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一、刘倩老师教学"找规律一搭配",突出了"探寻儿童用自己的学习方式学习"1.探寻儿童最喜欢的方式引入新课。什么才是最能打动儿童的学习方式?什么才是吸引儿童的引入方式?刘倩老师从一则趣闻"国际剪刀、石头、布大赛"引入新课,同时通过"你想和老师一起玩吗?"的问题,让学生身处比赛的情境之中,这一方面有利于引导学生进入一种既轻松兴奋又精神高度集中的学习状态;另一方面有利于在不知不觉中调动起学生原 相似文献
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第二次教学苏教版四年级《找规律》的内容时,反思前一次教学的得失,加强操作,努力丰富"经历",让"经历"凸显规律。一、第一次教学存在的问题及原因第一次教学实录。1.引导学生观察例题图。问:请你们仔细观察这幅图,从图中你获得了哪些信息?让学生明确要求及问题:买一个木偶娃娃,再配上一顶帽子,有多少种选配方法?(略)2.让学生独立思考,然后同位交流,再引导学生动手 相似文献
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前段时间,有幸聆听了特级教师周卫东执教的苏教版五年级上册"找规律"一课,其高超的教学艺术,令所有与会教师折服。整节课中,周老师将重点放在了"找"之上,让学生用数学的眼光去寻找并发现周期现象的规律,在观察、比较、归纳等活动中,引领学生经历了一个"数学化"的过程。现 相似文献
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【教学内容】人教版一年级下册。【教学目标】1.用数学的眼光来观察生活中的事物,体会生活中处处充满规律。2.运用规律的特性,进行正确、合理的推理,体会运用规律的价值。3.初步渗透"符号化"意识,感悟数学思想方法。【教学过程】一、创设情境,"规律图"感悟 相似文献
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《数学课程标准(2011年版)》在课程目标具体阐述"数学思考"中提出":学会独立思考,体会数学的基本思想和思维方式。"在"问题解决"中提出"初步学会从数学的角度发现问题和提出问题,综合运用数学知识解决简单的实际问题,增强应用意识,提高实践能力。"根据上述理念,数学教材在"数与代数"领域 相似文献
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著名教育家赞可夫说过：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。”本课的教学方法不是把现成的知识灌输给学生，而是引导和帮助学生对知识进行再创造，再发现。体现了新课程理念，取得了很好的教学效果。本节课在以下几个方面颇具特色： 相似文献
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【设计理念】《搭配的规律》是苏教版国标本四年级第八册的教学内容,这部分知识对学生进入更高层次的乘法原理的学习起着铺垫作用,弄清搭配问题中的"分步"是寻找搭配规律的关键。日常生活里经常会遇到与搭配有关的实际问题,如服饰选配、饮食搭配、颜色搭配、路线选配、队伍组配……本节课研究简单的搭配现象,联系实际问题理解"搭配"的含义,学习不重复、不遗漏地有序选配,探索计算选配方案总个数的方法,是发展数学思考的载 相似文献
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经历数学化:从"数学生活化"到"生活数学化"的教学回归与超越 总被引：1，自引：0，他引：1
本文从数学课程改革中,教学实践由"数学问题生活化"向"生活问题数学化"的教学回归现象引发思考,进一步明晰了数学教学中"数学化"和"生活化"之间的关系,实现思想上的一次超越,探讨了什么是数学化,小学阶段能否提数学化,小学数学教学中的数学化如何进行目标定位等问题,并指出当前数学化教学现状是什么,以及让学生有效经历数学化过程的几点做法。 相似文献
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《数学课程标准》指出:"从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。"数学教学应努力激发学生的学习热情,将数学学习与学生生活联系起来 相似文献
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引导学生在做中学数学，就是将数学内容置于儿童现实的生活背景之中，从关注学生的主体性出发，让学生主体通过“做”，主动参与数学知识的发生、发展和形成过程，主动构建对数学知识和数学思想方法的理解，从而启动他们的思维活动，让他们感受数学创造的乐趣，促进他们全面的发展。 相似文献
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【课题】五年级数学"找规律"【教材简析】本节课是在学生集中探索了间隔排列的两种物体之间的关系,几个物体进行搭配或排列的规律的基础上进行教学的,学生已经初步形成独立探索简单数学规律的 相似文献
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在自然界及人们的日常生活中,存在着许多有规律的事物或现象,它们可以成为我们从数学的角度探索事物的本质联系和发展趋势的丰富素材和良好的教学资源。苏教版数学教材从四年级开始设置《找规律》的教学单元,有计划地选择了一些学生生活和数学学习中经常会接触到的事物和现象,引导学生探索其中蕴涵的规律,利用规律来解决相关的实际问题,并在其中切身感受和领悟规律的作用。 相似文献
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教学内容国标本数学四年级下册第50～51页。教学目标1.从学生的生活实际出发创设情境,了解生活中的一些简单搭配现象,通过操作提出不同的搭配方案。 相似文献
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陈开金 《中学数学教学参考》2006,(10):13-15
波利亚指出：学生要牢固地掌握数学，就必须用内心的创造和体验方式来学数学．在数学教学中，如何根据学生的认知特点把抽象的数学“物化”为学生的生活经验，再帮助学生用在数学重组生活经验的过程中，促进学生真实的数学体验，让学生充分体验数学知识发生、发展的自然性、流畅性、合理性，在愉快真实的数学体验中有效建构有意义的数学知识，是我们应该认真思考的问题．教学案例用平实的语言，在行云流水般自然的教学行进脉络中，让我们和学生一起，体验了“三边对应相等的两个三角形全等”形成的完整过程，为我们展示了一个关注学生真实数学体验的优秀案例．现在，笔者试结合该案例就数学体验这个话题谈谈自己的看法．亟盼广大读者朋友也能认真关注学生在数学教学活动中的真实数学体验，切实提高数学教学效益． 相似文献
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<正>前段时间,有幸聆听了特级教师周卫东执教的苏教版五年级上册"找规律"一课,其高超的教学艺术,令所有与会教师折服。整节课中,周老师将重点放在了"找"之上,让学生用数学的眼光去寻找并发现周期现象的规律,在观察、比较、归纳等活动中,引领学生经历了一个"数学化"的过程。现 相似文献