计算机网络中的新型分组交换技术

计算机网络中的数据传输分线路交换和分组交换两种.其中分组交换具有信道共享、收发方无须同时工作等很多特点,因此得以迅速发展.本又就快速分组交换网中的帧中继技术和异步传输模式与传统的低速分组交换网X.25进行了比较,并对他们的未来发展作了展望.     

论新课程理念下英语分组教学的分组

英语新课程倡导学生体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。分组教学是目前实行这一理念的重要教学模式，而这一教学模式顺利实施的前提和关键是分组。本文从分组必须遵循的原则和如何分组两个方面阐述了英语分组教学中的分组问题。     

分组教学组织的类型

分组教学组织大致可分为2种类型：一种是外部分组型，一种是内部分组型。     

关于幼儿园分组教学

一、分组教学的内涵　　我们认为，所谓分组教学，就是根据教学或学习的需要，把全班幼儿分成两个(或两个以上)小组，再根据各小组的特点开展的有目的、有计划的教学活动。它包含以下几个思想内涵：　　1.肯定幼儿的能力和个别差异。这是分组教学的前提。分组教学的组织形式相对于集体教学来说是个别化的，它不重复教育中的共同问题，只解决适合各小组特点的个别问题。分组教学的分组依据就是幼儿的能力和个别差异。当教师希望各层次幼儿都得到发展，就可以根据对幼儿的观察了解，开展分组教学。　　2.尊重幼儿自身发展需要。以人为本的思想…     

分组数与组合数的关系

本文讨论了平均分组与非平均分组问题，给出了分组数与组合数的关系，特别指出了平均分组时，分组数必小于相应的组合数。     

分组法

（本讲适合高中） 组合，顾名思义，就是组与合．确切地说，就是分组与并合．一会儿分组讨论，一会儿又并合起来研究．所以，分组法是组合数学中最基本的方法之一．仔细想来，见过与做过的许多题目的解法中，都包含着形形色色的分组过程，并在证明或求解中起着重要的作用．例如，抽屉原理中经常用分组法来构造抽屉；又如，换序求和中的计数、集合问题中的子集、图论问题中的子图、方格问题中的分块等，都明显地包含着分组处理．至于染色问题，每种颜色的对象自成一组，当然是分组问题了．[第一段]     

分组方法

在计算一串数时，有时会发现其中几个数分为一组，它的计算结果相等，这样就可一组一组进行分组，计算就很简便。这种方法叫做分组法。     

例谈排列组合中的分组分配问题

分组分配问题主要有两种类型：分组后有分配对象和分组后无分配对象，并且可由前者过渡到后者，本文结合实例，谈谈几种分组分配问题的解法，     

协同学习分组策略分析

小组的构建是协同学习的基础。本文在说明分组教学存在问题的基础上,通过对管理信息系统分析与设计、数据库原理、信息系统综合设计三个班级的分组教学实践情况进行分析,利用方差分析和问卷调查,研究了分组策略的影响因素、分组的原则及分组方法,提出采用灵活分组原则,以学生自主分组为主的分组策略。     

论新课程理念下英语分组教学的分组

英语新课程倡导学生体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。分组教学是目前实行这一理念的重要教学模式,而这一教学模式顺利实施的前提和关键是分组。本文从分组必须遵循的原则和如何分组两个方面阐述了英语分组教学中的分组问题。     

“分组形式对小组合作探究效果的影响”研究报告

在中学生物教学中,小组合作是常见的学习形式.在分组形式上,自然分组比优化分组简便易行,优化分组能促进学生优势互补,分组形式真的能影响学生的学习效果吗?以生物教学中的探究活动为研究抓手,研究分组形式对小组合作学习效果的影响,得到了真实的数据结果     

基于同质分组的自主课堂教学模式探微

小组合作学习是自主课堂的有机组成部分,学生能否充分参与小组协作是决定教学效果的重要因素。异质分组是比较普遍的分组方式,但不一定总是产生最有效的小组协作。该研究旨在探究同质分组在自主课堂教学模式中的有效性。通过教学实践过程中的准实验研究,对比采用同质分组和异质分组两种分组方式的两个初二班学生的英语学习效果,初步证明了同质分组的可行性。     

分组数与组合数的关系

本文讨论了平均分组与非平均分组问题,给出了分组数与组合数的关系,特别指出了平均分组时,分组数必小于相应的组合数.     

谈运动员分组的设计与分析

文章结合我校自己研发运动会管理系统软件,对运动员在每个赛段分组的要求、算法描述、算法实现作了详尽的描述,同时为了使运动员的分组更趋于人性化,文章还对运动员的分组调整作了简要的说明.     

分组分享教学在信息技术课堂上的应用

在当前的信息技术教学中，如何有效提升课堂的教学质量，成为广大信息技术教师最为关心的问题。本文通过笔者多年的教学经验．来阐述分组分享教学在实践中运用的长处，并且探究了多种形式的教学模式改革，分组模式是较为有效的教学模式，将课堂的主动权还给学生，提高了学生的学习积极性与参与性，能够明显优化教学课堂，延伸教学环节，对于全面提...     

对学生分组的探索

一、当前分组教学中存在的问题 小组合作学习是目前科学课学习中的主要方式。 然而，实际操作时，我们主要是以自然形成的小组为主，我发现这样的分组问题比较多。例如，各组之间差异水平比较大，同组之间各个成员差异较大，再加上每个班的人数比较多，一般都是12组，教师很难对每一组都进行个别指导。这样在合作中，有的组合能较快地完成任务，并产生新的想法和问题，而有的组合学生却停留在表面的探究，不但不能深入，甚至连最基本的问题也不能解决。     

合作学习分组策略的教学与研究

异质分组原则是实施合作学习的根本保证,成功的分组策略应当能够根据科学的调查数据进行合作学习小组的异质组建,在环境允许的条件下分组工作应尽可能充分考虑小组成员在多方面的异质,基于班级交往分析的交际指数异质分组能够促成各合作学习小组之间的均衡.     

漫谈体育教学中的分组学习

分组学习的教育理论是因材施教,它能够最大限度地发挥学生学习的积极性和主动性,是培养学生自主学习能力的好方法。在体育教学中分组学习,要使学生知道分组学习的意义,从心理上接受这样的教学方法;要克服学生的依赖心理,培养他们自主学习的能力;要根据教学的实际情况变换分组的形式,使所有的学生能够畅所欲言,尽情地发挥。     

职业学校分组学习教学初探

分组学习是最佳学习形式，通过师生、生生之间的广泛交流，让学生围绕中心议题展开合作交流，能充分展示学生的主体地位，使学生从“学会”向“会学”转化。要发挥分组学习的作用，必须要解放教师和学生，给教师和学生提供更自由、更广阔的教学空间。     

分组教学在新课程标准中的尝试

通过对中学《体育与健康课程标准》的研究学习，我认为＂分组教学法＂是实现各项领域目标的途径之一，对分组教学法的模式的新探讨是本文的目的。