质量是开放教育发展的根本

新“质量观”引发了高校人才培养模式改革，质量是人才培养模式改革的根本。电大应从突出开放教育的特色，推进学习型社会建设；规范开放教育的办学行为，“注册入学、严教、高出”，严格教学过程管理，严格教育质量标准，建立完善开放教育试点项目科学的质量评价体制等方面，推进和深化人才培养模式改革，加快开放教育的发展，促使我国高等教育大众化进程。     

“人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究之我见

更新教育思想，转变教育观念，是人才培养模式改革，实现开放教育的关键。开放教育全课程，让学生充分行使自主学习的各种权力，是衡量电大人才培养模式改革，实现开放教育的重要标准。精心设计的教学资讯和方便有效的学习支援，是人才培养模式改革，实现开放教育的两大必备条件。改进教学管理运行机制，建立健全与开放教育相适应的教学质量保证体系，是人才培养模式改革，实现开放教育的重要保证。     

江苏电大远程开放教育人才培养方式调查与分析

为了研究和分析江苏电大人才培养模式改革的效果，我们对江苏电大500余名远程开放教育毕业生进行了追踪调查。用社会科学统计软件包（SPSS）对调查数据进行统计分析，并结合访谈描述和分析了江苏电大远程开放教育人才培养方式的效果，探讨解决江苏电大远程开放教育人才培养方式存在的问题．以推动广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”项目的深入开展，     

关于高职教育人才培养模式改革的探索及思考

首先论述了高等职业教育人才培养模式的基本要素，基本结构，理论基础，然后从课程内容体系，课程结构体系，教学模式，培养途径，教学评价方面透视了20年来我国高等职业教育人才培养模式的改革实践，最后指出了当前高等职业教育人才培养模式存在且需要我们继续探索和改革的问题。     

创业教育与高校教育教学改革

本文分析了创业教育的主要内容，阐述了高校开展创业教育的必然性，论述了高校实施创业教育中必须解决的教育理念、人才培养模式、教学内容教学方式改革以及创业实践活动等问题。     

开放教育试点工作的实践与探索

人才培养模式改革和开放教育试点代表着广播电视大学的改革和发展方向，关系着电大发展的全局。作为全省首期试点学校的盐城电大，注意强化开放教育意识，加强教学组织和管理，建立健全教学支持服务体系，积极投身开放教育理论研究，在人才培养模式改革和开放教育试点过程中，作了一些成功的实践和探索。     

关于开放教育课程考核改革的思考

本从人才培养模式改革和开放教育试点工作的实际出发，分析了开放教育课程考核方面存在的问题，论述了课程考核改革的基本原则，并提出了课程考核改革的基本思路。     

开放教育更需要关注人才培养质量

本探讨了在开放教育规模日益扩大的情况下保证人才培养质量的几个问题，提出要解放思想，更新观念，加大投入，促进教育教学现代化“硬件”建设和教育教学资源“软件”建设，保证开放教育人才培养质量的基本需要，努力改革传统的人才培养模式和教学模式，适应开放教育特点与要求，构建学生自主学习模式，完善一个强有力的学习支持服务体系，进一步加强教学过程管理，不断提高开放教育人才培养质量与水平。     

高等职业教育学制改革之培养目标的定位与思考

高职教育培养目标是高职教育人才培养的基准和依据，如何对高职教育培养目标进行定位十，分关键。本文结合高等职业教育学制改革的形式，通过对高职教育关键因素的分析，探讨高职教育学制改革后高职教育人才培养目标的定位问题。     

试论高等职业教育的人才培养模式

人才培养模式的改革是当前我国教育领域亟待解决的关键问题，也是蓬勃发展的高等职业教育面临的重大课题。我们必须以邓小平教育理论为依据，深入进行教育思想观念的改革，以培养知识、能力、素质三位一体的高等技术应用型人才为目标，加速构筑适合中国国情的高等职业教育人才培养模式。本文试就高等职业教育的人才培养模式做以粗浅论述。     

创新教育与高校实验教学改革

创新教育已成为21世纪高等教育的主流，本文探讨了创新教育对高等教育人才培养的要求，分析了实验教学的现状与创新教育对人才培养要求的差距，提出了面向创新教育的实验教学改革探讨与实践。     

数学教育专业创新创业教育实施途径

呼和浩特职业学院的数学教育专业在人才培养过程中,通过培养方案调整、专业课程改革、实践环节改革、开展讲座和学生竞赛五种途径,将创新创业教育融入人才培养全过程。本文通过师范类专业的创新创业教育与专业建设结合的实践探索,提出了数学教育专业开展创新创业教育的实施途径和方法。     

关于开放教育人才培养方式的调查分析--乌鲁木齐电大开放教育毕业生追踪调查分析报告(一)

本文通过开放教育毕业生对电大人才培养方式评价情况的追踪问卷调查和统计分析，围绕电大人才培养方式方面的问题，提出了相应的深化人才培养模式改革的具体建议。     

创业教育与创业型人才

培养创业型人才是高等教育改革的必然要求，也是当前高校贯彻落实江泽民同志“三个代表”重要思想，发展社会生产力的重要途径。因此，高职院校应该而且必须顺时应势，尽快做出改革和调整，在当前强调创新教育和创业教育的基础上，明确高职院校应具有创业教育观和创业型人才培养观，把创业教育摆在十分突出的位置。为应对国际教育的新趋势，１９９０年教育部牵头将中国人民大学、清华大学、北京航空航天大学、上海交通大学、武汉大学等８所高校作为大学生创业教育培养的试点基地，为我国高校创业教育与创业人才培养进入实质性的阶段拉开了序…     

实施柔性教育强化能力培养

职业教育应根据技能型人才培养目标和社会需要，结合我国技能型人才培养的现状，改革教育教学方式。实施柔性教育，强化实践教学环节，培养学生的创新能力。     

农村远程高等职业教育人才培养模式的探索

构建科学的人才培养模式，加快农村远程高等职业教育的发展十分重要。人才培养模式是我国高等教育教学改革的产物。构建和改革农村高等职业教育人才培养模式，首先必须转变教育观念，树立现代远程开放教育的新理念；主动适应农村发展的实际需要设置专业、构建课程和教学内容体系；根据农村成人学习特点和远程教育规律构建教学模式和管理模式；检查评估，改革发展，不断提高人才培养质量。     

人才培养模式变革与教育制度创新

当前，我国经济和社会发展、教育质量提升以及知识社会的转型等对人才培养模式提出了创新和改革的要求，其目标是实现从学历本位到能力本位，从学科中心到学习者中心，从封闭的学校教育到社会化学习体系的转变。而教育制度的创新，特别是人才培养与选拔制度、评价机制与政府治理制度的创新是实现人才培养模式变革的保证。     

现代远程开放教育--实施人才培养的新模式

本文从分析现代远程开放教育的特征入手，阐述人才培养模式与开放教育、素质教育、课程教学、实践教学的相互关系，提出了“人才培养模式改革和开放教育试点”的若干思考。     

推进高职教育人才培养模式改革的认识与实践

章从高职教育人才培养的理念出发，阐述了高职培养目标的定位，从突出素质和能力两个重点，构建理论教学、实践教学、素质教育三个体系，推进人才培养模式的改革，并需建立激励保障机制以确保人才培养模式改革顺利推进。     

改革教育理念 提高教育质量

提高教育质量的关键在于改革,要改革教育体制,改革人才培养模式,改革教学方法,改革教学内容,其中最重要的是改革教育理念。文章从旧的教育理念的危害性探索入手,分析改革教育理念的必要性,得出树立与现代教育相适应的教育理念是提高教育质量,培养创新人才的必由之路。