夹夹子(小班)

目标:1.正确点数夹子的数量,初步学习按卡片上动物数目匹配相应数量的夹子。2.学习将相同颜色的夹子夹在一起。3.喜欢参加活动,愿意和同伴讲述自己活动的过程。准备:1.铃鼓一个。2.红、黄、绿色塑料夹子若干,画有3～5只动物的卡片若干,摸箱4只。3.将夹子散放在桌上,每个幼儿的椅子下面放一只小筐。过程:一、夹夹子1.教师介绍游戏玩法和规则。师:桌上有什么?幼:小夹子。师:我们今天要玩一个把小夹子夹在衣服上的游戏。你们想把小夹子夹在哪里呢?幼:领子上,口袋上,拉链上,袖口上……师:等一会儿铃鼓一响,你们就开始夹;等铃鼓停了,你们就停下来…     

巧用情境游戏进行环境教育

对儿童的环境教育要渗透到各科教学中。文章认为运用直观而形象的情境游戏进行环境教育,孩子更感兴趣、更容易理解接受。具体做法:利用制作情境游戏中的玩具、道具进行环境教育;结合环境教育具体内容,设计和创编情境游戏;将情境游戏地点搬进大自然。     

利用瓜果蔬菜的天然形状塑造形象

仅靠商品柜台上那些电动的高档玩具来满足孩子的游戏天性和求知欲是远远不够的。尤其是生活在贫困山区和广大农村的孩子,更需要一些贴近自己生活环境的游戏玩具。广西幼儿师范学校的郑明老师,注意结合农村的实际条件,寻找适宜的材料,探索出一条发挥农村特点的美育途径。她利用瓜果蔬菜的天然形状、颜色、纹理和图案特点,巧妙构思,制作出了造型生动可爱,色泽自然而富有情趣的人物、动物形象和插花作品。我们将陆续介绍她的做法。     

创设角色游戏环境 提高幼儿亲社会行为能力

游戏就是孩子的生活,孩子的生活就是游戏。任何孩子都离不开游戏,角色游戏是创造性游戏中最有代表性的一种,最适合孩子身心发展的需要,是幼儿期最典型的、最有特色的游戏。为孩子创设一个良性的游戏环境是孩子进行角色游戏、提高亲社会行为能力的第一步。然而,传统教学只注重环境创设的美观,忽视了孩子游戏的操作性,角色扮演缺乏教育性和科学性。因此,要为孩子创设丰富、能动、有效的游戏环境以促进孩子个性和亲社会能力的发展。     

托班区域游戏四则

喂小动物设计意图:托班孩子喜欢做喂食游戏。我们以前制作的喂食玩具一般都是在桌面上操作的,游戏的场景感、情趣性不够强。这次,我们设计了一个较大的动物园场景,并将长长的管道运用到喂食玩具上,让孩子体验到探究和去户外游戏的快乐。     

Best淘新鲜

正树叶和冰块,都可以有创意,为什么不让自己的生活惊喜连连呢?①会说话的封口夹树脂材质,形象可爱。但最重要的是它会说话!当你用夹子夹好剩余的零食想再次打开时,夹子就会发出动物的鸣叫声。这也许可以提醒你少吃一点,坚持减肥哦!同样地,当孩子试图打开时,夹子也会鸣叫,提醒你关注这些零食孩子是否能吃。2创意北极熊、企鹅制冰盒北极熊和企鹅终于可以在你的饮料中见面了!食品级硅胶材质,可以冻出两个可爱的小动物造型,让一杯冰水也变得有创意。柔韧性好,扭曲松手,马上恢复如初。带盖设计,     

大班美术活动：搞怪厨房（借形想象）

<正>【设计思路】《3-6岁儿童学习与发展指南》指出,应珍视幼儿生活和游戏的独特价值。幼儿的日常生活和游戏活动对幼儿的学习与发展具有独特的价值。本次活动源于幼儿连续几日对班级生活操作区中的厨房工具产生好奇与探索:有的幼儿将汤勺贴上黏土、夹上夹子,说它是一条小鱼;有的在锅盖上贴上多根小木棒说它是一头狮子……这些作品陈列在环境中引起了更多幼儿的关注,激起了     

自主探索,游戏之中求发展

<正>游戏活动是孩子一日生活中必不可缺的,没有游戏,就没有孩子童真的笑容,孩子们也不知不觉在一次次的游戏中成长。他们在游戏中模仿、在游戏中学习、在游戏中观察、在游戏中探索。我们有必要为孩子创设游戏的环境,和孩子们一起收集、制作游戏的材料,放开手,鼓励孩子自己探索、交流、分享,总结游戏的经验。一、创设环境,丰富材料幼儿认识事物大多依赖与直接经验,"有材料陪伴"的学习是幼儿学习的特点,在各个区域中因地制宜地提供丰富的、具有适宜结构的、可操作性强的材料,让幼儿在与材料的互动中进行自主探索、大胆     

角色置换 家园合作——“快乐园丁大体验”活动记

背景:约请遭质疑,冷面对热心为了丰富幼儿园的区域活动,我通过"家长园地"动员家长一起搜集生活中的废旧物品,共同动手动脑,制作、更新游戏材料以满足幼儿的游戏需要。可是,家长的回应却让我傻了眼:"幼儿园怎么每天都只让孩子玩啊?他们心都玩野了。我们送孩子到幼儿园可是想让     

工作室里的困惑

某幼儿园大班开展“汽车工作室”的活动,孩子们利用废旧物品制作出了各种汽车,并且在带班教师的建议下,孩子们为汽车设计安装了车牌。活动结束后,有的教师提出,在工作室给汽车挂牌,与现实情况不相符合,因为实际生活中车子必须到“车管所”挂牌。活动要注重情景的真实性,让孩子在“工作室”给汽车挂牌,会误导孩子,教师可以增加“车管所”的游戏。有的教师则认为,带班教师的设计不仅丰富了游戏情节,而且激发了孩子游戏的兴趣,只要孩子有兴趣,不偏离游戏主题。就应该允许。您是如何看待这一争论的呢？     

集体智慧成就新高度

游戏是孩子生活和学习的基本形式,而幼儿园的角色游戏又占了很大一部分时间。为孩子创设良好的角色游戏环境,学会观察孩子的角色游戏,我们能从中看到孩子的现有发展水平;如果您能在与孩子的共同游戏中学会指导孩子游戏,那么,你会明白,角色游戏中孩子的某些发展是其他游戏所无法取代的。     

有趣的夹子

设计意图 中班幼儿对身边的物品有着强烈的探究愿望。在一次自选游戏中,乐乐用一些五彩的夹子和同伴们玩得特别带劲：他们用夹子当饰品夹在头发上打扮自己,用夹子当“娃娃家”的家具、炊具,还用夹子夹起彩带跳舞……夹子不仅能作为幼儿的玩具,在日常生活中也是用途多样且五颜六色、     

游戏化教学,有趣的课堂

游戏是孩子的天性,孩子的生活是游戏的生活,在孩子心中学习就是游戏,游戏就是学习。因此,幼儿在园的一切活动度应该具有游戏的成分,教学也是如此,即应进行游戏化教学。本文对游戏化教学的原则设计策略和注意事项进行分析。     

《我们的玩具和游戏》教学设计——北师大版二年级上册

板块一:阅读——感知快乐谈话导入。城里的孩子生活富裕,有自己的玩具和游戏。农村的孩子也有自己的玩具和游戏,那可是他们自己制作和创造的。快打开课本,看看他们是怎么制作玩具,快乐游戏的!整体感知。让学生自由阅读全文后,试着填写下表,和前后左右的同学交流。课件辅助。播放文中涉及的游戏场景,让学生观赏并选择自己喜欢的游戏。板块二:自学——品味快乐学法指导。师投影出示“学习方法”并简单介绍。1.朗读自己喜欢的游戏。2.想象当时游戏的场面。3.体会农村孩子的心情。自读自悟。生找出相关句段,运用学法自学,师巡视指导。交流汇报。…     

小班游戏活动中如何践行陶行知思想

<正>陶行知说过:生活就是教育的内容,为生活而教育,在生活中找教育。小班孩子的身心发展水平决定了他们学习和游戏的内容是模仿真实的生活实践,与他个人的生活经验紧密关联。那么,如何把游戏融入小班幼儿生活中,把游戏作为"对幼儿进行全面发展教育的重要形式",并且更好地运用到一日生活的每个环节中,让孩子在"玩"的过程中得到发展呢?带着这些问题我进行了一系列的尝试与探索。一、创设富有生活气息的游戏环境对于小班来说活动室环境应该像一个"家",因为家庭般的舒适、温暖、愉悦的环境,对于心理和生理尚处在幼稚水平     

老鼠夹子

有一只老鼠透过墙缝看到农夫和他的妻子打开一个包裹。"里面装着什么好吃的?"它心里想着好事。可事与愿违,它极为震惊地发现:那是一个老鼠夹子!老鼠赶紧跑到谷仓前的空地,向那里的动物们发出警告:"屋子里有一个老鼠夹子!屋子里有一个老鼠夹子!"黑色的老母鸡咯咯叫唤着,爪子抓了     

浅谈手工制作玩具对幼儿创新能力的培养

做好幼儿的教育工作,关系到我国下一代社会主义接班人的素质与修养问题。通过手工制作玩具可以让孩子在游戏中获得知识,把各种抽象的概念、新的思维方式融入到简单有趣的学习生活中来。本文通过分析幼儿的心理特点、手工制作玩具对幼儿创新能力培养的好处,以及如何设计手工玩具制作活动的方法进行了浅要的研究。     

把游戏还给孩子

<正>"幼儿期是游戏期"。老师精心地为孩子创设游戏环境,设立游戏情节,让幼儿从不同的角度了解社会,是角色游戏较其他游戏的一个不同所在。在这样的自主性游戏活动中,"孩子是游戏中的主体",教师要在孩子的游戏过程中充分体现孩子的自主性,尊重孩子的游戏选择,尊重孩子的游戏情节,尊重孩子材料的选择等,让游戏变成孩子自己的游戏。一、教师与幼儿共同创造游戏环境,引导幼儿自主选择《纲要》指出:"环境是重要的教育资源,应通过环境的创设     

父子游戏方案例说

心理学研究结果表明,父亲分担育儿职责对孩子的健康成长起着重要作用,某些作用甚至是母亲无法替代的。这是因为父亲常常以不同于母亲的教养方式和态度对待自己的孩子:母亲的游戏方式经常是静止的、较保守的,而父亲的游戏方式是动态的、富有创造性的;母亲常常通过讲故事、念儿歌来启发孩子的智力,而父亲往往依靠游戏影响孩子的认知发展,并在游戏中教会孩子如何应对各种问题。为了给托班孩子创造与父亲一起游戏、交流的机会,我们对父子游戏进行了初步的研究,设计了体育游戏、感知觉游戏、智力游戏、建构游戏、生活游戏等系列游戏方案。以下是…     

创设具有托班特色的区域游戏环境

区域活动时,轩轩刚开始在生活区舀珠子,舀了一会儿,就把珠子拿到娃娃家当菜,玩炒菜的游戏去了;聪聪把建筑区的小积木带到玩具角,装在汽车上,玩起汽车运物的游戏来了;悦悦先在美工区画画,可没画几笔就去娃娃家摆弄厨具了;兜兜先在生活区夹了几个夹子,然后就去医院给小朋友打针了。不一会儿,娃娃家、医院里的小朋友越来越多,而美工区、益智区等区域很冷清。从上述情形可以看出,托班孩子处于直觉行动思维阶段,有意注意时间短,对静态的、以练习为主的区域游戏兴趣不大,而对与生活经验相关的娃娃家、医院等更感兴趣。因此,按领域划分