浅谈多元智能理论下的语文教学

美国哈佛大学加德纳教授1983年创立的多元智能理论告诉我们，每个人具有八种智能（语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体运作智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然探索智能），在加德纳的多元智能理论中，每个人都可以通过教育在智能上达到很高的标准。     

引人多元智能理论，强化小学英语教学实效

1983年,心理发展学家霍华德·加德纳提出了多元智能理论。他认为,人的智能并不是只局限于传统思想所认为的语言、数理逻辑等方面,每个人的智能都是从不同方面体现出来的,不同的人会有不同的智能组合。因此,在教育工作中,教师应该善于肯定和鼓励学生不同方面的智能,为学生的发展开辟更广阔的空间。在所有的教学任务中,英语在全球化迅速发展的今天,逐渐成为我们与国际接轨而必须掌握的重要语言技能。小学英语课程便可以通过引入并利用多元智能理论来提高其教学实效。本文便论述了该如何应用多元智能理论强化小学英语教学实效。     

多元智能理论指导下的职校语文教学初探

多元智能理论指出人的智能至少有八种,认为每个人都潜藏着多种智能。教育的目的就是发展学生的多种智能,使之成为全面发展的人。多一把衡量的尺子,就会多出一批好学生。教师要用多元的眼光看学生,要看到每个学生都有某方面的长处和优势,相信每个学生都有某些智能强项。运用多元智能理论,可以有效地实施以培养学生创新能力和实践能力为重点的语文素质教育,促进语文教学改革。多元智能理论对于指导职校语文教学,尤为切实可行。     

多元智能视角下《椭圆》教学的探索

多元智能理论认为每一个人都有属于自身的智能特征与优势智能,而通过教育培养可以提高人的智能.教师要充分关注学生的多元智能,让拥有不同智能特征与优势智能的学生都获得数学思想与理性精神的浸润.在数学教学中,教师应充分调动学生的语言、空间视觉、人际关系、自我认知、运动、自然观察者等智能,以此助推学生的数理逻辑智能,培育学生的数学核心素养.     

运用多元智能教学策略 提高数学教学效益

几乎所有的孩子都是聪明的!根据霍华德·加德纳的多元智能理论,人至少同时具有八种智能:语言智能、逻辑—数学智能、空间智能、肢体—动觉智能、音乐智能、人际智能、自我认识智能及自然观察智能。这八种智能的不同组合及表现构成了每个人不同的智能结构。有的孩子的某种智能表现非常突出,呈显形状态,而大多数孩子的很多潜在的智能有待于我们教师和他们自己去认识、挖掘、开发。这就为目前小学数学课堂教学提出了新的课题:如何在数学教学中实施多元智能教学策略?如何在教学中扬学生所长、补学生所短,发展他们的各种智能?一、创建有利于激发…     

多元智能理论与语文教学

多元智能理论是美国心理学家霍华德·加德纳教授提出的一种完整的独特的智力理论。加德纳认为:每一个人都至少拥有八种智能,即语言智能、数理逻辑智能、视觉--空间智能、肢体--运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认识智能、自然智能等。多元智能理论强调将问题解决的功能向“深刻理解并学以致用”的目标聚焦,将认知过程用于教会学生如何思考,进而教会学生如何做人、生存和养成健全人格。多元智能理论与语文教学关系密切,加德纳提出的人类所拥有的八种智能在语文教学实践中都能找到最佳的切人点,其内涵极为丰富。把多元智能理论融入语文…     

多元智能理论在高中英语课堂教学中的应用

人的智能是多元的,每一个人都拥有不同的强势智能。因此。教师的教育教学方式应该与学生的智能特征相适应。多元智能关注课堂、融入课堂的研究进一步引发了关于如何根据多元智能理论改进教师的教学策略和教学行为的思考。本文介绍了多元智能理论在高中英语教学中的应用。     

论多元智能理论对职业教育教学改革的启示

多元智能理论是美国著名发展心理学家加德纳（Howard Gardner）于1983年提出的。他认为传统偏重智力商数（Intelligent Quotient，IQ）这种“唯一机会的教育理论”，会造成许多学生失去自信。根据多元智能理论判断一个人能力如何，不能仅凭学业，还应有多种智能，才能评定一个人的成就。每个人的智能是多元的，并有其独特的智能组合。     

在中职计算机教学中实施多元化评价的探究

中等职业学校的学生入学水平层次不齐,用传统的统一考试的方式评价学生显然不够合理,而多元智能理论认为每个人都具有至少八个方面的智能,而且智能结构各不相同,世界上不存在两个智能结构完全相同的人.本文以多元智能理论为基础,讨论了如何在中职计算机教学中进行多元化的评价     

以多元智能拓展化学教学的切入点

根据多元智能理论，人的智能是多元的，大多数人具有完整的智能组合，但每个人在智能强项和弱项上存在着较大约差异。而传统的学校教育过分强调语言和数学逻辑智能，被加德纳教授称为“唯一机会的教育”。它使不少学生失去自信，认为自己不是读书的料。以多元智能拓展化学教学切入点，为学生理解化学知识提供“多种机会”，以满足具有不同智能的学生个性化学习需要，发展学生的多元智能。     

高三复习与学生智能发展的探索

由美国心理学家霍华德·加德纳提出的多元智能理论是我国新课程改革的理论依据之一。加德纳认为：人的智能是多元的,人至少有九种具有相对独立的智能,而这九种智能（或其中某几种智能）往往是通过不同形式的组合,以某种综合的方式在某个人的行为、生活中体现,组合的结果虽然并非每一个方面都能达到最高水平,但有一方面是最佳的,并且每个人的最佳智能单元是平等的。多元智能理论打破了传统智力理论所谓“智力是单一”的偏狭观点,在转变教学观念和教学改革实践中发挥积极作用。在新课程指导下,如何在高三复习中发展学生的智能就显得尤为重要,本文对此进行了初步的探索。     

基于多元智能理论的高职课程设置研究

根据多元智能理论,每一个人都有各自独特的智能组合,高职学生具有自身的优势智能。采用恰当的教学方式,施以适合的教育内容,就可以让高职学生成为某些智能领域的有用之才。因此,应恰当地进行课程的“差异化”设置,以满足不同智能组合的学生的学习需求,帮助他们在各自的优势智能领域中成长。     

给全体学生创造发展的机会

现行小学语文教材的内容都是文本型课文,大体分三部分:课文、练习、插图。语文基础知识大多数都是通过课文学习(阅读学习)来掌握的。阅读教学是学生掌握必要的语文基础知识,提高学生语文素质的必要手段。多元智能理论认为,人的智能分为语言智能、数理     

中学英语教学多元评价及实践

英语教学评价机制是制约英语教学改革的瓶颈，评价什么以及怎么评价．直接影响到教什么以及怎么教的问题。借鉴美国哈佛大学著名心里学家加德纳（Howard　Gardner）的多元智能（Multiple Intelligences）理论，他指出，每个人都至少有八种可以发挥的潜在智能，分别是：语言，逻辑数学，空间，音乐，身体运动，人际，个人内在以及自然观察智能。该理论的运用在英语学习中可以提高学习者的记忆效果，激发学习兴趣并增强了学习者的自信心。同时也提高了创造力和解决问题的能力。在这种新的教学理念的推动下，必然要求英语教师应如何树立全新的学生观、全新的教学观、灵活多样的评价观以及如何运用“为多元智能而教”的观点。建构全新的课程与教学设计。从多元智能角度而言。能力的综合运用——通过评估能促进学生综合运用多种智能，使每个学生都能自信地学习。并有所作为。中职生作为一个特殊的群体，他们的英语成绩普遍较差，评价他们的成绩，教师应做到“多元化，个别化。适性化”。本文就多元智能理论指导下的英语教学评价问题做一些初步的探讨与实践，希望能与同行们进行交流。     

要注重个性教育

看了同学们的发言,我感到大家非常关注“多元智能理论”。其中,刘迎春、冯淑红、赵静、许琼、林海鹏等同学的观点很有见地。早在1983年,加德纳教授就提出了“多元智能理论”,可概括为:(1)人的智能是多元的,每个人都有成才的潜质和可能。(2)每一个体的智能结构是差异性和个性化的,用单一的教学评价方式来评价学生有局限性。(3)教育就是要发现不同学生的不同智能特点,尊重学生的个性和差异,发展学生的优势潜能,促进各种智能协调发展,使学生获得成功感。可以说,“多元智能理论”为素质教育提供了理论依据。但“多元智能理论”并不意味着样样都…     

浅谈初中英语教学中的区别性考虑

正根据多元智能理论,每个人由于自身的成长环境和先天因素不同,表现为不同的智能类型。所以,教学实践当中,教师不能以统一的、固定的模式去对待一个学生群体,而要针对不同学生的智能类型,采取区别性的教学。一、备课中的区别性考虑多元智能理论认为,人有八种智能类型,初中英语教师在备课时,应把这八种智能都考虑到。具体而言,言语—语言智能上要考虑如何引入演讲、朗读、讲故事、辩论等言语活动内容;逻辑—数理智能方面要考虑如何引入逻辑思维、     

多元智能理论指导下的信息技术课程个性化教学实践

一、多元智能理论与个性化教学 美国心理学家加德纳教授在对传统智力测验理论批判的同时提出了多元智能理论（“MI”理论）。在他看来,每个人都是具有多种智能组合的个体,在实际生活中,这些智能之间的不同组合表现出个体间的智能差异。     

多元智能理论与课堂教学改革

一、多元智能理论要义美国哈佛大学心理学与教育学教授加德纳(Gardner)于1983年在《智力的结构:多元智能理论》一书中提出多元智能理论,其理论要义主要包括以下五点:1.每个人都具备所有八项智能,只是发展的程度不同。加德纳认为每一个人都具备至少八项智能,即语言智能、逻辑——数学智能、视觉——空间智能、身体——运动智能、音乐智能、人际智能、自省智能、自然智能。这是人类的最基本的智能,人人都具有这些智能潜能,只是各种智能在每个人身上的表现程度和发挥程度不同。有的人八项或大多数智能都具有较高的水准,如德国的诗人、政治家、…     

基于多元智能理论下的化学课堂教学策略初探

多元智能理论是美国哈佛大学著名发展心理学家霍德华·加德纳提出的,这一理论认为人的智能是多元的,至少拥有9种智能:①言语/语言智能;②逻辑/数理智能;③视觉/空间智能;④音乐/节奏智能;⑤身体/运动智能;⑥人际/交往智能;⑦自我反省智能;⑧自然观察智能;⑨存在智能。每个人都是这9种智能不同程度、方式的组合,每个人的智能都各具特色,都同时拥有智能的强项和弱项。在化学教学中如何根据多元智能理论设计课堂教学策略和教学行为,使我们的教育教学方式与学生的智能特征相适应,是值得探究的问题。一、创设多元智能理论下化学课堂教学策略的两…     

生物教学中运用"多元智能"培养学生的综合能力

多元智能理论指出每个人都有八种不同的智能,教师在教学中对每种智能都要给予重视,以促进学生全面发展.在生物教学中有目的地以八种智能为切入点,将多元智能理论与生物教学各环节结合,发展学生的各种智能,以促进学生的全面发展.