解题之后应反思

许多同学习惯于做练习题，练了再练，而缺乏解题之后的反思，不理解反思的必要，不懂得反思的价值，因而学习效率不高，其实数学学习的过程是一个不断提高思维能力、不断丰富思维方式的过程，因此，做完一道题、一个专题后要反思、归纳、总结，形成知识整体模块，构筑易混点、易错点、易漏点的防线，体会数学思想方法的指导意义。     

培养反思意识,提升数学能力

正荷兰著名数学教育家佛赖登塔尔指出:反思是数学思维活动的核心和动力.学生的反思过程既是整理知识、整理思维、整理思想方法的过程,又是总结成败的过程.这种反思探究,是学生对知识的理解由感性上升到理性的蜕变,是学生的知识内化、思想升华的过     

基于数学理解模型的高考导数模块分析

本文利用“超回归”数学理解模型分析2023年全国新高考Ⅱ卷的一道关于导数的题目,并对数学教学提出“螺旋式”安排教学、注重启发式教学、促进反思学习、构建知识脉络等建议.     

初中数学课后作业实践与思考

本文主要通过作者自身教学实践过程中出现的问题作出的一些反思,也是对教学中作业处理的一点认识、思考,为今后的教学提供一些参考.在初中数学课堂教学后,给学生布置适当的课后作业,是整个数学教学过程中一个不可缺少的环节.作业是作为课堂教学的补充和延续,对于学生而言,数学作业能使学生更深刻地理解和完整地掌握课堂所学的知识,更加系统的复习新知识,也能系统的训练学生运用知识解决问题,让     

小学高年级数学反思习惯的培养与经验分析

学习反思习惯是学生的一种自我批判改正的能力,经常反思的学生能够及时发现自己在操作过程中的不足,从而积极去改正。教学反思是学生对学习情况的思考和分析、发现新知识、巩固旧知识的过程。小学是学生数学反思习惯形成的重要时期,尤其对于小学高年级同学,本文对小学高年级学生数学反思习惯的培养进行了分析。     

反思——提升数学学习能力的必经之途

数学学习,离不开数学反思。反思能力,是学生数学学习的关键能力。反思有利于学生回顾学习过程,总结学习方法,更好地理解数学知识,形成数学技能。     

谈小学高年级数学反思习惯的培养

反思习惯是一种自我批判技能,反思的目的是促进自己进步。具有反思意识的学生,能主动分析自己在各个阶段的学习情况,发现其中不足,并想办法改正和完善。数学学习中的反思思维,是学生对数学知识学习情况的分析,反思的过程就是学生发现新知识、巩固知识的过程。小学阶段培养学生的数学反思习惯,如同帮学生请一位随身教师,随时监督学习情况,并对其学习行为进行指导。本文对小学高年级学生数学反思习惯的培养进行了分析。     

发现教学法在线性代数课堂教学中的实施策略

立足于发现教学法的思想和观点,运用线性代数发展史的趣味性素材,创设教学情境,领悟发现学习与发现教学的过程,理解发现教学法在线性代数教学过程的本质是:明确教学目标,强化知识生成的自然性,讨论质疑反思的批判性,修正与检验结论,分门别类总结其规律,回归实际问题的验证与应用,全面提升学生的数学素养与理性精神.     

新课程背景下学生反思意识的培养

反思是对思维结果进行检验和再认识的过程,是自觉的对所学知识进行考察、分析、总结、评价、调控的过程.而荷兰数学教育家弗莱登塔尔也     

自我反思 提升学习活力

数学学习是学生自我反思的过程,也是一个不断积累的过程,更是不断追求新见解、新突破的探索之旅.因此,在数学教学中教师就得关注学生的学习反思训练,有策略地引导学生对自己的数学思维过程或结果进行回顾、分析和检查,指导他们学会理性地再思考,进行知识的再创造,从而学会调控自己的学习历程,努力成为一个见解深刻、敢于创新、思想丰富的学习者.     

在数学教学中培养学生反思的习惯

<正>反思是对知识的回忆再现,反思是对方法的总结归纳,反思是对题目实质的再挖掘,反思是对解题活动的评价.反思可使学生在数学学习中思维敏捷,少走弯路.数学本身的抽象性,数学推理的严谨性,数学活动的探讨性,数学语言的特殊性,决定了正处于思维发展阶段的中学生,不可能一次性直接把握数学学习活动的本质.数学学     

小议学生反思习惯的培养

培养学生在数学学习过程中积极反思,养成反思的习惯,是提高学习效果、培养能力的行之有效的方法。新课程强调学生获取知识的过程,重在改革学生的学习方式,倡导科学探究过程,而探究本身就含有反思。引导学生学会反思不仅仅在于知识的积累,更需要操作的引领。课堂教学中,学生通过已有的生活经验和学过的知识来建构新知识,生活经验和已有知识就是学生反思的起点。数学教学中,教师应通过多种形式培养学生的反思习惯。     

数学教学中重视培养学生的反思意识能力

在数学教学中,培养学生养成良好的反思习惯,有利于学生对知识的深化发展,促进学生思维能力,从而带来对知识的创新。对所学知识的反思是学生容易忽视的一个问题,必须引起教师在教学中的重视,美国实用主义教育家杜威,在其著作《How we think》中指出：反思是人们＂对于任何信念或假设性的知识,按其所依据所进行的主动的、持久的、周密的思考＂。数学反思能力是在数学反思过程中表现出来的一种稳定的个性心理特征。培养学生对自己的学习过程进行反思的习惯,提高学生的思维自我评价水平,是提高学习效率,培养数学能力的有效方法。教师在教学过程中应注重培养学生的反思意识。     

在数学思想方法的渗透中培养学生的反思技能

反思能力对于提高我国学生学习能力是一个非常有帮助的方式方法。正如前人的观点,数学直觉能够让学生产生很多新鲜的数学发现,而在数学化的过程中,不仅需要直觉,还需要学生学会对自己的推理过程做出一定的判断和确认,从而用自己的语言表达出自己的理解和想法。换句话说,数学应该让学生学会反思,并且在反思的过程中,主动进行更深层次方面的数学思考。只有当学生自己学会反思和思考之后才会自主进行知识的创造与使用,只有当学生能够有意识地进行反思学习,进行知识的重构与建设,才能够更大程度地挖掘自身潜力,超越前有的知识,发现和创造新的知识。所以说,反思能力能够通过数学思想方法的渗透进行培养以及加强,并且反思也是学生学习和巩固新知识的重要途径。反思是一种非常切实可用的分析研究方法,它在高中数学解题过程中运用得十分巧妙。反思能力作为数学解题能力迅速提升的重要手段,需要养成积极探究、归纳推理的意识习惯。学生应该从学习中找寻规律,积极主动地培养自我学习能力、自我推断能力以及自我归纳的能力。本文则正是通过对反思归纳意识在学生数学学习过程中的重要性进行分析研究,从而通过举例子的方法详细说明如何在数学学习过程中实现学生反思技能以及意识的渗透。     

什么是真正经历了过程的教学?——过程化教学的案例分析及思考

学生只有经历了知识的发生、发展过程,才会对知识产生兴趣,才能领会知识的本质,从而把知识真正纳入自己的知识系统.数学教学过程化,就是在数学教学过程中,通过创设一定的问题情境,引导学生经历知识的形成和发展过程、问题的解决过程、学习的反思过程.     

通过反思提高数学解题能力

反思性数学学习,就是通过对数学学习活动过程的反思来进行数学学习.反思不仅是对数学学习一般性的回顾,而且是深究数学活动中所涉及的知识、方法、思路、策略.文章探讨了培养学生数学反思的必要性以及培养途径.     

渗透数学思想,优化课堂教学

数学思想是数学知识的核心,是现代文化的重要组成部分,其教育价值不亚于知识本身。在数学教学中通过"精心预设"、"呈现过程"、"解决问题"、"反思总结"四个途径渗透数学思想,优化课堂教学,提高学生的数学素养。     

引导反思,让数学学习更高效

数学学习中的反思不仅仅是对数学学习一般性的回顾或重复,而是深究教学活动中所涉及的知识、方法、思路和技巧等。在学习过程中,注重反思,是提高解题能力的重要途径,也是提高数学教学质量的有效途径。在教学过程中,教师引导学生反思应贯穿于整个教学过程中。     

研究数学过程知识注重过程教学方法

目前数学课堂教学的内容主要是陈述性知识和程序性知识，属于结果知识。缺少学生体验、领悟、反思的过程，缺少展现数学思维活动的过程教学。而过程知识才真正是素质教育所不可缺少的富有生命力的“数学素养”。     

基于逻辑推理深度理解概率概念

数学源于生活,生活是数学的舞台。文章透过一则笑话,抽象出数学问题,从数学视角,通过正确逻辑推理过程及错误解法原因剖析,引导学生深度理解概率相关概念,为一线教师新授、复习概率模块知识呈现一个真实案例。