徜徉在教育的幸福里

<正>幸福是什么?一百个人会有一百个答案。作为教师,我有我的幸福观。幸福是一种追求。如果人没有了追求和向往,人生就失去了方向,幸福就无法体验和感受。记得上小学四年级时,语文成绩一直欠佳的我,突然头一回考了96分,位居全班第一,激动、兴奋、自豪在我心中沸腾了整整一个     

幸福

有许多人都在追求幸福,可是我不知道,有比追求本身还幸福的事吗?当我望见了太阳,我就感觉到了生命给予的幸福;当我望见了秋天,我就感觉到了耕作给予的幸福,当我望见了你的眼睛,我就感觉到了爱情给予的幸福。从一定意义上讲,一生幸福,一生平庸;一生不幸,一生无奈;出色的人生,总是既有幸福也有不幸的人生。人,常常会觉得自己是不幸的,而别人是幸福的;可是在“别人”的眼睛里,你是幸福的,他是不幸的。我的幸福必是我挣来的,我的不幸必是命运强加的。没有战胜命运,就是我的不幸;战胜了命运,就是我的幸福。人总是喜欢说自己是不幸的,却不喜欢说自…     

毛老师评改《幸福密码》

我从来没有刻意地追求过幸福,因为我清楚(的)知道,只要不忽略生活中的每一个细节.幸福就在你的身边. --题记 每个人都渴望幸福,②于是就有很多人忘记了亲情,忘记了友情;带着承诺,伴着寂寞去寻找理想中的幸福.     

教师职业幸福的心理学思考

每个人都希望得到幸福,都会不断地追求幸福。费尔巴哈说：“生活和幸福原来就是一个东西。一切的追求,至少一切健全的追求都是对于幸福的追求。”教育是为人类谋福利的事业,教育的应然追求是人的幸福。没有幸福感的教师就不会有学生的幸福和对教育本真追求的实现。     

教师幸福的迷失与追寻

自从真正意义上的人类诞生以来,人就从未停止过对幸福的追寻,即使是那些公开声明自己放弃幸福追求的人其实也在追寻着自己所理解的幸福。费尔巴哈曾宣称：一切有生命和爱的动物、一切生存着的和希望生存的生物之最基本的和最原始的活动就是对幸福的追求,人的任何一种追求都是对幸福的追求。     

感悟幸福

每个人都在追寻着幸福,渴望着幸福,但并非每个人都能感受幸福． 我曾经以为,幸福如天上的彩虹,美丽却遥不可及．后来,我读到了海伦的那句话：“我一直在哭,一直在哭,哭我没有鞋穿．直到有一天,我看到有人竟然没有脚……”那一刻,我读懂了幸福的真正内涵．其实,幸福就是一种拥有、一种追求、一种对生活的审视和发现．每个人都拥有属于自己的幸福,很多时候,幸福就在我们手中,只是我们没有经意而已．     

幸福的核心

我们从小到大再到老,好像都是在追寻幸福。但我猜疑,又有多少人能说清幸福是什么昵? 人生追求的幸福到底是什么?或者说人活着到底是为了什么?也许你很小就在思考这个问题,也许你偶尔想想,然后又继续做那些简单而无     

教师职业幸福的心理学思考

每个人都希望得到幸福,都会不断地追求幸福。费尔巴哈说：“生活和幸福原来就是一个东西。一切的追求,至少一切健全的追求都是对于幸福的追求。”教育是为人类谋福利的事业,教育的应然追求是人的幸福。没有幸福感的教师就不会有学生的幸福和对教育本真追求的实现。遗憾的是,很多教师缺乏职业幸福的体验与感受,觉得从事教师职业没有多大意思。究竟什么是幸福？如何唤醒教师的幸福感受？本文试从心理学的角度,谈一些自己的思考。     

“嫁给”幸福

汪国真有言:"要输就输给追求,要嫁就嫁给幸福。"的确,我们的一生都是在不断地追求。然而在现实生活中,有的人在受到一点打击之后,就会悲观地认为幸福是虚幻的,是不真实的臆想。其实,真正的幸福正是你追寻幸福的整个过程。也许有欢笑,也许有泪水,但过程中的每一点、每一滴,都是不可多得的幸福记忆。千百年来,我们的祖先给后人留下了许多美丽的神话,只是为了告诉我们,幸福是个     

教育追求幸福的两种路径

教育以幸福为目的本身只是一个抽象,因为它可能导致两种截然不同甚至相反的教育实践:教育以非教育幸福为目的和教育以自身幸福为目的。无论教育追求的是教育幸福还是非教育幸福,它总是以幸福作为自己的终极追求。要使二者统一起来,找到教育追求幸福的正确路径,关键在于回到教育的原点,培养和谐的人、完整的人、现实的人,并且要将培养人看作是一个动态的过程,使追求过程的好(当下的教育幸福)与追求人的发展统一起来。这样,教育作为幸福的目的与手段就统一起来,当下的幸福与未来的幸福就统一起来。     

幸福在哪里

我是个任性的孩子,喜欢在幸福里穿梭——寻找幸福。但我更相信:幸福蕴涵于追求的过程中。柏拉图说:“无论是辉煌的成功还是悲惨的失败,人总保存有他的尊严。”这里的“尊严”,我理解,就是那份幸福。换一种说法:只有不在乎成与败而努力追求的人,才会有真正的幸福。陶渊明在归隐之后落个贫穷的结果,可他是幸福的,因为他有“悠然见南山”的怡然自得之乐。陆幼青写下《死亡日记》之后便自杀了,他说他已经体验了过程的幸福,可惜他没有延续这种幸福,而是以其作为离开的借口。     

论生命视角下的幸福教育

幸福是人生美好的主题,是人之追求的终极目的。幸福教育就是通过教育的途径,实现人对幸福的追求并在追求中获得幸福。教育作为培养人的社会活动,对人之幸福的特殊价值就在于为幸福的实现奠定生命基础。教育应把幸福作为对人生命关怀的终极着眼点。幸福教育要始终立于人的生命基础之上,使教育的过程真正成为学生幸福生活的过程。     

我的财富

我拥有极平凡而又现实的财富 :思想、智慧及精神。有人认为 :一个若不会思想的人是幸福的 ,不过这种幸福是植物人般的幸福 ;一个从来都没有过自己的人是悲哀的 ,因为他的心灵总是被别人奴役着。我追求自我的思想 ,因为我是一个有灵魂的人。世间有些道理是说不清的 ,就像人不能选择自己的父母、自己的容貌、自己的家庭一样。人是一种高等动物 ,有理性有情感有头脑有明辨是非的能力。我向往平凡的生活 :不追求名利 ,不注重外表 ,不在乎别人的蔑视 ,不在乎别人的眼光。与别人高谈阔论 ,敞开心扉 ,渴望理解 ,渴望活出一个自我 ,想一想什么是自己…     

关于幸福

一位作家曾说过 :幸福是一个谜 ,你让一千个人来回答 ,就会有一千种答案。不过 ,万变不离其宗 ,依我看 ,幸福是一种感觉 ,这种感觉应该是愉快的 ,使人心情舒畅 ,甜蜜快乐。美国埃里希·弗罗姆给幸福下了这样一个定义 :“幸福，它与愉快在性质上没有什么区别 ,它与愉快不同的是 :愉快只涉及某种单一行动 ,而幸福是某种持续和一体化的快感 ,人类获得了幸福 ,也就意味着找到了回答人类生存问题的答案”。追求幸福不等于追求财富 ,因为幸福是一种感觉或感受 ,你有万贯家财但你可能不满足 ,认为钱太少以致于苦恼 ,我财产不多却认为十分富有因而笑…     

给教师的新建议(第三十七条):登上人生幸福的三层楼

幸福的第一层楼是物质生活。人来自于自然又归于自然,人是自然之子,无法逃脱自然的法则。人本身就是物质之构成,人靠物质条件而生存。人的本性中就有对物质生活不懈追求的因子,因此,任何抑制人追求物质的行为都是不人道的。只要取之有道,对物质生活的追求是崇高的,一切脱离了物质生活而奢谈幸福的举动是不明智的。所以幸福的第一层楼是物质基础,也就是说人首先要     

幸福

幸福,一个简单却又深奥,熟悉却又陌生。触手可及却又可望而不可及的字眼。你让一千个人来回答,就会有一千种答案。其实,幸福就是满意的主观表现。幸福是一种追求。我们把自己的着眼点放在人生目标上,追求、实现目标就是一种幸福。     

让孩子做一个幸福的人

幸福是人们的终极追求。大多数父母为孩子所做的一切,都是以让孩子幸福为理由。对于幸福的解释,版本很多,可以说有多少个人就会有多少个版本,这也从一个方面说明幸福是属于每一个人自己的,每个人都有自己的幸福。     

幸福在哪里

我们是任性的孩子,喜欢在幸福里穿梭———寻找幸福。对于过程与结果,幸福与追求,我更相信:幸福溢于追求的过程中。柏拉图说:“无论是辉煌的成功还是悲惨的失败,人总保存有他的尊严。”而这份“尊严”,我相信,就是那份幸福,那份无法预言的成功与失败,却能预言的快乐与追求的幸福。换一种说法:只有不在乎成与败,而努力追求的人才会有真正的幸福。陶渊明在归隐之后落个贫穷的结果,可他是幸福的,因为他有“悠然见南山”的怡然自得之乐。陆幼青写下《死亡日记》之后便自杀了,他说他已经体验了过程的幸福,可惜他没有延续这种幸福,而是以其作为离…     

让师生感受教育幸福

追求幸福是人类社会发展进步的原动力,人类社会正是在不断追求幸福的过程中发展进步的。以发展人、完善人为宗旨的学校应该追求师生的幸福。这种对幸福的追求不仅是对未来幸福的期许,也是对当下幸福的感受。因此,我把创造幸福的教育作为学校管理的最高追求。     

关于幸福

人的一生,是追求幸福的一生。每个人都渴望幸福,不同的人有不同的幸福,不同的人追求不同的幸福。对于“幸福是什么”这样的问题,相信问100个人就会得到100种不同的答案。本期就让我们一起走进幸福花园,来找寻我们自己的答案吧！