浅谈如何设置数学情境激发学习兴趣

数学问题产生于数学情境．一个好的情境能激发学生的学习兴趣与探究欲望．这就要求教师在教学中要精心创设各种教学情境．激发学生学习和解决数学问题的兴趣．促使他们用数学的眼光看待现实问题、结合生活实际学习数学,让间接经验的学习有直接的生活经验作支撑．     

利用数学“实验”激发学生探究

围绕数学课程标准和理念,在初中数学教学中,如何利用数学“实验”激发学生探究．可以通过借鉴“生活”数学,让学生体验探究的兴趣;创设问题情境,引发学生探究的欲望。创设一个实践操作让学生体验“做数学”等探究性学习的策略。     

走出情境创设的误区

在数学课堂教学中选择恰当的素材。创设一个有效的数学情境不仅能激发学生的学习兴趣和探究欲望．让学生在经历和体验中学习．还能沟通数学与生活的联系．帮助学生科学地思考问题．寻找解决问题的途径．并能促进情感与态度的发展。可以说．创设适当的数学教学情境对有效提高数学课堂教学效率起着重要的作用。但在我们实际的教学中，由于诸多原因．数学课堂教学情境的创设往往“变味”、“走调”，失去了应有的价值。     

数学课堂如何引导学生自主探究

一、创设问题情境,激发自主探究兴趣 学生探究学习的积极性、主动性,往往来自于充满疑问的学习情境。教师应在教材内容和学生求知欲之间制造一种“不协调”,把学生引入一种与问题有关的情境之中。使学生明确探究目标,给思想以方向,同时产生强烈的探究欲望,给思维以动力。因此在数学教学中,教师要创设恰当的问题情境,激发学生的学习情感,促进学生积极主动地探求知识。如在学习“分数的基本性质”时。     

拓展探究空间激发探究学习

数学学习的生命力是探究．学生科学素养的重要内容和动力是探究．教师必须依据学生的年龄特征和认知水平．在数学教学过程中．创设具有探究性的问题情境．拓展探究空间．逐步培养学生的数学探究能力。     

数学"情境-问题"教学对数学探究学习的思考

数学"情境一问题"教学认为:有效的数学学习,是学生在教师有效的启发指引下进行自主建构的数学探究学习,它以获取数学知识、掌握数学思想方法、发展数学思维能力为主要目标.数学"情境一问题"教学实践探索出的探究学习模式有"质疑-挑战"、"猜想-论证"、"感悟-发现"、"探索-讨论"等.发挥探究学习作用的途径主要有:结合数学学科内容,精心创设问题情境,引导学生观察、思考与发现;不急于回答学生提出的问题,留给他们足够的思考时间与空间;激发学生学习数学的动机,培养对数学的兴趣;坚持以鼓励为主的积极评价方式.     

创设问题情境,引导学生探究

数学教学情境的创设是激发学生学习兴趣的有力形式,是引导学生主动探究的外部动力。数学教学情境的创设有以下几种主要形式。一、认知冲突型问题情境创设认知冲突型问题情境,可使学生引起认知冲突,从而激起学生强烈的探究欲望,产生猜想式探究学习。     

创设学习情境 激发自主探究

数学课堂教学中学习情境的创设,是学生自主探究数学知识的起点和原动力。 一、创设问题情境,激发学生体验数学学习 创设问题情境,就是在教材内容和学生求知心理之间缔造一种“不和谐”,把学生引入一种与问题有关的情境过程。美国著名数学家哈尔莫斯说过:“问题是数学的心脏”。学生的思维是在意识到问题的存在时而启动的。问题是思维的起点,是思维的动力。学生探究的主动性往往来自于一个好的问题情境,一个好的问题情境也常常有“一石激起千层浪”的效果,使学生感到值得品味,并愿意体验,自主地探究。     

创设有效情境，激发自主探究

兴趣是学习的动力,是学生自主探究学习的源泉,是提高学习质量的保证,为此,我们要在教学中创设有效问题情境,让学生身临其境,体验数学探究活动过程,激发求知欲和探究新知识的兴趣,从而不断增强自主探究的热情,使课堂教学质量不断提高。     

如何上好数学探究课

数学的学科特点及数学学习过程的特殊性．决定了数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础上,教师应努力激发学生的学习积极性．为学生提供充分从事数学活动的机会。要上好数学探究课,就要关注问题情境的创设．关注探究过程及收获．关注问题的多角度思维．关注学生的合作与交流。关注生活中的数学。     

注重情境创设 引导学生全程参与

教学中的情境又称为教育情境或学习情境．是学生参与学习的具体环境。情境创设不仅有助于新旧知识之间的联系,促进学生进行想象联想．更有利于学生积极主动地探究知识．促进学生去了解知识产生、形成和发展的过程。因此,新课程强调为学生的学习设置适当的情境．使知识的学习赋予生活的意义．从而达到激发学生对数学的兴趣及学好数学的愿望这一目...     

谈数学课堂探究的情境实践

现代数学教学理念认为,数学教学是数学思维过程的教学,学生学习数学的过程是头脑中构建数学认知结构的过程。问题是数学的心脏,是创造思维的源泉。在教学中,我们应有意识地创设发现问题的情境,这是发展思维的关键一环,也是培养学生创新能力的好途径。情境式教学是现代化教育的必然发展,也是改变课本面貌的一个结构要素。情境式教学法突破了以往原始教学中"灌输式"教学的框框,将"情"与"境"融为一体,驻足于学生学习的兴趣、情绪、情感体验、美感等方面,让学生产生学习、求知的欲望,主动去探讨、去学,使学     

小学数学课堂情境创设策略

“创设情境”是当前数学教学中经常用到的一种策略,创设有效的数学情境,就是呈现给学生刺激性的、有意义的数学信息。引起学生学习数学的兴趣,激发学生的学习好奇心和求知欲,从而使其发现问题、提出问题并最终解决问题．但数学教学究竟需要怎样的情境？教学情境与生活情境、问题情境的关系是什么？创设情境需要遵循哪些原则？需要注意哪些问题？在教学中我进行了不少探索．     

谈三类数学问题情境

数学问题情境对探究教学和“数学情境一提出问题”教学具有决定性的作用．根据能否揭示数学对象的本质,数学问题情境分为无意义数学问题情境、假性有意义数学问题情境和有意义数学问题情境三类．文化差异、地域差异和民族差异等原因使不同学生群体之间的知识和经验与他们的兴趣不同．有意义数学问题情境分为潜在有意义数学问题情境和实在有意义数学问题情境．为学生创设实在有意义数学问题情境是数学问题情境创设的归宿．     

小学数学教学情境创设的几点做法

《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：数学教学要求紧密联系学生的生活实际．从学生的生活经验出发。创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。恰当的教学情境容易激发儿童的好奇心和求知欲，进而促使其思维处于兴奋活跃的状态．更重要的是要让他们在情境中产生数学问题．发现数学问题，解决数学问题。根据建构主义的学习观，学习总是与一定的社会背景即“情境”相联系的．在实际情境下进行学习，有利于意义的建构。因此，在数学教学中．创设教学情境是十分必要的。从某种意义上说．一个理想的教学情境创设出来了，教学活动就成功了一半。     

让数学走进生活

《数学课程标准》指出“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学、理解数学”。生活问题数学化．数学问题生活化．来体现数学的应用价值。在数学教学中．教师如能巧妙地联系学生的生活实际．让数学学习走进生活．那么对于激发学生学习兴趣。帮助学生理解、巩固所学的知识．以及用数学知识分析解决生活当中的问题．具有极其重要的作用。     

创设情境，激发兴趣

数学来源于生活，生活中处处都有数学。挖掘生活中的数学因素，创设数学情境，让学生从熟悉的情境中领悟数学，数学学习对学生来说，就会变得有趣有味，而不仅仅是枯燥的数字。因此，设计有情节性的教学情境，正迎合了学生的这种心理特点，让学生在直观的、体验性的教学情境中学习，有利于提高数学教学质量。如何创设富有生活气息的数学情境，激发学生学习数学的兴趣呢？     

创设有效情境 营造探究氛围

在数学课堂中开展探究性学习，就是要学生自己发现问题，通过实践操作、体验感悟、合作交流、创造性地解决问题。教师要创设一定的情境，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，使学生敢想、敢说、敢问、敢做，勇于表现、乐于创造，充分发挥自己的潜能保证探究活动的顺利进行。在此，本人结合自己教学经验谈谈在数学课堂中如何巧设情境，营造宽松的探究氛围。[第一段]     

高职数学教学中问题情境的创设初探

为让学生在生动具体的情境中学习数学,在现实的情境中理解和体验数学,在课堂上我紧密联系学生的熟悉或感兴趣的生活实际,积极探索创设有助于学生自主学习的问题情境,激起学生的求知欲、好奇心,提高学生的学习兴趣.     

数学课堂中创设有效情境之我见

情境创设可以激发学生学习的内在需要,引导学生体验学习过程,建立数学和生活的联系,促进学生情感与态度的发展。好的情境可以激发学生的学习兴趣,让学生感受到学习数学的重要性,体验学习的愉悦。一、结合生活实际创设情境,激发学生的学习兴趣结合生活实际创设情境可以激发学生的学习兴趣,拉近学生与数学的距离。如教学《乘法分配律的应用》这部分内容时,可创设这样的情境。教师:同学们都知道2008年奥