20世纪末台湾教师职前教育转型的历史经验与启示

20世纪末以来,台湾地区师范院校经历升格与改制,逐步发展为综合性大学。教师职前教育逐步实现了从数量扩展向质量提升、从封闭培养向多元开放、从专业课程向一体化课程等各个方面的转型。这些转型对台湾教师教育水平的大幅提升具有很多积极的意义,但也带来了不少新的问题。本文从台湾教师职前教育转型的历史经验出发,提出了我国教师职前教育转型的策略构想。     

谈教育类期刊为教师职前教育服务问题

教育类期刊有很多功能,其中为教师职前教育服务是其功能之一.教师的来源多为师范院校学生,发挥好教育类期刊对师范院校学生职前教育服务的功能尤为重要.……     

外国中小学教师在职培训

Ⅰ世界各国普遍重视中小学教师的在职培训教师教育(即我国所称“师范教育”)包括职前教育和在职培训。本世纪50年代以前,各国一般只重视职前教育,即招收新生进师范院校学习,毕业后认为就可以胜任教师职务。50年代以后才普遍开始重视中小学教师的在职培训。发展中国家力求普及教育,中小学生剧增,师资不足,不得不吸收大量没有受过师范教育的人员伍教,这些教师需要在职培训,使之达到师范院校毕业标准。发达国家50年代中小学生增加,师资也短缺,到了60—70年代由于出生率降低,入学生减少,师资供过于求。美、加、英、澳等国的小学教师大多达四年制师范大学水平,也仍然十分重视在职教师培训。原因有:     

英语教师职前教育实践课程现状调查及应对策略

通过问卷法、访谈法等研究方法对地方师范院校英语教师职前教育实践课程进行深入调查研究与分析,为英语教师职前教育实践课程提出相应的改革策略：全面调整教育实践课程结构;促进教育实践课程的评价体系转型;加强高校与中小学校建立“双导师”制度;丰富教学实践内容,优化英语教师职前教育培养。     

学生在实习中的学习策略与指导

教育实习是师范院校重要的学习环节,也是教师职前培养必不可少的组成部分。本文力求指导学生在实习过程中,掌握有效的学习策略,提高实习的效果和职前教育能力。     

新形势下师范院校如何适应基础教育的改革

师范院校承担着基础教育教师的培养使命,基础教育改革已经全面开展。专业性、师范性是师范院校的特点,师范院校应按照基础教育教师职业目标要求从职业道德、职业素养、专业思想和职业技能等方面进行教育教学,并特别重视职前教育实习,以更好地服务基础教育并为基础教育输送大量优秀合格的教育人才。     

谈如何培养研究型的教师——以铁岭师范高等专科学校师范专业教育为例

教师成为会质疑、会反思、会总结的研究者,积极参与课程改革方案的制订并有效地践行这些方案,是保证课程改革的各种理念和各项政策能落到实处并不断加以改进和完善的主要途径。师范院校是对师范生进行职前教育的场所,改变培养目标和培养模式以培养研究型教师应成为师范院校培养人才的重点。     

体育教育实习大学指导教师评价量表的研究

体育教育实习是体育教育教师职前教育的主要实践环节,体育教育实习指导教师的水平是决定体育教育实习质量的最关键因素。但目前尚无关于"体育教育实习指导教师评价量表"的研究。通过文献调研法和专家访问法,以体育教育实习指导教师评价量表为研究对象,结合阜阳师范学院实际,通过问卷的形式对学院参与教育实习的专家进行访谈,通过三轮的访谈制定了体育教育实习指导教师评价量表。     

关于师范院校体育专业运动人体科学课程教学改革的思考

本文通过文献资料法、教材教学大纲和教学内容、实验课的开设以及教师本身的素质等方面分析目前师范院校体育专业运动人体科学教学的基本现状,找出存在的不足,并提出相应的对策来提高运动人体科学教学效果,使之适应师范院校体育专业的发展和市场的需求。     

浅论师范院校与中小学的互惠关系

师范院校与中小学之间建立互惠关系一直被认为是高师教育实习工作的基础。这种认识的依据通常来自两个方面：其一是教师的培养离不开中小学；其二是教师职前教育的实际责任在高师院校。     

新课程背景下初中体育教师职业角色认同情况的调查研究

在查阅文献的基础上,采用问卷调查法、访谈法对新课程背景下体育教师职业角色认同情况进行了调查研究.结果表明:新课程背景下初中体育教师对各种职业角色有较高的认同度,相比之下,体育教师对教育教学反思者、学生道德监控者、教育教学研究者认同度较低,在认同上存在偏差,而其中男性体育教师的偏差更大.建议:深化体育教师在职培训,帮助体育教师完成职业角色的认同与转换.     

体育教师的劳动特点、成果价值及现存问题的探讨

体育教师的劳动具有体力与智力相结合的双重特性,可是,长期以来社会对体育教师的劳动属性存在不少模糊的认识,致使社会一些群体对体育教师劳动价值产生严重低估。要确立社会对体育教师劳动成果价值的正确评价,以期使体育教师的劳动得到社会的尊重,并引起社会和有关部门对体育教师工作的重视。     

论体育教学与育人

体育教学作为一种培养和造就人才的重要手段和形式，它不仅对学生要“育体”而且要“育心”。本文从加强教师自身建设，全面提高思想素质和业务水平，挖掘体育教材内在的思想性，根据体育教学的特点以及体育教学中涵盖美育的特点四个方面论述了体育教师如何教书育人。     

高师体育的发展方向及对策

以面向21世纪教育振兴行动计划为依据,认为21世纪的高师体育发展方向应是:增强学生体质,倡导终身体育.注重能力培养,适应中小学教育,服务素质教育,提高学生素质.对策是:加强理论研究,构建高师体育教育理论体系,加强体育教材建设,增加理论课课时,完善高师体育内部运行机制.     

我国教师法律地位研究综述

教师法律地位是指以法律形式规定的教师在各种社会关系中的位置。这主要涉及到教师与政府、教师与学校等的关系,以及教师的权利与义务等。在教育的作用备受关注的今天,关于教师法律地位的研究也越来越受到人们的重视。明确教师的法律地位,对于加强教师队伍建设、提高教师地位、理清现实中的各种关系,以及进一步维护和保障教师合法权益意义重大。     

学校体育课程的发展与体育教师专业发展价值取向的转变

当代学校体育课程的发展是当前学校体育改革面Il缶的主要问题。长期以来,学校体育课程都是以教师的“运动技能”为主导,这一价值取向使体育教师的专业发展局限在运动技能技术方面,忽视了组织教学能力的发展,在专业发展领域存在一定的局限性。因而体育教师的“运动技能”价值取向必须向“教学知能”转变,它可以深化与拓宽体育教师专业发展领域、克服单纯的运动训练化倾向、实现学校体育理论与实践的统一,是一种新的体育课程理念,也是体育教师的专业性所在。     

创新素质教育是教师继续教育的本质属性

教师继续教育的现状对教师创新素质培养构成某种反向力,对此,笔者从时代要求和教师继续教育本身所固有的价值取向出发,阐述注重教师创新素质的培养、大力加强教师继续教育的必要性及其策略。     

农村教师住房的困境与策略

农村教师住房关系到农村教师的稳定和农村教育的健康发展,改善农村教师住房具有重要意义。文章就农村教师困难住房的由来、现状、原因进行分析,提出改变农村学校教育经费的投资体系、多渠道筹措资金、提高农村教师待遇等策略来构建农村教师公寓。     

传统学塾中塾师的任职资格

传统学塾对塾师任职资格的要求,社会舆论对塾师的评价,集中在品行、学识、尽心和善教四个方面。为了保证“师范”的品质,人们往往选择老成和自己熟识的人充任塾师。在判定塾师的学识时,他在科举考试上获得了怎样的功名是最主要的评价指标。因为启蒙教育事关重大,塾师不仅要尽心职事,克尽职守,而且要掌握训读之方,善教会教。     

论小学教师的专业化

教师专业化是一个不断超越不断完善的动态过程，它对不断提升教师的素质．优化教育资源，尤其对基础教育阶段的小学教师队伍的建设起着举足轻重的作用。由于小学教育及其对象的特殊性，小学教师专业化发展与其他教师的专业化又有所不同。小学教师的专业化具体体现在专业化的内涵、必要性及现状，及推进专业化的几种途径等方面。