带着镣铐,也要轻舞飞扬 ——关于阅读教学的几点思考

文本阅读一只是语文教学的重点,但在高考的指挥棒下,阅读课变成了阅读题,如何重新调动学生学习语文的积极性成了每一个语文老师都应该思考的问题.我觉得让学生重新爱上语文,爱上阅读,需要做到以下几点:教师要学着放下教参,进行个性解读;教师解读时应该尽量贴近学生的生活,对于较难理解的篇目要千方百计地帮助学生深入课文,提升思想境界;阅读教学一定要让学生参与其中,一定要鼓励学生大胆提出自己的观点,说出自己真实的想法.     

带着镣铐,也要轻舞飞扬——关于阅读教学的几点思考

文本阅读一只是语文教学的重点,但在高考的指挥棒下,阅读课变成了阅读题,如何重新调动学生学习语文的积极性成了每一个语文老师都应该思考的问题。我觉得让学生重新爱上语文,爱上阅读,需要做到以下几点:教师要学着放下教参,进行个性解读;教师解读时应该尽量贴近学生的生活,对于较难理解的篇目要千方百计地帮助学生深入课文,提升思想境界;阅读教学一定要让学生参与其中,一定要鼓励学生大胆提出自己的观点,说出自己真实的想法。     

浅谈质疑在语文教学中的应用

2011年版"新课标"第四学段语文阅读教学的要求指出:学生要"对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题。"身为语文教师,若能在教学中恰当引导学生对文本进行质疑,就会激发学生学习兴趣,启发他们独立思考、开启心智、发展思维。一、备课时应备疑     

听语文课想到的一些问题听语文课想到的一些问题

当前中学语文教学应该注意以下几个问题:1.增强教学中的信息意识,使学生用最短的时间,获得最大的收益;2.要让学生独立阅读,这样既能培养独立朗读的能力,又便于教师有针对性地进行指导;3.对课文要仔细品味、认真研究;4.写作教学中要求学生语言要通顺,字要写得端正;5.着力培养学生的创造精神和动手能力;6.电脑有助于读写,但要防止喧宾夺主和其他不良影响;7.语文成绩测试应侧重反映学生的动手能力。     

浅析小学语文阅读教学的有效策略

正阅读教学是语文教学的重要组成部分。小学语文阅读教学要培养和发展学生对语言文字的理解能力和表达能力,最终使学生形成语文素养。一、发挥文本效益,提高学生的语文素养语文教学最重要的载体是一篇篇文质兼美的课文,最重要的任务是提高学生的语文素养,培养学生的人文情怀。我们现在所用的语文教材,很多课文都是文质兼美的文章,其中的遣词造句都是经过了千锤百炼的,所以,教师要充分运用课本里的文章,用自己的智慧让课文的作用发挥到极致。首先,课文中有许多优美的字词和句子,教师要引导学生通过查字典或者朗     

依托文本细读成就有效课堂

由上海《小学语文教师》首倡文本细读的教学思路以来,依托文本细读、成就有效课堂已成为小学语文教学中普遍提倡的一个教学方法.《语文课程标准》明确指出:课文教学要帮助学生感受形象,品味语言,领悟作品丰富内涵,形成自身的情感体验与思考,锻炼和培养学生的语文素养.     

《刷子李》核心教学目标的确定

一篇课文的教学价值不仅仅是课文的内容,更重要的是隐藏在课文背后的语文学习价值,是让学生借助文本的学习,训练自己对语言的感受能力和表达能力,从而有效地提高语文素养。这样的语文课才是真正的语文课。因此,语文教师在制定教学目标时就不能停留在对文本内容的理解和感悟上,而应该认真钻研文本,找寻出     

想象·比较·拓展——谈谈阅读课中的词语教学

学生学了一篇又一篇课文,为什么解读文本的能力还是不强?这个问题困扰着许多语文教师。我在长期的语文教学实践中不断思考,努力探索。终于,我有了自己的发现:从小处做文章,即从词语教学入手,引导学生沉潜到文本深处。潜移默化,学生就能嚼出语言文字的味道,读出文本的内涵。以下是我在阅读课中进行词语教学常用的方法:     

古典诗词的文学教法——《虞美人》课堂实录与点评

中国古代诗词是典型的文学文本,具有鲜明的民族特色和自身固有的表现形式.作为文学文本的词究竟应该采用何种形式来教学,与一般的课文教学有何区别,与其他文学样式又有何不同,这些都是语文教学应该研究的重要问题.这篇课例针对上述问题,借鉴语文人本教学的研究成果,采用文学作品固有的表现形式来引导学生学习鉴赏课文,以期引发大家对文学作品教学的深入探讨.     

小学语文阅读课有效教学策略浅谈

阅读教学是小学语文教学重要组成部分,语文阅读能够培养学生对文本分析、收集、处理与文本相关的课文信息和生活信息,以形成学生良好语文素养。     

小议把握略读教学的尺度

<正>如何开展略读课文教学?这个问题长期以来困扰着我们小学语文教师。且由于略读课文不列入考试范围,有的教师就在实际教学中忽略了这一部分;有的教师对略读课文的教学研究甚少,在实际的教学中便轻描淡写;还有的教师在教学略读课文时过于精雕细琢,不敢放手让学生自主学习。那么应该如何设定略读课文的教学目标?笔者接下来就谈谈自己的观点。     

语文教学，需要“合纵连横”

无论是秉持什么样的语文观,语文教师在引导学生鉴赏相关课文、学习相关语文知识、培养相关语文技能时,都不应该只从孤立、静止的角度处理文本材料,而是要将新旧知识结合起来,将知识积累与能力养成结合起来,将文本资源、教师资源与学生成长需要结合起来。只有让一节节具体的语文课,成为语文学习这一整体中不可或缺的一个动态性环节,成为语文这棵大树上既各自独立又彼此相连的枝杈和树叶,语文教学才能走出“少慢差费”的泥淖,步入“多快好省”的艳阳天。     

尝试探究教学 发展独特个性

个性是指一个人在先天生理和后天环境(包括教育)作用下形成的不同于他人的心理特征和行为方式.《语文课程标准》明确指出,阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”,还指出“要注意学生个体的差异,满足不同程度学生对语文学习的要求,开发他们的潜能,发展个性”.所谓探究性阅读,本人认为就是在教师的引导、启发下,学生通过研究探索的方式自主地阅读,获取信息,形成独特的感悟、体验、智能和情感,并能灵活运用的一种学习方式.它要求学生用探究的方法去阅读文本,去收集、分析和处理与文本阅读专题相关的课文信息和生活信息,在发展自己个性的同时,提高阅读能力和语文素养.     

接触文本 贴近学生

在语文教学实践中，我发现只有让课文和学生近些，再近些，才能接触到语文的本质。才能使语文教学更有生命力。 1．走进文本超越文本。我在教一篇课文前，常常自问：我是否已真正走进课文。要想感动学生，首先得感动自己，“文章不厌百遍读”，好的文章常读常新。于是我养成了深入课文的备课习惯，有些课文或精彩段落我往往朗读成诵。     

浅谈背景资料在初中语文阅读教学中的运用

<正>背景资料是指与课文相关的,对人物、情节和内容有价值的资料,通常包括作者介绍、写作目的、社会背景等。选入语文教材的课文应该说都是优秀作品,是人类文明的精华。但是,有些课文离学生生活有一定的距离,或者因为时代间隔,或者因为对文化背景了解不深,往往使学生在学习课文时产生许多障碍,使学生对文本感悟不深,情感体验不强,甚至导致对文本价值的曲解。笔者在结合自己的教学实际并借鉴同行优秀成果     

突出语文学科特征 提升学生的思维能力

语文的学科特点决定了语文教育教学具有工具性、基础性、情意性、实践性、文化性的性质特征。语文教学的实质是感悟语料、体悟语料的过程。要提高语文教育教学的效能,培养学生良好的思维习惯和能力,就必须突出语文的学科特征。既要立足教材,借用文本习得语言,通过大量的言语实践(研读课文),使学生进入文本。在与文本对话中,既要体验文本蕴含的感情,又要注重体验多方主动     

朗读教学:美化课堂,趣化课堂,活化课堂的法宝

如何在语文阅读教学中,尤其是诗歌教学中,引导学生进行朗读,让诗歌朗读教学有效起来?一、目标有效,清晰明了教师应该明确自己的课文朗读要达到的目标,在朗读中,不应该扮演一个"观望者",而应该是一个"合作人"恰当地点拨学生靠近目标,让学生走近文本,理解课文文字的意思,走进文本,感悟文字背后的情感。《沁园春·雪》是毛泽东长征途中一首脍炙人口的名词,我在设     

引导学生写好读书笔记，提高语文教学质量

高中语文课程标准指出：语文学习要让学生“发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容,理清思路,概括要点,理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题,对文本能作出自己的分析判断,努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。     

应对课堂中学生个性感悟的几点做法

今天的课堂,学生的主体地位受到了尊重,他们可以和文本、老师进行大胆的对话,学生思维得到最大程度的激活,阅读个性得到最好的张扬,学生敢于独立思考,对文本做出个性化的多元感悟,语文教学过程是开放的、多元的、立体的。教师在这样开放的课堂中,要善于保护和激励学生个性感悟的胆量,还要善于处理课文价值取向和学生个性感悟之间出现的问题,巧妙地采用应对策略,引导学生学会学习,树立既重视学生主体性,又考虑文本对等性的阅读。下面我谈谈在实际教学中遇到的几个问题及应对策略。     

阅读教学的有效性

阅读是完成语文教学任务的重要手段,是培养学生全面发展不可缺少的途径。阅读是人们最基本的学习方法和学习活动,是继承优秀文化财富、获取知识信息的重要方法。有效地进行语文阅读教学能提高学生的语文素养,能使学生通过阅读文本分析、收集、处理与文本相关的课文信息和生活信息,并形成独特的感悟、体验和情感。