“152010”化学高效课堂教学模式的实践与体会

“152010”化学高效课堂教学模式诞生的背景、内涵及所要达到的目标。“152010”化学高效课堂教学模式的教学设计方法。实践“152010”化学高效课堂教学模式后的体会。     

“152010”模式——构建语文高效课堂

随着新课程改革的全面启动和逐步深入,我国的基础教育发生深刻的变革。它不仅带来新的教育思想和教育理念,也推动教学手段、教学技术的更新。在实践教学中,笔者把工作的重心放在构建新的课堂模式上,力争将新的理念、新的教学方法付诸于课堂,使课堂充满生机与活力,充分发挥学生的主体作用,让学生成为课堂的真正主人。因此,一种新型的高效的课堂教育模式——"152010"课堂模式应运而生。     

在摸索中寻找生物课堂新模式

课程是课程改革的核心环节,课程实施的主要途径和主要阵地是课堂教学,所以课程改革的实质为课堂教学的改革。如何改革课堂教学,充分调动学生学习积极性,放手让学生自主学习？根据“主体参与、分层优化、及时反馈、激励评价”的基础原则,我市已经摸索出了几种优化的课堂教育模式,从“高效课堂模式”到“导学式课堂模式”到如今的“152010模式”,无不都体现了学生为主体的教学理念,让学生更好地学会自学。     

“152010”高效课堂模式下如何提高讲评质量

随着高中课程改革的深入推进,江苏教育新政的实施,课堂教学模式必须改进,必须创新教学模式,江苏启东在多年实施有效教学的基础上推出了“152010”高效课堂模式,取得了显著的成绩,文章就高效课堂结构的核心——“评价和小结“中的几个问题作一阐述,以期真正改进课堂教学行为,提升教学质量。     

初中思想品德高效课堂模式探微

采用什么样的教学模式让学生用尽可能少的时间、精力和物力去获取尽可能好的教学效益,做到课堂效率的最大化、效益的最优化、效果的最好化,是当代教师必须思考的问题。为了顺利构建有效的课堂学习模式,打造思想品德高效课堂,我对教学课堂实行了对接杜郎口模式的三步改革:一、对接座位改革,让"对话"回归课堂     

严格执行教育新政全面实施高效课堂

既要保证原有教学质量,又需严格执行规范办学,其关键就在于提高课堂效率。“152010”高效课堂模式,采用先学后教的方式,突出学生的主体地位和教师的主导作用,从知识和能力两个层面达到“学会”和“会学”的两个目标。     

“解放”孩子,让英语学习焕发活力

"活力课堂"是多元高效的人本课堂,"活力课堂"是智慧生成的开放性课堂,"活力课堂"是能够有效整合和有效开发课程资源的课堂,"活力课堂"是自主探究、合作分享的课堂。"活力课堂"的中心应该是学生学习的活动,如何让学生的英语学习充满活力,这是我们一线英语教师行动的目标,思考的方向。笔者认     

“导”出来的高效课堂

高效课堂,是高效型课堂或高效性课堂的简称。顾名思义,是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂,或是在有效课堂的基础上,完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好,并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界,高效课堂基于高效教学。那么在新课改中如何构建高效的政治课堂呢?笔者认为重在"导"。著名教育家叶圣陶先生曾说:"教师之为教,不在于全     

“双导双向”课堂教学模式探究与实践

一、"双导双向"教学模式的提出所谓课堂教学模式,是指在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的、较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。课堂的本质是育人,进行有效教学,构建高效课堂是提升育人质量的根本,而探索并形成课堂教学模式就     

高中历史“高效课堂教学模式”构建中的“五突破”

2013年是江苏省如东县"高效课堂模式构建"成果巩固年,各校、各学科教学实践都广泛推行新型的"高效课堂模式"。"新型"便意味着"突破","有突破便意味着有进展、有提升",突破是美,不墨守成规,突破自我,提升教学能力与教学艺术。不错,同样作为高中历史教学的笔者也时刻在实践、在探索。现结合自己的课堂实践,谈谈"高效课堂     

指导预习 提高语文教学效率

为提高课堂教学有效性,落实“减负增效”,我们学校推出了“152010”课堂教育模式。简单地说是将一节课分成三个阶段,即15分钟预习交流,20分钟互动探究,10分钟当场反馈。经过一个学期的教学实践,教学效率显著提高,特别是15分钟预习交流,提高了学生自主学习的能力。     

对新课改背景下中学化学“高效课堂”的思考

正新课改以来,新的课程理念逐渐进入课堂,高效课堂教学模式逐渐成为广大教师努力探索和实践的课堂教学模式。然而,在实际教学过程中,为了实现新课改背景下三维教学目标有机融合的高效课堂,很多教师生硬地添加"过程与方法"和"情感态度与价值观"目标。教学重形式,轻实质,看似热闹的课堂背后,学生却没有得到真正有效的发展。近些年,笔者一直在努力探索高效化学课堂的教学模式,也目睹了许多高效课堂的做法,现就新课     

对课堂教学如何进行有效探究的思考

探究性学习是一种积极的学习过程,就是让学生自己思考怎么做甚至做什么,而不是让学生接受教师思考好的现成的结论．如何进行有效的探究是教师实现高效课堂所必须思考的问题．最近的教学引发了我对课堂教学如何进行有效探究的思考．     

浅析化学新课程理念下“活动单导学”模式的利用

近年来如皋教育对传统的教学观念和教学模式进行了大胆的改革,大力倡导"活动单导学"教学模式,着力打造高效的课堂."活动单导学"的教学模式,注重活动单的设计,激发学生的学习潜能,使课堂教学不再乏味枯燥,使学习氛围高涨,让学生成为课堂的主人.以下是笔者应用"活动单导学"模式进行有效教学的几点看法.     

对高效课堂的思考与探索

2011年度区教育局确定为"高效课堂与质量提升年"。提出聚焦课堂教学,深化校本教研,优化教学过程,提高课堂效率,全面提高教育教学质量。目的是减轻学生负担、增进实效,通过课改理念引领课堂,校本教研聚焦课堂,质量监控有效课堂。全面推广普及启发式、探究式、合作式、体验式教学。打造高效课堂、品质课堂、魅力课堂,构建"轻负高效"的教学生态。笔者经过多年的语文课堂教学实     

也谈激发学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师.数学课堂教学应使"课堂"成为学生进行有意义的数学活动的"学堂".课堂上提倡的是一种鼓励独立思考、合作学习、大胆猜测、合理推断、主动交流和相互理解的气氛.教师应当创造一种有利于促进全体学生的数学能力,充分发展学生个性的教学环境.激发学生探索动机和兴趣,使学生乐学、趣学.实现教育教学的优秀、高效.     

试议高中体育“高效课堂”的有效构建策略

高中体育"高效课堂"的有效构建成为新形势下的重要课题。文章首先明确了新形势下探究构建体育高效课堂的重要意义和基本特征,而后阐述了高中体育高效课堂宏观构建原则,即引导思考,启迪智慧;营造氛围,享受体育。最后重点讨论了构建高中高效课堂的三点重要策略,分别为优化教学思路,善于分层推进;细化教学设计,明确课堂结构;调整课堂模式,注重探究学习。     

在发展学生思维中实现小学数学有效教学

课堂教学改革的精髓和核心是有效教学、高效课堂。有效教学、高效课堂需要教师科学的教学方法,还需要学生主动学习、积极思维、善于分析与解决问题。陶行知先生曾经说过：“真正的教育必须培养出能思考、会创造的人。”     

高效课堂应凸显的几个方面

正随着新课程改革的不断深入,提高课堂效率成为我们重点探究的问题。全国各地也涌现出了一些成功的高效课堂模式,如洋思中学的"先学后教,当堂训练"的课堂教学模式,杜郎口中学的"三三六"自主学习的高效课堂模式等。我结合多年来的教学经验和学生实际情况,并通过不断地探究和实践,认为高效课堂还应凸显以下几个方面。     

对生物高效课堂的探索

高效课堂作为一种理念,一种教学模式,给我们的教学带来了活力,带来了冲击,更带来了思考。我们教师要从个人、学校、学生的实际出发,潜心钻研,扬长避短,使我们的课堂成为真正自主、快乐、高效的课堂,让学生在快乐中高效学习、健康成长。一、正确认识有效性教学传统的教学方式侧重的是知识的灌输,即被人称之"填鸭式"教学,