专科层次学前教育专业教育实践研究

专科层次学前教育专业的教育实践是教学体系中的重要组成部分,是培养学生教育实践能力的重要环节。因此,学校在专业建设上应树立明确的教育实践目标,设置多样化的教育实践内容,提高专业教师的教育实践能力,加强"双师型"师资队伍的建设,加强对学生教育实践和实习的指导与考核。     

高职教育三层次四阶段实践教学模式研究

如何提高高职学生的综合素质和实践技能是高职院校、职教研究院所和教育行政管理部门研究探索的重要课题和中心任务。本文在邵阳职业技术学院长期的研究、探索和实践的基础上,总结出了三层次四阶段的实践教学模式,并取得了很好的实践效果。     

教育实践浅论

学做合格师范生——学做合格教师——学做卓越教师——实践出真知,这四个阶段是每一名师范生走进教师生涯的必由之路,在这一路上我们应学会不断反思总结、不断提升,一步一步走向"卓越"。     

实践和谐教育浅见

教育是建设社会主义和谐社会的基础工程。全社会物质文明、政治文明、精神文明的共同进步,经济社会协调发展的基础都是人的全面发展。要实现人的全面发展,就要实施和谐教育。和谐教育包括不同教育之间的和谐,教师个性发展与学校制度约束之间的和谐等许多方面。笔者从以下两个方面谈谈对和谐教育的粗浅认识。     

高职教育中实施分层次教学的实践

通过分析高职学生学习状况，阐述了高职教育中实施分层次教学的目的、做法和成效，提出高职教育应当因材施教，实施分层次教学，才能为社会培养更多的应用型人才。     

对层次教育目的的思考

本文通过对我国现存的教育目的的反思，对教育史上层次教育目的思想的借鉴，认为建构包括人才规格培养目的、学校培养目标、课程目标在内的较近的教育目的和培养德智体全面发展的人的最高教育目的是必要的。最高的目的是一般的、普遍的，指导较近的目的；较近的目的是特殊的、具体的，是为实现最高的目的而服务的。     

美国本科层次技术教育的人才培养实践

本文通过分析介绍美国本科层次技术教育的主要实施机构--技术学院的人才培养实践,为我国技术应用型院校培养本科层次的技术人才提供借鉴.     

分层次教学的实践研究

随着高等教育事业的不断发展，我国高等教育已从精英式教育进入了大众化教育的发展阶段，高等教育事业出现了前所未有的蓬勃发展的局面。但在历年所招新生中，都存在本科高分段、正常本科段和降段录取的本科（三表）考生的共存现象。由于学生入学程度差别较大，使得正常的教学工作遇到了很大的困难，按照传统的教育摸式进行教学已不能适应新的教学环境，为此，我们提出了分层次教学的设想。     

“和谐教育“指导下的课堂教学实践探索

当今,我们国家正在构建"和谐社会",作为高校理应构建"和谐校园","和谐课堂"是构建"和谐校园"的重要组成部分,其最终目的是实现"和谐教育",为此我们每个教师有着义不容辞的责任,应在教学实践中积极探索.     

教育反思的价值与层次

教育反思是达成教育目的、实现教育理想的根本保证,可以提高教育者的素质,促进其快速成长,也可以促进教育科学的发展和成熟。教育反思的内容包括多个层次。从宏观到微观包括社会文化层次,制度、法规和政策层次,教育方针和教育目标层次,教育内容层次,以及教育者的人格和教育行为层次。     

论大学生社会实践的育人功能

大学生社会实践活动是指大学生在校期间有目的、有计划、有组织地走上社会、深入实际、识国情、受教育、长知识、长才干、做贡献的一系列的物质与精神活动过程的总称。它是对大学生进行思想教育的重要途径,是促进大学生素质全面发展的重要环节,是加速大学生的社会化的重要步骤。     

论思想政治教育目标的层次性

马克思关于人的全面发展的学说是确定思想政治教育目标的基本理论依据;党在不同历史时期的奋斗目标和当代中国社会发展的要求,是确定思想政治教育目标的时代依据;现实的人全面发展提升自身思想素质、政治素质、道德素质和行为水平的需要是确定思想政治教育目标的现实依据。由此出发,分析思想政治教育的根本目标和具体目标的层次性,大学生思想政治教育的总体目标和具体目标的层次性,以期增强思想政治教育的针对性和有效性。     

廖世承在国立师范学院的社会教育实践

我国现代著名的教育家廖世承在担任国立师范学院院长时,带领学院师生开办社会教育,对学院所在地的文化、卫生、生产等事业的发展和民众教育水平的提高,起到了巨大的推动作用.社教工作是国师智力、人力和财力的全方位付出,凸显了国师推广地方文化教育的中心地位,而廖世承的社会教育思想是国师社教工作发展的原动力.     

美国先修课程计划追求教育公平的实践研究

美国先修课程计划实施已有50多年,它是美国历史上最悠久、影响最大的高中和大学课程整合计划。从20世纪60年代末开始,它一直致力于追求教育公平,通过政府的资助、广泛的组织合作项目的支持、大学理事会以及学校层面的努力,传统处于不利地位的学生加入AP的人数不断增加,有些地区已经缩小或取消了公平差距。     

Educational Practices in Sommerfeld School

Science & Education - This study sought to discover what aspects of the nature of science (NOS) should be emphasized to nurture great scientists. To this end, educational practices in the...     

论教育身份成层的原因

教育之所以成为影响人的社会分层的一个重要维度,主要存在三方面的原因:第一,教育资本的升值,而这又源于知识资本、符号资本和身份象征三股力量;第二,社会秩序与社会控制的需要,教育及其符码(文凭)是统治集团控制社会和稳定秩序的重要手段;第三,现代社会“理性化”与“科层化”的变化趋势,教育成层符合了工业社会“合理”与“效率”的原则,是近现代科层制的产物。     

叶企孙的教育思想和教学实践

叶企孙的教育思想及教学实践是清华历史乃至中国高等教育发展史中的一个重要组成部分,其因材施教、广聘名师、通才教育、前瞻性的科学眼光对清华物理系、理学院在上世纪三、四十年代的迅速发展并培养出一批卓越人才,进而开拓、促进我国物理学及整个自然科学的发展起了重要作用;在教学实践中提倡的重基础、重教学、重科研、重实验则为培育人材提供了保障。     

Diversity and Tradition in Educational Practices

Abstract

Recently in the UK, there has been an attempt to ensure quality in the education system through policies that encourage standardisation in teaching practice. In this article it is argued that quality in education systems should be promoted through diversity in practice sustained by a tradition of good teaching. It is argued that teaching is characterised by a degree of scepticism about practice that cannot be avoided through the use of standard curriculum materials, national curricula, objectives or anything else. Some implications for educational evaluation are drawn from this argument.