小耳朵,听起来

宝宝听力的发展●出生后3天,宝宝就能在女性的声音中分辨出母亲的声音。●出生后1个月,他就能区分“ba”和“pa”。●出生后2个月,他就能区分不同的声音。比如宝宝可以听出哪个声音是爸爸的,而哪个声音是奶奶的。小贴士:在这段时间内,宝宝学习的主要是辨音,他对于汉语音节中的韵母十分敏感。但是到了2个月后期,他就可能对辅音更为感兴趣。爸爸妈妈在这一时期和他说话的时候,一定要把语速放慢。●3个月大时,宝宝能辨别出一个人说话时使用的不同的语调,而且他会对此有不同的反应:对于兴高采烈的声音,会手舞足蹈;对于生气的声音,会表现出厌恶的…     

英语习得中单词“音、形、像、意”的四位一体

英国语言学家威尔金斯指出：“若无语法,尚可传达一点点信息,若无词汇,就不能传达任何信息。”任何语言都离不开词汇,因此词汇的学习在任何一种语言学习中都是第一位的。有些学习外语的人认为目标语言的文字（词汇）就是该种语言，实际上文字只是语言的书写符号，而语言还有另一种形式，即它的声音符号。语言借助声音把说话人和听话人的大脑连接起来，离开语音这个物质外壳，     

让孩子能说会道

美国一位学者提出人有六种才能会在儿童时期显露出来,如能及时得到鼓励和引导,这些孩子就可能成为某个领域的杰出人物。这六种才能中,首要的是语言能力,或者说是让孩子能说会道。那怎样培养孩子的语言能力呢?对儿童进行语言训练,必须遵循其身心发展特点,结合其知识水平和生活环境,进行科学而系统有效的教学。切不可盲目施教,拔苗助长,不然的话只会适得其反。我们认为,可以从以下几方面入手来进行。一、早期教育,让孩子想说古人提出“:教儿婴孩,子教始稚。”研究表明,1岁前的婴儿虽然不可能进行语言交流,但它却是语言发展的前语言期。虽然前语言期的婴儿没有语言产生,但他们发展了语言产生所必需的各种能力,为在该期末(婴儿1岁左右)语言的产生做好充分准备,故前语言期也被称为语言发展的准备期。1岁前的婴儿为语言的产生做了以下三方面的准备:语言的感知方面,婴儿很早就表现出对人类语音的敏感和兴趣,有许多研究指出,出生三天的婴儿就能辨别不同的声音,尤其是母亲的声音;发声方面,婴儿在第一年里发292006年5月号声的进步相当明显;语言理解方面,婴儿对语言理解的发展相对较晚,七八个月的婴儿开始表现对成人语言中的某些话语的理解,并能做出相应的动作反应。家长...     

幼儿园语言环境对幼儿语言发展的影响

培养幼儿的语言要从小抓起,越小越好,因为这样幼儿对语言的认知才能深刻,能够更加直观地体会到声音、语言的魅力。但是幼儿不是一出生就会发声,就会说话的。所以,让幼儿处在一个潜移默化的语言环境中对于幼儿语言的发展就显得极为重要。一、幼儿园语言环境的概况幼儿园语言环境,其实不难理解,它的作用就是为了让幼儿在某一个特殊的环境内,接受到潜移默化的影响,让幼儿们慢慢地提高自身语言能力表达。对于这一     

对语言的物质外壳——语音的分析

语言是人类的交际工具。语言的交际功能是凭借语言的声音来体现的。语言里的词都是声音和意义结合起来的单位,人们凭这种表达意义的声音来交流思想,离开语言的声音是无法进行的。我们把语言借以表达的声音就称为语音。所以说,语音就是语言借以表达的声音,是语言的物质外壳,是语言借以存在和表达的物质形式。本文就针对语音的几方面的性质来进行详细的分析。     

提升聋哑学生阅读能力的有效突破

聋哑学生由于受身体特征制约,他们从出生起就失去了自然的声音环境和语言环境,相比正常儿童,学习语言本就是件困难的事。而阅读又是促进聋哑学生语言发展,使其能运用正常的表达方式与正常人顺利交流的最好方法,同时又满足他们的求知欲与好奇心、以及获取信息、修身养性等。因此,作为一名聋哑学校的教育工作者,应面对新形势发展需要,积极不断地探索出提高聋哑学生阅读水平的新路子,取得更为富有成效的教学效果,这具有重要的现实意义也是非常有必要的。     

中国婴幼儿前语言阶段和单词句阶段的语言习得——陶陶早期语言的个案研究

这篇论文是根据我的孩子陶陶的语言记录写成的 ,大部分记录建于他 1岁 10个月被送进幼儿园前。我试图划出其语言习得的主要阶段 ,描述各阶段的特征 ,如前语言阶段和单词句阶段 ,分析陶陶的语言记录 ,重点介绍有关这些阶段的热点问题。婴儿从一出生即可听到外界的声音并做出反应 ,逐渐地从前语言阶段的简单发音、呀呀练声、用体态语和声音交流 ,到语言阶段的第一个词—然后是单词句、电报句 ,最后说出简单句、复杂句。在这些阶段 ,有些问题是很值得研究的。例如 ,开始婴幼儿对词汇意义的理解及应用经常与成人不一样。再如 ,婴幼儿从情境中所学到的远比我们推想的要多得多。另外 ,我引用了三种研究语言习得的主要方法 :行为主义、自然主义和认知心理学的方法。不过 ,作为一名对外汉语教师 ,最终目的还是比较汉语作为第一语言和第二语言习得的异同 ,以寻求留学生汉语习得的规律。在中国婴幼儿语言学习方面 ,还需要进行深入的研究 ,我希望我的这份个案研究在这个领域能提供些参考     

浅谈英语教学中的非语言交际

非语言声音是一种无固定语义却可以传递交际信息的声音,在外语课堂上起着语言不可替代的作用。教师充分利用非语言声音和有声语言进行交际,能使课堂气氛活跃,达到良好的教学效果。本文探讨非语言声音在外语课堂上的交际功能,以及非语言交际的作用,对教师加紧学习和研究非语言声音并运用在课堂上具有重大意义。     

多媒体计算机辅助语言教学在初中英语教学中的应用

多媒体计算机作为一个高效的教学辅助工具,通过提供最新的新闻信息,逼真的声音及画面等,来激发学生的学习热情和学习兴趣。此外,多媒体还是呈现语言知识体系的最佳工具,它能提供标准的语言发音,为语言学习带来不少好处。其在初中英语教学中,就得到了很好的应用。     

0～6岁儿童语言发展的15条建议

宝宝的语言发展是从咿呀学语开始的吗？不,孩子的语言发展从出生时就开始了,从听到说,孩子经历了一个漫长的积累过程。 0-1岁 语言储存期 任何一种语言的发展都是从听开始的,孩子更是如此。从孩子出生开始,就已经从父母跟他的对话中学习语言了。前期的输入期虽然不会立刻看到效果,但是对孩子的语言发展来说是至关重要的,前期输入的越多,后面爆发期的时候词汇也就越丰富,语言交流也越顺畅。     

玩出来的“语言大师”

从宝宝出生时的第一声啼哭．到咿咿呀呀说着外星球的语言,爸爸妈妈可以和宝宝在这样的声音里玩很多游戏。玩着玩着,突然发现宝宝在不知不觉中成为了一名语言大师。     

人体节奏 影响婴儿

人要适应社会,适应自然,就要有规律地生活。这种规律性,我们把它叫做人体节奏。例如,人白天要工作,夜间要睡眠,这是一种规律,亦称人体节奏。婴儿在出生几天内,就能听到周围的声音,并能随着声音的节奏伸屈四肢或转动头部;父母说句话,都能引起婴儿动作有微小的变化。这种微小的变化便是在“学习”。有趣的是,婴儿从一出生起,便开始以一定的周期性的静止或动作,“学习”自然界的节奏。婴儿需要     

原版英文电影对大学英语学习者的影响

众所周知,学英语,语言环境是关键。语言要在相应的语言环境中学习才能收到好的效果。而英文原版电影通过声音与图像共同组成了完整的信息,将视觉和听觉有效地结合在一起,可创造生动逼真的英语学习环境,同时还可以调动学习英语的兴趣,从而提高学习效率。本文就原版英语电影对大学英语学习者在英语学习的积极意义上和提高文学修养上进行简单的探析。     

对小班幼儿语言表达能力发展的初探

语言是人类交往的工具,三岁是人一生中语言发展的关键期。小班幼儿由于年龄特点以及认知水平有限,在语言表达上还不完整。有关研究证明,儿童从出生起就获得了学习人类语言的条件,并且指出3—6岁是幼儿语言学习的关键期,因此对小班幼儿进行语言方面的培养,帮助他们更好地发展语言是有可能也是有必要的。     

重建大学英语课堂——基于语言意义建构的特点

任何一种语言都有语言形式、声音形象和语言意义。语言意义的建构赋予语言形式和声音形象活的灵魂。语言意义建构具有主动性、社会性和情境性,基于语言意义建构的特点重建大学英语课堂就是要改变教师角色和学生角色,建立学习共同体。     

掌握0岁教育的秘诀

人生的起步是从“家庭学习”开始的。“语言”更是由“家庭学习”获得最基础的能力。孩子从出生开始0-3岁、4-7岁、8-12岁,这是语言学习的三个重要阶段。当然是愈早学习效果愈好。英语学习与母语相同,无论何时开始,都必须透过人类的“6大学习循环功能”一、看Look:“看”使孩子不知不觉中留下许多影像,成为一种记忆。当声音和影像同时出现时,就是“听音辨图”、“听音辨字”的开始。     

浅谈幼儿口语表达能力提高的途径

语言是日常交际的工具,是人们表达自己的思想、情感的重要途径。人并非一出生就具备语言表达能力,而是在后天的生活、学习中习得的。幼儿正处于语言学习和发展的关键时期,由于他们年纪幼小,学习的能力还比较弱,因此在这个阶段主要是发展口语,提高他们的口头表达能力。     

掌握0岁教育的秘诀

人生的起步是从“家庭学习”开始的。“语言”更是由“家庭学习”获得最基础的能力。孩子从出生开始0-3岁、4-7岁、8-12岁,这是语言学习的三个重要阶段。当然是愈早学习效果愈好。英语学习与母语相同,无论何时开始,都必须透过人类的“6大学习循环功能”:一、看Look:“看”使孩子不知不觉中留下许多影像,成为一种记忆。当声音和影像同时出现时,就是“听音辨图”、“听音辨字”的开始。     

贴近文本,触及心灵——儿童本位在小学语文教学中的研究

<正>儿童从出生以后就具备了语言学习的天赋,即便是较为复杂的语言习得,也可以在短时间内完成。然而,让人堪忧的是随着儿童年龄的增长,语言学习越来越困难,有的学生甚至整整一堂语文课不动手、不动笔、不动脑。因此,今天的语文学习必须立足儿童本位思想,贴近文本,触及心灵,激发儿童语文学习兴趣,有效地唤醒儿童潜在的语言习得能力。     

朗读教学实践后的一些反思

"文字是物质世界的,语言是一种波动,是有能量传递的,是精神世界的……"所以声音有其感染力。语言学习之初,人们就靠声音传递、接受信息,传递情感。文字学习内化后,阅读成为能量传递的主要途径,但是通过朗读可以把自己内化的能量更高效地传递出来,再一次更深层次地内化。在小学语文学习过程中,充分训练学生的朗读能力将让孩子受益终生。朗读有意义的文字片段能传递责任感、温情符号,符合中国人的传统价值观。