题变得简单、形象,从而帮助学生理解题意和梳理关系,直观发现结论.在数学教学中,为了体现几何直观在教学上的独特价值,教师可以采用以下途径来实...     

重视实验、培养能力、加强直观、创设思维

中学物理教学中,观察和实验是学生获得感性认识的基本途径.实验既能提高学生的学习兴趣,又是教学的一种辅助语言,是一种实用的教学手段.它在帮助学生认识和理解物理概念和规律、培养学生能力、提高学生素质与品位等方面起着任何其他教学方式都无法替代的作用.物理实验既能激趣生情、激趣增智,又能开发智力、倍增效率.多年来,笔者在物理     

数学直观思维及其培养

传统的数学教学中,教师往往比较重视学生逻辑思维能力的培养,而忽略了对学生数学直觉思维能力的培养.其实,数学直觉思维也是一种很重要的思维形式.文章对数学直觉思维的概念及其培养途径作了一些探讨.     

数学直观思维培养刍议

直觉思维是人们认识事物的重要手段,在强调素质教育的今天,在科学探索过程中直觉思维的引领作用愈来愈明显.本文在对关于数学思维、数学直觉思维理论的研究基础上,总结了数学直觉思维在数学发现活动中的功能,提出一些提高数学直觉思维能力的措施.     

加强思维训练 促进思维发展

对学生能力的培养并非一朝一夕的事,小学生逻辑思维能力的形成与发展是一个循序渐进的过程。学起于思,思源于疑。我们要充分挖掘教材中培养思维能力的因素,以疑点为契机,让学生的思维在"质疑—说疑—释疑"中逐步发展深入。     

几何直观:儿童思维发展的另一个生长点

小学数学教学中,有效运用"几何直观"策略,可以形象生动地展现问题的本质,有助于促进学生的数学理解。作者在教学实践中,发现借助几何直观进行教学,可以形象生动地展现问题的本质,有助于促进学生的数学理解,有机渗透数学思想方法,提高学生的思维能力和解决问题的能力。     

巧用几何直观 助力数学思维

在学完北师大版教材六年级下册的"圆柱的体积"后,我给学生出了这样一道随堂练习题:一个圆柱的体积是40立方分米,侧面积是20平方分米。它的底面半径是多少分米?初看这道题,不少学生认为简单。的确,只有两个条件和一个问题,似乎并不复杂,学生一下子来了兴致,同桌之间、小组之间相互讨论起来。师:谁来说说自己的想法?     

以直观方式教学生直觉思维

近年来,许多教师开始注意培养学生的直觉思维能力。可是有些小学生用直觉思维的方法解出数学题之后,说不出自己是怎么想的,他认为,反正就应当这样作。当教师讲解以直接法解题的思路时,有不少学生听不懂。这是不利于培养学生的直觉思维能力的。 因此,教师在平时应经常以直观教具(学具)、直观图形对学生进行直觉思维的训练,并借助直观教具、图形,讲解直觉思维的思路。这样学生就容易理解     

加强尺规作图教学 发展几何直观素养

《义务教育数学课程标准(2022年版)》在内容整合的基础上,强调代数推理和几何直观.强调几何直观,就要强化尺规作图,以建立图形的直观感觉,培养空间想象能力.当前,学生尺规作图技能整体水平较低,严重影响其基于图形的认知与判断.加强尺规作图教学研究,帮助学生理解尺规作图原理,感受尺规作图价值,明晰作图基本思路,形成执果索因思维,是发展学生几何直观、培养学生应用意识和创新意识的应然选择.     

论数学直观思维及培养

进入新世纪后,我国对于人才的要求越来越高,高素质的人才成为推动社会经济发展的重要基础和资源。时代的发展对于人才的素质提出了以下几方面的要求：有符合时代发展的新观念、具有创新能力、具有团队协作精神以及具有较强的经营和开拓的能力。而如何培养这种高素质人才成为教育界乃至社会各界广泛讨论的问题。培养高素质人才,既要从大的方面制定方针战略,又要注重具体的培养方法。因此,在具体的教学实践过程中,首先要注意的就是培养学生学习的思维方式,特别是直观思维能力。     

借图形直观让思维可视

小学数学教学中,直观图形能将抽象的概念形象化,将语言难以表述清楚的想法可视化.文章以小数的意义和性质单元教学为例,借助图形直观,深化学生对小数性质的理解,突破小数近似数的认知难点.     

加强思维训练 发展思维能力

提高学生的思维能力,是数学教学的首要任务。数学教师在课堂教学中不能只把目光停留在数学知识和解题方法上,而是应该以它们为载体,重点培养学生的思维能力。本文中笔者结合自己的教学实践,谈了两点培养和发展学生思维能力的方法。     

依托直观图示,促进思维飞扬

学生思维存在差异的其中一个原因在于将抽象概念与直观图片进行对接的能力不同,以及用简洁图示将复杂问题再现的意识不同。思维能力较强的学生习惯于借助形象的图示进行分析与思考。因此,要用图片呈现、图示揭示、绘制图片的方法,促进学生思维的发展。     

直观与小学生言语思维及注意

论述了直观教学与儿童的言语思维以及注意之间的关系。认为有效的直观教学可以促使儿童的言语概括能力、思维能力得到顺利良好的发展,并对组织儿童在课堂教学中的注意,丰富学生的感性认识有所裨益。