上海市小学语文新教材（实验本）——以发展儿童语言为重点

用儿童喜闻乐见的形式激发学生兴趣 本套教材对低年级语文教学模式作了改革：一是采用“听故事、讲故事”“听儿歌、背儿歌”等模式学语言、认汉字，让学生轻松活泼地学，开开心心地学。二是每册教材安排4至6篇趣读课文，选编生动有趣的韵文和散文，通过背背童谣、猜猜谜语、读读儿歌、绕绕口令、听听故事，让学生充分体验语文     

让快乐在拼音课堂流淌

1．“美景欢歌”话拼音。生动形象的画面，琅琅上口的儿歌是小朋友喜欢的。北师大版小学语文教材汉语拼音部分图文并茂，教学中我充分利用教材中提供的图画，并精心设计儿歌，让学生在“美景欢歌”中兴趣盎然地走进拼音乐园。如教学aoe时，根据插图，我编出了“丁丁唱歌aaa”“公鸡打呜ooo”。当教到e时，学生就迫不及待地讲出了“白鹅游泳eee”“水上天鹅eee”等一大串生动有趣的儿歌。     

在语文教学中凸显人文精神,提高人文素养

语文新课程改革标准指出：“语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应往往是多元的。”为此在语文教学的过程中，教师应重视语文学科的人文性，培养学生的人文精神，让他们具备良好的人文素养，健康和谐的发展，成为具有较高素质的适应现代化社会要求的“现代人”。如何加强语文教学过程中人文内涵的渗透、开发和利用呢？本文就自己的语文教学实践谈一些体会和感悟。     

感悟语文新教材“指导思想”中的人文教育内涵

现行语文教材的编写指导思想明确地体现了大纲关于语文工具性与人文性统一的定性,体现了对人文教育的高度重视,解读其内涵,领会其精神,有助于我们对新教材的理解和运用,有助于我们对当前语文界关于人文教育的讨论的准确把握,对于澄清思想、转变观点、改革教学方法是大有裨益的。一、人文素质是语文素质的重要组成部分“指导思想”把“全面提高学生的语文素质,提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力”放在突出位置,意在强调这是语文教育的出发点和归宿。如何理解“语文素质”呢?人教社赵晓非在《新时代、新教材、新观念》一文(《中小学教…     

新课改新教材之我见

新编语文教材追求人文教育与语文能力培养的协同互补，在语文能力培养的过程中丰赡学生的人文素养；在人文教育的同时，又使学生文化品位、语文素质得以提高。精选具有丰富的人文内涵的美文．通过“研讨与练习”等活动来加强对语文中的文化内涵的整体感悟和体验。语文课程标准还指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”在这里，课程标准把语文课程的地位提到了前所未有的高度。     

职业学校开展诗教的必要性

在职业技术教育中，学生的人文素养愈来愈受到重视，怎样提高学生的综合素质和人文素养成为众多语文教师探讨的话题。为提高学生的人文素质有必要开展诗歌阅读教学，目前教材的改革也增强了诗歌阅读教学的可行性。     

求真知 做真人——谈目前语文教学中人文精神的失落

“语言不但有自然代码的性质,而且有文化代码的性质;不但有鲜明的工具属性,而且有鲜明的人文属性。”语文素质一个最基本的特征是它和人文素质的相关性。语文教学,一要使学生学会“运用”语言进行思维和表达,二要能让学生“理解”语言中承载的文化信息,引导学生感悟其中的人文精神,提升学生的人文素质。新修订的语文教学大纲对语文学科性质的界定也正体现了这一点。     

加强文史哲修养，全面提升中职学生人文素质

中等职业学校学生的语文素质近年来呈滑坡趋势，这是一个不容回避的事实。面对这样的学生，许多语文教师选择了放弃，认为学生到职业学校来，主要就是要学习专业知识和技能，像语文这样的“豆芽课”可以被忽略。其实，一个人的发展，与他的人文素养有关密切的关系。中等职业学校的语文教师应该主动承担起提升学生人文素质的责任，让学生成为用“科学技术”与“人文素质”两条腿走路的人。     

加强语文教学中的审美教育

新修订的语文教学大纲指出：“在培养语文能力的同时，教师要善于引导学生提高思想认识、道德修养、人文品位和审美情趣。”新教材改革的一个显著特色，就是强调语文教育所具有的培养学生的审美能力、文学鉴赏能力和通过经典文学作品了解传统文化的教育功能。新的语文教材在选材上突出了人文性，这也对当前语文教学中的审美教育提出了更新更高的要求：必须从审美的角度研究教材、研究学生、研究语文教学过程。本文试图就高中语文教学过程中如何利用新教材蕴涵的人文因素加强审美教育这一问题提出一点粗浅看法。一、利用课文中再现的“自然美…     

语文教学中儿歌运用思路之探究

新课程注重多学科渗透,语文与音乐也有很多结合点,儿歌在语文教材中就受到学生的欢迎,而这方面有些教师不大重视,文章以小学一年级为例,将课内外儿歌同语文教学目标结合起来考虑,提出了具体的儿歌的教学设计策略。     

随风潜入夜,润物细无声

《语文课程标准》指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”并特别指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文教材是人文教育的载体，是在语文教学中渗透人文教育的坚实物质基础。《语文课程标准》在“教材编写建议”中指出：“教材应体现时代特点和现代意识，关注人类、关注自然，理解和尊重多样文化，有利学生树立正确的世界观、人生观、价值观”。“教材要注重继承和弘扬中华民族优秀文化，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情”。“教材选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息…     

挖掘语文文本特质 培养学生人文素养

语文教学属于人文教育,能产生人文力量,培养人文素质。在语文教材中,有很多文质兼美的文章,学生可以在这里尽情地吸取精神营养,净化灵魂,陶冶情操,提升气质。作为语文教师,应在语文教学中充分挖掘教材,渗透人文教育,培养学生的人文素养。     

树立新的教材观,明确“创新”是学习的终极目标

教师、学生、教材是组成教学结构的三大要素，教材是中介，在“教”与“学”中起着至关重要的作用。就语文教学来说，“大语文观”的提出，跳出了语文教育自身的视野，以人本主义、发展哲学为先导，大力倡导提升语文教学中的人文性、综合性、信息度，倡导把语文教学与社会生活、与实践体验等紧密结合起来。这些先进的教学思想落实在操作上，给课堂教学带来了主动、生动、互动的效果。其重要的标志是教师不再是“教”教材，而是用教材“教”，学生不再是“学”课本，而是用课本“学”。这是课堂教学从“掌握型”走向“创新型”的一个标志。１…     

挖掘教材潜质培养自强素养

2004年4月颁布的《普通高中语文新课标》,对我们语文这一学科的性质作了界定,认为“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”。这一论述突出了语文的人文性。如今的时代特点在很大程度上造成了学生人文精神的弱化和缺失,语文教学必须重新强调育人的职能,赋予语文教学新的任务:培养学生自强的人文素养。本文从人文素质本身和时代以及教材的关系入手,探讨语文教学与自强人文素养的培养问题。     

挖掘教材人文内涵，践行“立德树人”教育

<正>语文学科作为小学阶段奠定学生语言文字基础和基本文学素养的基础课程，还承载着“立德树人”的育人价值。因此，统编版教材不仅蕴含丰富的人文内涵，更把“立德树人”作为根本理念融于教材之中。那么，教师如何在语文教学中培养学生的人文素养，又有效落实“立德树人”的根本任务呢？这就要求教师依托教材，找准育人契合点，厚植人文底蕴，     

以情感为纽带教学儿歌

小学低年级语文教材中安排了大量的儿歌,为儿童语言的发展提供了广阔的天地。我在教学儿歌时,根据儿歌语言的特点和儿童语言发展的规律,在儿歌与儿童语言之间、师生之间、学生之间、师生与教学手段之间架设一座座立体交叉的情感桥梁,让儿童在“情”中发展语言,获得了很好的教学效果。     

阅读教学宜“感悟”与“训练”并举

语文教学承载着培养学生“具有良好的人文素养”“具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力”的任务。这就要求语文教学必须体现学科教学特点：工具性与人文性的统一。阅读教学要真正实现这两方面的统一，达到培养学生的人文素养和语文能力的目标。教师必须引导学生将训练与感悟有机结合。优化教学策略，合理安排教学活动。引导学生在丰富多彩且有效的实践活动中“感悟”“训练”——感悟体现人文性，训练体现工具性。教师钻研教材，找准适合学生“感悟”与“训练”的最佳结合点。     

如何在中学语文教学中培养学生的人文素养

《语文课程标准》在教学建议中指出：培育人文素质是语文教学的重要内容,同时强调培育人文素质的基本途径是“贯穿于日常的教学过程之中”,基本方法是“熏陶感染,潜移默化”。这就是说,语文学科中学生人文素质的培育是在语文教学过程之中、是在指导学生理解语言和运用语言的过程之中,不是在语文教学过程之外“附加”一个培育人文素质的环节。因此,人文教育的“主战场”就是课堂。     

落实语文要素 探寻“新鲜”之旅——统编语文教材三年级上册第一单元教学方法探究

<正>统编小学语文教材采用双线组织单元结构，即“人文主题”和“语文要素”。其中，语文要素承载着语文知识、语文能力、学习方法和学习习惯等，是重要的教学内容。因此，落实各单元的“语文要素”对学生的语文学习至关重要。以笔者进行的统编语文教材三年级上册第一单元“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”这一语文要素实践研究为例，具体论述立足大单元设计，从“认识新鲜感、交流新鲜感、仿写新鲜感、积累新鲜感”四个层次推进教学，引导学生探寻“新鲜”之旅，从而落实本单元的语文要素，提高学生的语文素养。     

语文教师素养的人文阐释

语文学科实施素质教育旨归何在？培养学生人文素养对语文教师自身素质有何要求？语文界人士对此见仁见智。笔者认为就语文学科性质而言应以“人本”为核心——提高语文教师的人文素养，培养学生人文精神。其阐释依据如下： 　　1.语文学科的人文功能 　　长期以来，国内在语文学科的功能定位上，主要有“工具性”和“人文性”的争议。过去由于片面强调语文教学的基础性、工具性和应用性，导致语文教学的人文内涵丧失殆尽。尤其是当语文沦为应试教育的一种工具时，过强的功利主义和教育短视，更是轻视人文涵养、人文沉淀、人文价值对于语文教…