荷兰·莱顿大学

莱顿大学坐落在莱顿市,是荷兰最古老的大学。该校成立于1575年,成立者是在荷兰“八十年战争”中领导了荷兰起义的奥伦治亲王威廉。     

荷兰莱顿大学本科人才培养的现代走向——以生命科学教育为例

重视人才培养一直是莱顿大学的优良传统.文章以生命科学教育为例,通过梳理其本科人才培养的现代走向,发现莱顿大学把握时代脉搏,瞄准社会需求,形成了自己的培养特色,即:“考核方式:国际接轨,灵活多样;课程设置:社会导向,多元实用;教学方式:创造条件,开发智能”.这些为我国高校人才培养模式的改革提供了诸多反思与借鉴之处.     

荷兰莱顿大学教师发展工作运行机制探析

荷兰莱顿大学的教师发展工作,以教学研究院为核心,协同人力资源管理部与教师委员会形成了“发展对话-教师研究-活动落实-质量评估”循环作用的教师发展工作运行机制:对话学校与教师发展需求,形成教师个性化发展契约与发展共识;研究教师发展规律,在教师理论基础上指向具体学科与教学法,提高研究的实践指导价值;落实教师发展项目,严格把好大学教师资格关卡,配套个性化可选择性发展项目;评估教师发展质量,在“校内评估、校外评估和政府监督”质量监控框架下,改进教师发展工作。在扩展国际研究视野基础上,借鉴莱顿大学有效的教师发展工作运行经验,反思中国高校教师发展的工作实践,有必要在“学校与教师对话”“教师研究主题”“活动设计落实”“发展质量监控”等方面进一步精细化相关工作,从而促进高校高质量教师队伍建设,推进高等教育内涵式发展。     

历史悠久的荷兰莱顿大学

在这里,最早开设了人体解剖课;拥有欧洲大陆最著名的中文图书馆;走出了四位诺贝尔奖获得者;著名物理学家洛伦兹曾在这里求学;爱因斯坦在这里担任了26年的客座教授;有世界上第一座低温物理实验室;诞生了世界上第一台心电图仪……     

近代早期莱顿大学国际化的实践与动因探析

莱顿大学是荷兰第一所高等学府,亦是近代大学的先驱之一。16世纪末至18世纪初,当中世纪大学的"国际性"为"民族性"逐渐取代时,莱顿大学却打破高等教育民族主义的坚冰,传承着中世纪大学的"国际精神"。同时,基于国家崇尚自由、维护独立的政治驱动,院校提升实力、追求卓越的竞争驱动以及师生追求真理、捍卫自由的学术驱动,莱顿大学顺应时势,将国际化既视为目标亦作为手段,通过办学理念国际化、师生流动国际化以及教学研究国际化等举措,成为当时欧洲享有高度国际声誉的学术圣殿。莱顿大学"国际精神"的传承及与时俱进的嬗变,为旨在建设世界一流大学的我国高校提供了重要启示。     

近代莱顿大学教师学术职业特点与启示

1575年建立的荷兰莱顿大学是欧洲著名大学之一。17世纪莱顿大学的学术职业获得繁荣发展,主要呈现以下特点:从外部保障条件来说,该校学术职业不仅拥有崇高的社会地位,获得世界知名学者的加盟,还享有优越的职业待遇;从内部的学术尊重来讲,该校学术职业不但获得先进科研、教学发展条件,还享受自由的学术氛围。本文在具体分析近代莱顿大学学术职业繁荣的相关特点基础上,对我国高校与教师的互动关系、学术职业的自由性和纯粹性等问题进行思考,以期能为我国高校学术职业发展提供参考。     

荷兰研究型大学荣誉教育的探索与经验——以乌得勒支大学为例

荷兰高校开展的天才教育被誉为“欧洲天才教育的领军者”。本文针对荷兰高等教育体系及其荣誉教育发展做了概述,并以荷兰顶尖的研究型大学——乌得勒支大学为例,从培养目标、选拔机制、课程设置、考核评价四方面梳理了该校荣誉教育开展的实践探索,总结了荷兰研究型大学拔尖创新人才培养机制的经验与启示：规范遴选和录取工作,重视荣誉学生选拔标准和程序的科学性与严谨性;开展多元学科融合教育,为荣誉学生提供额外的高挑战性的教育机会;实施团队式学习,引领荣誉学生基于团队合作走出舒适区并培养协作意识;构建荣誉社区,为荣誉学生在卓越氛围中提供学术和情感支持;集中优势资源,为荣誉学生的优势累积提供坚实的保障和基础。     

中国大学科研影响力与科研协作力的特点分析——基于2013年荷兰莱顿大学排行榜的视角

通过对2013年荷兰莱顿大学排行榜中的32所中国大学进行分析得出,在科研影响力方面,中国部分大学的科研论文总量达到了世界一流水平,但平均引用次数少,高被引论文所占比例低;在科研协作力方面,我国大学跨领域、跨机构以及跨国界的科研协同创新能力不足,科研辐射范围小。     

创业型大学是如何组织创业教育的?——以荷兰特温特大学为例

创业教育是形塑大学创业氛围、增强大学师生创业动机与能力的重要途径,进而也是建构创业型大学的重要基础。成功的创业型大学在创业教育上或多或少存在可取之处。本文以荷兰特温特大学为例,分析其构建的"创业生态系统"对创业教育的积极意义以及创业课程建设方面的特点,并在此基础上针对我国大学创业教育提出了若干政策建议。     

《大学物理学》分层次教学的研究与实践——以丽水学院为例

分析了丽水学院《大学物理学》教学在教学目的、教学模式和手段、教材的选择、师资队伍的建设和实验教学等方面存在的问题,提出了具体的改革方案.     

关于成人高等教育发展转型的思考——以浙江省为例

近几年来,我国成人高等教育稳步发展,本文以浙江省为例,从发展规模,办学质量和效益等方面阐述了浙江成人高等教育近几年来取得的成绩,分析了发展中存在的问题和未来发展趋势,提出了当前成人高等教育发展转型的路径。     

经济转型升级与区域性高等教育的协调发展——以江苏省泰州市为例

区域性高等教育融入地方经济建设,为经济转型升级提供智力支撑和技术服务人才支持,同时也是整合社会教育资源、增强教育合力、提升教育品质的过程。文章通过积极寻求经济转型升级与区域性高等教育两者之间的利益共同点,探索共生共荣的协调发展战略。     

树立"以实验为基础"的物理教学指导思想势在必行

物理学本质上是一门实验科学，物理本身是现象而不是推演，轻视物理实验教学的现象违反了物理学规律，已对当前中学物理教学带来了极其恶劣的后果，树立“以实验为基础”的物理教学指导思想势在必行，强化实验在物理教学中的作用是中学物理教学改革的必然。     

高职院校创业教育的实践探索——以山东商业职业技术学院为例

培养学生的创业能力是职业院校坚持以就业为导向,更好地促进学生就业的重要工作。高职院校应该开展多层次的创业教育,以实践教学带动课程教学,培养学生的创业能力,创业教育实践中存在的问题也应该得到社会和学校的重视。     

非政府组织与教育改革政策治理机制创新——以21世纪教育研究院为例

当前,人们意识到无论是国家政策还是理论探索,必须创新现有的政策治理机制,使教育改革与发展真正成为社会各界广泛关注、共同参与的公共议题。21世纪教育研究院这样的非政府组织恰好就是社会力量从政策层面参与教育治理的典范机构,其自身作为社会组织参与政策治理以及为动员公众参与政策治理所做的努力,可以为国家及理论界思考如何建构社会各界共同参与的政策治理机制提供经验与启示。     

爱因斯坦与中国近代物理教育

本文从中国近代物理教育的角度,介绍了爱因斯坦为我国培养物理学人才和途经上海作相对论演讲等工作,从而指出爱因斯坦为我国物理教育所作的积极贡献。     

有关学前融合教育现状的调查与思考——以四川省成都市为例

学前融合教育在我国很多地方尚处于初步发展阶段,大部分幼儿园教师认为有必要开展学前融合教育,但是普遍缺乏技能。目前学前融合教育的发展面临三方面矛盾。幼儿园、特殊学校和相关高校应携起手来共同推动学前融合教育的发展。     

运用现代教育技术在高师物理教育专业中推进素质教育的思考

现代教育技术在高师物理教育专业中的运用,对教育思想、教学模式、教学方法等多方面产生了深刻的影响,是素质教育的一种有效途径.而推进素质教育,应以培养学生创新能力为目标..     

日本高等教育国际化策略——以“留学生30万人计划”为例

不同国籍、不同民族的学者和学生间的交流是国际上共享知识的主要手段。日本的留学生30万人计划就是促进大学人员国际化,尤其是吸引外国留学生的策略之一。本文通过对该计划的分析,探讨了日本政府高等教育国际化策略的特点,即通过提高学生来源质与量的国际化程度,促进其高等教育国际化的步伐。另外,本文还探讨了高等教育国际化进程中,国家到底应该如何开放的问题。