对长沙市初中生需要满足状况的调查

根据马斯洛需要层次理论,编制量表,调查长沙市初中生,对结果进行了统计分析,得出了很多有价值的发现,如,总体来看,学生安全的需要满足状况得分最低;重点中学学生在交往方面的满足状况明显低于普通中学;来自农村的同学与来自城市的同学相比在安全感上差异极显著;和睦的家庭对于初中生特别重要,它从各方面影响着学生需要满足的状况。     

从受众需要角度论电视新闻编辑的创新

受众的心理和需求影响着传播效果。目前,电视受众的价值取向和社会心态都呈现出新特点,其接受心理发生了很大变化。但是,电视新闻编辑的现状还远不能满足受众的这些心理和需求,亟需从受众需求角度出发探究新的方式方法。     

首先要满足学生的缺失需要

马斯洛意义上的“需要”可划分为两大类：缺失需要和成长需要。缺失需要（deficiency needs，生理需要，安全需要．归属、爱和尊重的需要）对个体身心健康发展是非常重要的，必须得到满足。而这些需要一旦得到满足，个体有关这方面的动机就会减少。否则，成长需要（growth needs，求知和理解的需要、审美的需要、在别人的认同中成长和发展的需要）永远也得不到完全的满足。缺失需要的基本满足是求知与理解需要成为占优势需要的前提。[编按]     

满足学生的心理需要

科学教学要提高实效性,除了精心设计教学活动和准备充足的实验仪器之外,还要切实关注学生的心理需要。作为教师,如果能够满足学生的安全需要、归属需要、被尊重需要、自我实现需要等,就能形成一种平等的、和谐的师生关系,会收到事半功倍的效果。     

论受众身份与传媒策略调整的关系

受众调查反映的仅仅是受众的意见。即使我们对受众的代表性和议题的科学性确信无疑,也不能忽视“非受众”对传媒发展的影响。研究非受众不仅可以反观受众,还能促使非受众向受众转化。为了更科学地了解受众意见,除了“受众调查”这一渠道外,还应引入“受众身份考察”的渠道,从整个社会大环境的变化中,从政治层面、经济层面,文化层面、个体层面与群体层面,主体层面与客体层面这三个维度,来分析受众身份,了解受众意见,并从受众身份中折射出受众意见,作为传媒策略调整的重要依据。     

基于需要满足的高校积极课堂教学的创设

马斯洛需要层次理论在一定程度上反映了人类行为和心理活动的共同规律,对高等学校教育教学的创设具有重要的启示作用.在校大学生的需要除了要遵循人类共同的规律之外,还有其自身的特点,教师应着眼于大学生每个层次的需要,努力创设积极的课堂教学环境,充分发挥大学生的主体作用,使大学生不断体验不同层次需要的满足和自我实现的乐趣.     

传媒转型时期的新闻炒作与受众需求

本文简要论述了新传媒环境下原先颇有争议的新闻炒作的发展与前景,并且就其与大众的关系做了简要的分析。本文的目地是让人们可以更加理性的看待新闻炒作,并在此基础上消除原有的一些成见,从而可以更好的适应新时代的环境。     

充分满足青年教师的成就需要

成就需要，是人们精神需要的一个重要内容。成就需要的满足可使人实现人生价值，从而自我满足、自我愉悦，昂扬向上。这在充满青春活力的青年人身上表现得相当突出。青年教师化层次较高，知识较广较新，精力充沛，思想活跃，由于其心理和职业的特点，成就的欲望十分迫切。     

论传媒文化对受众心理的消极影响

传媒文化是建构未知的受众或拥有想象中的受众的传播系统。它的触角已经伸向社会生活的每个方面。为了实现其最大限度地吸引大众这一恒定目标，传媒文化建立了一整套自身的话语系统，其话语策略是：设法邀请受众“参与自我建构的过程”；视觉中心主义的幻象复制；戏剧化的表演或作秀。传媒文化的这套话语系统对受众接受心理具有相当的负面影响。主要表现在：使“观看”仅仅成为习惯；从理性堕入欲望；引发受众的戏剧化心理趋势。     

论传媒对受众"风险认知"的建构

风险语境构成重要的媒介生态环境。传播受制于风险情境,但风险议题也有赖于媒体的呈现。现代“人造风险”具有“不确定性”和“知识依赖性”。以传媒为中介的风险报道与风险沟通,极大地影响人们的“风险感知”、“风险认知”。媒体具象化潜隐的风险从而揭露风险,定义风险并建构受众的风险观,这种风险建构的重要性主要体现在:媒体的透明度、报道的信息量、风险表述的方式、对风险信息的解释、用于描述和形容危险的符号、比喻和话语等等。     

传媒时代电视节目主持人与受众的交流思考

当代社会，电视作为最具有舆论引导力的大众传媒，在人们的现实生活中扮演着越来越重要的作用。作为连接电视传媒和受众纽带的电视节目主持人，不论是出于提高节目收视率的考虑，还是出于节目本身迎合受众审美要求提高的需要，他们与广大电视受众的交流尤为重要。然而囿于传统传播方式的局限，主持人无法做到完全、公开、及时地与受众交流，因此，在现有条件下，主持人如何与受众交流是一个亟待探讨和解决的问题。     

传媒与受众互动的形式及效果分析

通过与受众的互动,提升传媒的宣传效果和影响力已经成为传媒界共同的选择。传媒与受众的互动方式包括互动性信箱、互动性热线、互动性采访、互动性现场、互动性论坛、互动性公益活动、互动性征文等多种形式。根据不同传媒的特点,采用合适的互动形式,可以有效地提高传媒的宣传效果和影响力。     

马斯洛的需要满足理论及其对幼儿教育的启示

马斯洛指出，似乎需要满足的程度与心理健康的程度有着确定的联系。任何真正的需要的满足都有助于个人的改进、巩固和健康发展。相反，如果人的正常需要得不到满足，那么将阻碍其人格的正常和健康发展。比如，人的安全需要如果得到了满足，其焦虑和紧张感就会消失，具有安宁感，对未来有信心和把握；反之人就会恐惧、焦虑、紧张和极度不安。如果人的     

基于受众心理的电视教材画面构思

随着教育形式的丰富和现代教育技术的发展，电视教材越来越广泛地应用于各类教学活动，如何使电视教材制作得质量高、传播效果好，尤其从受众心理的角度探讨电视教材画面设计等，是我们编导人员尤为关心的问题。     

尊重学生，满足学生情感需要

情商是人对外界情感的商数。学校教育不仅是认识的过程．更是情感交流和体验过程。教师尊重学生、关爱学生的全面发展。要从满足学生的各种情感需要做起．才能使其人格得以健康地发展。学生有哪些情感需求呢？     

科教电视节目的受众调查研究

[内容提要]通过在网上发放调查问卷,我们了解到我国科教电视节目的部分受众情况和科教电视收视情况。希望通过本次调查研究,对科教电视节目的发展提供参考。     

“读图时代”与受众的读图心理探究

图像的传播更纪实、更便捷,大众传播媒介的广泛参与使之变得更加“受众化”。探究什么是“读图时代”以及“受众”的读图心理,对传播媒体的发展具有重要意义。     

在新媒体环境下从使用与满足理论分析受众娱乐化现象——以“广播研究项目”为例

新媒体环境下,电视节目的娱乐化现象越来越普遍,《奔跑吧兄弟》、《了不起的挑战》、《我是歌手》等一系列娱乐节目已经占据收视率的一席之地。在娱乐化普及的今天,我们不禁对娱乐化的现象、成因进行研究。本文以使用与满足理论为立足点,探讨娱乐化现象的成因。     

探究满足学生学习需要的教学方式

新课标下的高中地理课程，要求满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要。据此，在课堂教学设计中笔者从问题、学习方式、作业方式等方面进行了探究与实践，从多样性、可选择性出发，力争满足学生的地理学习需要。