略论中学生情感的调控

人的心理状态主要受外部客观事物的刺激和自身情感的调控。在学生的学习过程中,心理因素常常处于前沿地位,牵引着学习行为,影响着知识和能力的发展。学生心理健康的保障和意识调控正效应的产生,很重要的一个方面是接受来自于学校和教师的情感教育。①正确认识情感因素...     

论情感因素对中学生物理学习的影响

1．问题的提出。情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验，心理学研究表明：情感因素是影响教学质量的一个重要因素。积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，使个性品质得到全面发展。由于学生是学习的主体，学生的情感必然成为影响学生学习的一个极为重要的因素。     

中学生情感的培养及不良情绪的调适

偶然的、暂时的消极情绪并不会影响心理健康,若持续时间过长或产生变态情绪,就会对心理健康构成威胁。研究证明,长期情绪困扰会导致焦虑、抑郁,进而引起偏头痛、胃溃疡等身心疾病。从当前在中学生中出现的心理异常和行为问题看。无论是过度焦虑、抑郁、厌学、早恋、恐惧、敌对。还是自卑、嫉妒、人际关系障碍、悲观厌世、轻生自杀。原因固然很多。但消级情绪是其内因之一。     

“学习的情感”与“情感地学习”——小学语文教学中情感调控策略探微

情感是人们对客观事物是否符合自己需要而产生的一种态度和体验。心理学实验证明，不同性质的情感对认知活动有不同的影响。     

中学生物理学习心理分析

中学生学习心理是指中学生在校学习过程中的心理现象，即在注意、观察、记忆、想象、思维、情感、意志等智力因素和非智力因素诸方面的现象。分析学生学习物理的心理因素，可为教师处理教学内容、设计教学过程、优选教法等提供有针对性的依据，从而提高中学物理教与学的效益。     

如何通过历史教学加强中学生的情感教育

情感是人对客观与现实的态度的体验。反映的是客观事物与个体主观之间的某种关系。在当前新的课程理念背景下，情感不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，更指内心体念和心灵世界的丰富。因此。情感在教育中的作用主要表现为两方面：一是情感能直接转化为动机，成为激励学生学习的内在动力．二是情感是人的全而素质的重要内容之一。“教育的一个特定目的就是要培养感情方面的品质，特别是和人的关系中的感情训练。”随着我国素质教育的推进，“情感态度”已明确成为教学目标之一。成为学生全而发展不可缺的重要因素。现就如何通过历史教学加强中学生的情感教育作一探讨。     

语文教学中学生情感心理的培养

教育心理学认为,人的学习活动有两大心理因素参与：一类属于认识因素（感知、记忆）;一类属于情感心理因素（兴趣、意志、性格）。两类因素分别构成感知——思维——知识智慧的认识过程和感受——情感——意志性格情绪的过程。     

浅谈作业批改中学生积极情感的培养

情感是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度的体验,它具有肯定或否定的对立性质,例如满意和不满意,热爱和厌恶,积极的情感能使学生对化学学习产生浓厚的兴趣,并作为学生学习化学的动力。学生的积极情感主要是在教师的影响诱导下产生的,在教学中,要努力创设师生情感交流的气氛,     

浅谈课堂教学中学生焦虑度的调控

本从教学实践中总结了焦虑与学习之间的关系及其影响因素，论述了学生在课堂教学中的焦虑异常现表及其调控方法，并进一步提出在课堂教学中保持正常焦虑的方法和途径。     

历史教学中的情感因素

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“孩子的心不应是真理的仓库。我竭力要防止的最大恶习就是冷漠，缺乏热情。儿时的内心冷若冰霜，来日必成凡夫俗子。”教育是为了培养人的心灵的丰富性、多样性，教师的最大的悲哀莫过于眼看原来天真活泼的，对世上万物充满热情的生命，在学校“教育”的塑造中变成只对“知识”怀有“单纯”的好奇心的“机械人”。是的，如不改变这种重智轻情教育观念和教育行为，教师纵使口吐莲花，也未必能使学生顽石点头。教师要想在学生的心田中激起情感的涟漪，必须着力培养有情感的学生。情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。心理学研究表明：情感因素是影响教学质量的一个重要因素。积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，使个性品质得到全面发展。由于学生是学习的主体，学生的情感必然成为影响学生学习的一个极为重要的因素。     

浅谈中学生的情感教育

随着我国改革步伐的加快，由计划经济向市场经济转轨，在教学中，师生关系日益淡泊。笔者认为，在教学中，教师要加强对学生进行个性情感教育，促进师生关系的融洽，搞好班级管理，从而提高教学质量。     

试谈中学生的情感教育与心理教育

注重在教育教学过程中实施情感教育、心理教育、平等教育，并不断提高自身素质，这是提高教学实践的重要环节。     

用情感教育激活学生心理 --访中央教育科学研究所所长朱小蔓教授

新世纪对人才的素质提出了更高更新的要求,教育方法也面临着一种变革和发展。传统的以灌输、说教为主的教育方法已经远远不能适应新形势发展的需要。教育是充满感情、充满爱心的事业,没有感情的教育是苍白无力的教育,由此可见,现代教育十分重视情感教育,迫切需要教育过程中的情感投入,情感教育已越来越受到人们的关注。中央教育科学研究所所长朱小蔓教授是我国最早从事情感教育的专家之一,在情感教育方面积累了丰富的研究成果。近日,本刊记者就情感教育的理论研究成果以及实践操作中应注意的问题,专门采访了朱小蔓教授。     

中学生学校道德情感教育构想

道德情感是随着人类社会不断发展而产生的一种特殊的情感,健康的道德情感可以陶冶出一个人良好的人格品质。学校作为中学生成长的主要场所,在他们的成长过程中更需要进行有效的道德情感教育,尤其是在敬畏、责任、荣辱、关怀和感恩情感几方面。为增强中学生道德教育的有效性,学校道德情感教育的构建就日益显示其重要性。     

中学生的情感需求

1．中学生需要情感交流。由于生理和心理的发展，中学生渴望友谊，渴望有知心朋友。他们喜欢憧憬未来，想过天真纯洁的生活，但又往往不能如愿。他们的控制能力较弱，容易激动。情绪波动很大，严重影响了他们的心理行为。老师是他们信任的长辈，又是“指路的明灯”，他们更希望和老师进行情感交流。老师不仅是知识的传授者，更是学生的引路人，跟学生进行情感的对话与交流。筑起心灵沟通的桥梁，是我们育人的关键。     

谈语文教学中学生情感的激发

情感是人们对客观事物所产生的心理与态度上的反映。人们在与任何事物的接触中，总是会产生多种多样的情感。尤克·巴班斯基在《论教学过程最优化》一书中说：“情感状态总是和内心受到激动，与反响、同情、喜悦、愤怒、惊奇和许多别的情绪相联系着。正因如此，注意、记忆、理解某事物的意义，     

中学生心理健康教育浅谈

当前,在学校中开展心理健康教育已逐渐成为共识,如何在学校教育中切实、深入、全面地开展心理健康教育,已成为亟待解决的重要课题。     

浅谈中学生心理健康教育

青少年时期是入的一生中最容易偏离正常心理状态而导致不适应行为或心理健康问题的时期。现代经济的飞速发展、生活节奏的加快、竞争压力的增大对人心理素质的要求越来越高,培养中学生健康的心理不仅是我们每个教育工作者应尽的责任,更是当务之急的工作。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者,也应当是学生心理的塑造者,是学生心理健康的维护者”。     

英语学习中学生焦虑心态的应对

语言的学习是一个很复杂的过程，影响学习的因素有很多，其中，学生自身的情感因素对学习效果的影响非常大。有些学生在学习过程中过于拘谨小心，总是害怕出任何错，怕被人取笑，从而产生运用时的害怕心理，从情感的角度而言我们可称之为焦虑情感。这种情感因素会严重阻碍学生在英语学习上取得进步。教师必须了解学生产生焦虑情感的前因后果，及时引导学生的情绪，以便学生能以较好的心态学习英语。