应对农村基础教育需求中地方高师院校课程改革与实践

农村基础教育是全国教育体系中的薄弱环节,地方高师院校由于地区优势,应本着服务农村基础教育的理念,不断进行自我完善。选取课程作为突破口,着重论述农村基础教育对地方高师院校现行课程提出的挑战,提出努力进行地方高师院校课程改革与实践,以期为两者的发展带来双赢的良好局面。     

服务基础教育课程改革 推进高师教师教育发展

师范教育是教育事业的工作母机,承担着为基础教育培养培训优秀的教育教学人才的任务。随着基础教育课程改革的推进,高师院校面对新一轮的基础教育课程改革回应力度是不够的,应进一步加强。     

基础教育课程改革视野下教师教育教学方式的改革

基础教育课程改革倡导探究学习、研究性学习、自主学习、合作学习等多样化的学习方式,这体现了社会发展对未来人才的要求,同时也对教师教育教学方式提出了新的挑战.教师教育必须树立为基础教育服务的理念,鼓励教师教学方法的改革与创新、加强与中小学教学的互动、积极开展研究性学习等,以确保教师教育改革的实践性和方向性,实现对基础教育课程改革的引领与促进作用.     

教师专业发展视野中的高师教育课程改革初探

教师专业发展不是教师把某种普遍的、规范的教育理论直接应用于教育实践的过程，而是教师个体的个性、知识储备、专业情意与所处的教育情境相互融合，在教育情境中积极领悟和创造性地发展个人教育知识的过程。高师的职前培养是教师专业发展的起步阶段。高师教育课程应密切联系真实的教育情境，着力培养教师的实践能力、专业判断能力和研究教育教学实际问题的能力，帮助教师养成反思习惯，为教师终身的专业发展奠定基础。     

高等师范教育如何应对基础教育课程改革

新一轮的基础教育课程改革对教师素质提出了全方位的新要求，教师专业化水平亟待提高。高师院校教师教育的人才培养模式也必须随之发生变化。高师院校只有和基础教育改革接轨，更新人才培养模式，课程设置与教学内容创新，改革教学方法和教学手段，实施培养过程一体化，才能适应曰趋深入的基础教育改革的需要。     

高师教育与新一轮基础教育课程改革——新教师对新一轮基础教育课程改革的适应性

2003年3月,我校部分教师参加了安徽省教育厅专家组,赴部分地市对省级课改实验区课程改革工作情况展开评估工作,并就“近年来高师院校的师范专业毕业生是否适应新课程要求”进行调研。对高师教育面对新一轮基础教育课程改革暴露出来的问题进行了分析研究,并提出了相关对策建议。     

促进基础教育课程改革的教师教育课程改革

本文通过对课程教学理念、教学内容、教学过程与方式的改革这几个方面的阐述,对基础教育课程改革的教师教育课程改革进行了探讨与分析,希望能为广大的教育工作者提供一些参考。     

促进基础教育课程改革的教师教育课程改革

基础教育课程改革对教师教育改革提出强烈要求,教师教育课程改革要适应、引领和促进基础教育课程改革.课程改革首先是哲学、教育和课程教学理念的变革,然后是课程标准或教学大纲、课程教学内容、课程教学方式和课程教学评价等的变革,教师教育课程改革必须从上述几个层面适应、引领和促进基础教育课程改革.     

高师教师教育课程改革的思考

基础教育新课程的全面实施,对高师教师教育培养的未来教师提出了新要求.因此,高师教师教育必须以<基础教育课程改革纲要(试行)>的精神和中小学教师专业化发展需要为依据深入进行教师教育的课程改革,为中小学培养适应新课程的教育教学和自身不断发展需要的合格教师.     

论基础教育课程改革对高师教育提出的新课题

基础教育课程改革对高师教育提出了重大而现实的新课题,要求培养专业化的教师队伍、综合化的教师素质结构,提升教师的学术视野,拓展教师的职能;高师教育在培养目标、课程设置、教学、教育实践等方面存在着许多问题,培养的师资不能适应基础教育课程改革的需要;高师教育应根据基础教育课程改革的方向与内容,调整培养目标、专业设置、课程结构,改革教学方法,加强教育实践环节,培养高素质的教师队伍,推进基础教育课程改革健康发展。     

高师中文教育应对基础教育课程改革策略谈

我国新一轮的基础教育课程改革对基础教育师资素质提出了更高的要求。在我国，高等师范中文教育是中小学语文教师培养和培训的主要渠道，其质量直接影响到教师素质的最初建构。因此必须尽快建立起与基础教育课程改革对语文教师素质要求相适应的高师中文教育新体系。     

我国基础教育课程改革对当前高师教育的挑战

新一轮的基础教育课程改革的基本目标、特点及四个“转变”对高师教育提出了紧迫的挑战：培养集人本型、指导促进型、合作型、综合型、创新型、研究型特征为一体的高素质的新型教师，高师应积极应对，探索相应对策。     

基础教育课程改革对高师教育的挑战及应对策略

高等教育改革必须适应基础课程改革的需要.师范教育的课程设置直接影响到未来教师知识结构的合理建构.面临基础教育课程改革对教师素质的挑战,高师教育课程改革必须从课程观、课程设置入手,转变教育观念、教学方式,确立终身教育思想.     

地方高师院校教育改革与农村基础教育分流

文章分析了当前我国农村基础教育分流以及农村职业教育发展滞后的现状及原因,并在此基础上提出：地方高师院校要从转变教育思想。改革人才培养方式和扶持、参与农村职业教育等不同层面,为促进农村基础教育分流,推动农村职业教育发展作出应有的努力与贡献。     

应对基础教育课程改革的高师教育发展策略

面对基础教育的重大改革,高师教育如何发展面临着许多急需解决的问题.就目前师范院校的整体而论,高师教育的发展还滞后于基础教育改革对师范毕业生的时代要求,也就是说,现在高师所培养的人才不能适应基础教育改革后对人才的需求.同时,从基础教育的实际需要出发,提出了高师院校应对基础教育课程改革的发展策略及模式.     

基础教育课程改革形势下的中小学教师教育

新一轮基础教育课程改革涉及的变革是多方面、全方位的。它既要求改革现行课程体系,也要求建立与课程改革相配套的制度以及与改革相适应的教师队伍。可以说,教师教育在某种程度上已成为基础教育课程改革成败的关键因素之一。本文就是在这个背景下研究了基础教育课程改革对教师教育的新要求,文章在基础教育课程改革推进的形势下,从教师教育的内涵入手,提出了加强教师教育,适应基础教育课程改革的新形势。     

刍议教师专业化背景下的高师教育课程改革

教师专业化既是国际教师教育改革的基本趋势,也是当前我国教育改革中所面临的一个具有重大理论和实践意义的课题。教师专业化离不开教师教育的专业化,关注教师专业化发展,从课程目标、课程结构、课程内容、课程实施方法、课程评价等方面进行教师教育课程改革,全面提高教师素质,成为当今世界各国推进教师专业化进程的主要措施之一。     

高等师范教育如何应对基础教育课程改革

新一轮的基础教育课程改革对教师素质提出了全方位的新要求,教师专业化水平亟待提高。高师院校教师教育的人才培养模式也必须随之发生变化。高师院校只有和基础教育改革接轨,更新人才培养模式,课程设置与教学内容创新,改革教学方法和教学手段,实施培养过程一体化,才能适应日趋深入的基础教育改革的需要。     

基础教育课程的综合化趋势与高师课程改革

基础教育课程的综合化变革是教育发展的必然趋势和正确选择.与之相适应,必须对专业区分严格、学科界限分明的高师教育进行改革,构建与基础教育课程综合化趋势相适应的课程体系和操作模式.     

地方高师院校职前教师教育课程改革探析

随着社会经济发展及教育实践的前行,地方高师院校培养教师的重心和职前教师专业毕业生的流向发生了重大改变。一些高师院校无视现实仍然按照传统的师范教育模式和课程体系培养职前教师,导致毕业生难以适应基础教育挑战,应破除传统师范课程旧观念,树立教师教育理念;科学调整课程设置结构,培养面向基础教育实际的教师。