用"兴趣"化解矛盾

使用计算器计算方便、快捷,而运用笔算则费时费力,还容易出错,所以学生喜爱计算器不难理解.如果教师一味明令禁止,很容易使学生产生逆反心理.最好的办法是宜"疏"不宜"堵",与其限制学生对计算器的使用,不如引导学生对笔算产生兴趣.那么,如何才能让学生对笔算产生兴趣呢?     

英国小学考试禁用计算器

由于英国中小学生太过于依赖计算器,英国政府最近宣布了一项新举措：未来英国小学生数学考试将禁止使用计算器。此前有调查显示,英国小学生是全世界对计算器依赖程度最高的群体,比例高达98％,而全球平均值只有46％。根据目前的规定,当学生年龄达到7岁后,学校就可以自由引入计算器供学生使用。这导致了英国小学生的心算和笔算能力过低。新规定则建议小学阶段的最后一年才可推荐使用计算器,并要求英格兰的11岁学生将从2014年起,禁止在数学考试时使用计算器。     

对小学数学有关估算教学的思考

计算教学在小学数学教学中占有重要位置,涉及的计算方法有口算、笔算、估算、用计算器算.从计算结果看,上述计算可分为两类,一类是准确地算(口算、笔算、用计算器算),一类是近似地算(估算).     

新形势下小学数学计算教学探索

新课改对计算教学目标降低了要求，造成了学生的计算能力普遍下降，针对这一新问题，我们要从思想上、方法上，加强对学生的计算能力进行训练．处理好笔算和计算器的关系，实现计算的低难度高能力，顺利完成课改教学目标。     

用规则作保障

笔者认为,计算器的使用应存掌握了基本的计算方法后开始学习.在中、低年级不允许使用计算器,可以使学生集中精力学好基本的计算技能,养成一定的口算、笔算能力.到高年级允许学生使用计算器,有助于学生解决比较复杂的数学计算,减轻负担,把主要精力放在思维活动方面.     

不妨渗入"三知"意识

曾经,不少教师也向我提及计算器的使用与笔算教学之间的矛盾现象,部分学生借助计算器来"偷懒".教师生怕影响这些学生的计算能力.为此,我们通过师生间的交流,针对这一问题提出:在计算器教学时,不妨渗入"三知"意识.     

利用计算器进行有理数运算

计算器是一种方便实用的计算工具，用计算器进行计算，比笔算要快捷得多，计算器在我们的生活中的作用越来越重要，也许有一天，计算器会走进中考考场，本刊将结合同学们所学知识点对CASIOfx-82MS计算器的使用作以介绍。     

促进各种计算形式的有机融合

数学课程标准把运算作为必须具备的数学应用技能之一，提出要重视口算，加强估算，删减大数目笔算，引进计算器计算。口算、估算、笔算、计算器计算作为计算的四种形式，其教育价值不言而喻。但在研究其教学策略的同时，却很少涉及它们之间的关系，殊不知它们之间是相互联系着的，如果有机融合，能相互影响、     

现代教育技术如何定位与提高运用水平

计算机技术的发展使计算器的面貌发生了变化，从数值计算器、含统计函数功能的科学计算器到图象计算器和具有交互、编辑与网络功能的计算机相继面市。新课程标准和大纲已做出了规定，计算器进入数学课堂已成为一种要求。事实上，让学生使用计算器并不错，问题是看你如何用，在教学中起什么作用。笔认为，它可以用来验证一些笔算的结果、处理一些较大数目的计算。计算机可以代替部分实物学具，演示一些具有活动性的学习内容，如图形的分解、组合等。     

使用计算器对数学教学的影响及对策

计算器的使用已深入到社会生活的方方面面,会使用计算器乃至计算机正成为各类人才的一个必备技能,但在我们数学教学中尚未给予应有的重视,对此,教育部制订的《全日制义务教育数学课程标准》(以下简称为《课标》)对计算器的使用提出明确的要求:“在课堂教学、课外作业、实践活动以及考试中,应当允许学生使用计算器,还鼓励学生用计算器进行探索规律等活动。”为此,我们有必要研究计算器的使用对数学教学的影响以及相应的对策,积极推进使用计算器的教学。一、计算器对数学教学内容的影响及对策1.计算器对计算教学的影响及对策新课程标准对笔算…     

不容忽视科学计算器的作用

随着社会的发展，作为现代新型的计算工具———科学计算器进入教学领域，已成为一种必然。然而，由于部分教师认识有局限，使其作用得不到应有的重视。本文就此谈点看法。一、教师对科学计算器使用的认识与做法在认识方面：第一，部分教师对运算能力的认识存在误区，把运算能力等同于笔算能力，认为借助科学计算器作运算，不利于运算能力的培养；第二，认为科学计算器的广泛使用会影响学生的数学能力；第三，认为科学计算器的广泛使用会影响学生学习耐心和毅力的培养。在教学中，部分教师认为，与科学计算器有关的内容简单，笔算就可以解决…     

对“考试一律不能使用计算器”说“不”

计算器的应用可以把学生从纷繁的计算中解脱出来,为学生创造更加广阔的思维空间,从而培养学生的思维能力,这正是素质教育的具体体现。然而,大部分一线教师担心计算器的使用会影响学生计算能力的提高,进而影响数学考试成绩。今年,我市教研室规定数学考试“一律不能使用计算器”,其主要原因是近年来,学生在使用计算器后计算能力(主要指笔算能力)普遍下降,为了保证教学质量,所以采取了这样的措施。对于这样的规定,笔者认为不妥,理由有以下几点:1“.规定”与当今信息社会的发展相矛盾。当今信息社会的标志是以电子计算机为核心的信息革命,这场革…     

笔算开立方新探

在计算器出世之前,人们通常用查表法开立方,而那些数字是怎样推算出来的呢?回答当然是笔算法.然而,本文不是为笔算法寻根,而是结合两数和的立方公式,为笔开之树萌一叶新绿.众所周知,笔算开平方时,竖式运算中引入20这一数字;那么,在笔算开立方时,能否引入30这一数字呢?再引入300怎么样呢?这是本文的关键所在.以下分为三部分:……     

让计算教学“活”起来

计算应是学生经历从现实生活中抽象出数和简单的数量关系,在具体的情景中理解,并应用所学的知识解决问题的过程。计算教学要有情境,重视心算,加强估算,淡化笔算,鼓励学生算法多样化。     

重视估算教学 发展学生思维

“要对估算给予更大的注意”,这是1985年在澳大利亚举行的第五届国际数学教育会议专题讨论中提出的。随着计算器的逐步普及,大数目的计算势必被计算工具代替,笔算要求将适当降低,口算、估算会广泛运用。因此教会学生估算方法,从小培养学生的估算能力将越来越显得重要。景山数学实验教材的编排就十分注意这一点:估算、心算及笔算密切结合,重视估算能力培养。我在教学中抓住实验教材的这个特点,重视估算教学,注意发展学生的思维能力,提高了学生的计算能力。一、初步渗透,反复训练教学过程是一个循环渐进、不断深化的过程。当低年级学生刚开始学习加、减、乘、除时,     

灵活处理教材 提高计算教学的有效性

小学数学实验教材提出了“重视口算、加强估算、淡化笔算”的理念，但课改几年来，笔者发现学生的计算能力有所下降。如何合理地处理教材，提高计算教学的有效性呢？下面是笔者的一些做法。     

计算教学要重视培养“简算”意识

整数、小数及分数四则计算是小学生必须学习和掌握的基础知识,所以,“计算能力”历来成了衡量学生数学能力的重要依据。随着当代经济社会的发展,现代计算技术逐步引入课堂,进入小学生的实际生活已成为必然趋势。《九年义务教育全日制小学数学教学大纲 (试用修订版 )》对计算知识提出的新要求是：强化口算、估算,淡化复杂的笔算。所以,仅只“算得对”已不能完全适应现代社会发展的需求,必须进一步探讨怎样培养学生的“简算”意识,使其既算得对 (估算时误差小 ),又算得快 (不论采用何种手段都要算得简便 ),这将成为计算教学研究的重…     

数之8(初一、初二、初三)

(3)一个简单适用的开平方的笔算方法实际应用时,常常要求某数平方根的前几位.如果你手边有平方根表或者计算器,那么这是很简单的事情.但是当身边没有任何计算工具,怎么办呢?这里介绍一个简单适用的开平方的笔算方法.用这个方法可以将一个正数开方到任意一位.你只要会做加,减,     

计算器教学不仅仅是让学生学会计算——“用计算器计算”教学实践与思考

设计背景:"用计算器计算"的教学是课程改革以后引入小学数学课程的一个新内容,旨在把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,是学生亲历数学知识形成以及建立模型、探索规律的过程。但在实际教学过程中,很多教师仅仅满足于让学生了解计算器的功能和学会使用计算器计算,没有从根本上认识计算器是学生"解决实际问题中可借鉴的工具",是学生学习数学、进行思维训练的辅助工     

小学生考试不要使用计算器

人教版和苏教版小学《数学》教材都引入了“计算器的使用”的教学内容,引发了一些值得商榷和思考的问题。譬如比较敏感的:学生考试时要不要使用计算器?这个问题也曾引起我校数学教师的争论。正方认为:知识的力量在于运用,既然小学数学教材引入了计算器的教学,就应该学以致用,并且计算器的使用能够提高计算的正确率,特别是对小数乘除法计算有很大的帮助;对待考试,他们提倡使用计算器。反方则认为:教材中虽然引进了计算器的教学内容,但大多数小学生在学习上有较强的惰性,计算器的使用会让他们产生过分依赖的心理,不利于学生口算能力和计算技能…