学生习作的三个阶段、两次质变

新一轮的基础教育课程改革将小学“作文”更名为“习作”，将传统作文教学过分重写作的方法、技巧和结果的作法，拓展为重视习作活动的全过程，即写作材料的获取、认识、展示、整理、交流、完善、表达等活动。当再次回顾和审视我们的习作教学时，我们看到了学生习作经历三个阶段，实现了两次质变。学生已由过去习作的接受者最终成为了习作的实践者。     

让“生态”阳光普照习作评价

教育生态学是20世纪70年代在西方兴起的一门教育边缘学科。它的出现使我们能够换一种思维方式重新审视教育，并帮助我们找回教育中长久缺失的东西——关注人的生命。新课程倡导的评价的核心理念是为了促进学生的和谐发展，这与教育生态学的观点不谋而合。以学生为本，关爱学生的生命发展，为学生的学习创设生态式的评价环境，能促进学生健康和谐地发展。     

我们离新课程还有多远

我们离新课程还有多远?如果绕过话题宏大与厚重的理论领域，单刀直入人与人心灵接触最微妙的课堂实践，操持一把“心”尺，努力绳度每个细微的教学环节，当会不言自喻。     

大雾中的习作指导

新一轮的基础教育课程改革要求我们的教学要基于学科，超越学科，面向真实世界；始于课堂，走出课堂，融入纷繁社会。反思我们过去的习作指导，基本上是以教科书上每学期七至八个基础训练上的作文题材训练为线索，习作指导时过于强调教师教作文：     

习作从这里起步

习作是表情达意的交际工具，具有多种交际功能。习作教学在语文教学中占有极其重要的地位。在倡导以学生为主体的新课改精神指引下，怎样给学生带来一块自由交流的空间，一方能倾吐真情的净土，使他们乐写、善写习作呢？     

实施新课程若干关系的辩证思考

贯彻新理念，执行新课标，给当前小语教学注入了前所未有的生机，当前小语课堂教学也因此而出现了一些新的动向和问题，优生与学困生，语实践与生活体验，经验与认知等几种理念与传统教学的关系是应当处理好的。     

对农村小学习作教学的几点思考

农村小学语文教学随着基础教育课程改革实验的推进,焕发出勃勃生机,取得了可喜的成绩。然而农村小学习作教学＂高耗、低效＂的现象依然存在,习作教学的＂投入＂与＂效益＂的倾斜不能适应课程改革实验的推进。语文新课程标准指出,语文课程的重要任务是致力于学生语文素养的形成和发展,     

沐浴在课改的春风里

国家基础教育课程改革已经如火如荼地开展了三年。在这三年里，我感受并经历了中国教育发生的巨大变化。越是走进新课程．就越会感受到她的勃勃生机。在课改大潮中，我像一个海边的孩子．遣笑着，欢呼着，快乐地成长着．渐渐地我对新课程有了更深刻的认识．享受着课改带来的明媚的春光。在课改大潮中逐断成长起来．在成长中我享受着新课程所带来的快乐。     

小学习作教学的几点感悟

习作教学一直是小学语文教学的难点，随着小学生接触信息量的不断扩大，随着课程改革的不断深化，习作教学越来越需要小学语文教师深入地探讨研究，如果再固守以前作文的“写景、记事、抒情、状物”四大块来进行习作训练，不但不能提高学生的习作能力，反而会束缚学生的思维，因此，我认为习作教学应随着时代的发展而发展，经过实践，笔者感悟到习作教学应注意以下几点：     

提高小学语文阅读教学实效性的十项策略

我国基础教育课程改革已进入第六个年头，这次改革实施以来，我们的语文课程和教学面貌发生了很大的变化。同时我们也应看到，就语文课程和语文教学来说，一些长期存在的问题还没有得到根本解决。最突出的问题是：当前语文教学费时多、收效微、学生负担重的情况依然明显存在，严重地阻碍了语文课程教学改革的发展进程。笔者拟以小学语文阅读教学为例，谈谈我们的语文课堂教学如何提高实效性，如何在规定时间内提高学生的阅读能力、提升学生的语文素养。     

敢拼才会赢

学校要组织青年教师赛课了。我已经想了好几个课题。可就是定不下来。况且基本的思路还没弄清楚：是穿新鞋走老路，还是穿着新鞋走新路呢?穿新鞋走老路那是轻车熟路，因为我们毕竟走惯了这样的路，一路走下去，该是轻松自如。而领导呢?想必也是听惯了这样的课。这样的曲调，若是换了口味，他们能接受吗?虽在平时上课时，自己力     

基础教育课程改革与语文教学观念的转变

基础教育改革具有课程结构突出综合性和选择性、课程内容强调基础性和实用性、课程评价注重评价标准的差异性三个特征。因此，要在语教学实践中达到改革的要求，必须转变语教学观念：一是要由教材、教师为中心转变为学生为中心；二是要由统一教学转变为差异教学；三是要由单纯的分数评价转变为多元评价；四是要由传统的教学手段向现代教学技术手段转变。     

情到浓时自成文——习作是一种情感的融合

【案例主题】作文教学在相当长的一段时间里显得苍白无力。学生害怕作文,老师也头痛教作文。但随着小学语文新课程改革的不断深入,小学作文教学有了起色,学生好奇的个性、不满足的竞争心态得到张扬,孩子们的天真童趣在作文创作中似乎找到了自我。诉说心里话,诉说自己的情怀,发表自己独特的见解,说着自己“异想开天”的故事,描述身边的花絮……学生真的在“以我手写我情”。《语文课程标准(实验稿)》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活,表达真情实感。”作文其实就是生活的写真,“情到浓时…     

在实践探索中成长

曾记得,在国家基础教育课程改革的实验培训期间,一位教授对我们说:“你们是幸运的,你们是课本的第一轮实验者,你们是课程改革的‘排头兵’,在教学中,没有人告诉你们课怎么上,也没有什么可借鉴的好的教学方法供你们参考,一切都靠你们去实践、去摸     

有时，不妨让课堂沉静下来

观摩了许多新课程的研讨课，在课堂上我们经常能看到这样一幕：学生在争取发言时，高高举起的手就像伸长了的鹅脖子。他们有的单腿跪在椅子上举手，有的干脆就站直了身体举手，嘴里还不时嚷嚷着：“我来，我来!”当一个学生被叫起来发言，教室里随即会响起其他学生失望的叹气声。当发言的学生站在讲台边或在自己的位置上“表现”自己的时     

充分发挥评价功能促进学生全面发展

《基础教育课程改革纲要》指出 ,要建立促进学生素质全面发展的评价体系。这是构建素质教育课程评价体系的核心任务之一。我们郫县实验区在一年多课改实验的实践中深刻认识到 :构建科学合理的教学评价机制 ,是课程改革成功的关键。只有同步地进行教学评价改革 ,才能把新课程的理念真正落到实处。新课程理念下的评价改革是一件创新性的工作 ,如何改革、如何深化、如何克服传统教学评价中的弊端 ,适应新课程改革的要求 ,这是每个实验区都在思考的问题。我们在这项实验中 ,大胆地走了创新之路 ,努力形成自己的特色。1 以课题带动评价研究“科研…     

浅谈《语文课程标准》"过程和方法"目标的实施

为适应基础教育课程改革,转变教育观念,此次颁发的<语文课程标准>(以下简称"新课标")的课程目标是从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度来设计的,三个方面相互渗透,融为一体,重在学生语文素养的整体提高.     

自主学习的教学策略——课程改革实验体会

“自主学习”是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥学习的主动性，培养学生一主动探究、团结协作、勇于创新的精神。在语文教学中，教师要让学生在学习前确定目标、制定计划、选择方法、做好学习准备，在学习中对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调控，在学习后自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，逐步养成自觉学习、自主学习的良好习惯。     

教师要“三会”“三心”

基础教育课程改革的核心理念是一切为了每个孩子的发展。对每个孩子来说有相当长的时间是在学校度过的，而课堂教学是学校教育教学的主阵地．也是对学生进行教育教学的最主要的活动。课堂教学中怎样发挥评价的功能让每个孩子都健康成长、主动发展呢?这的确是门艺术。我认为要使孩子在评价中健康发展教师还应该具备“三会”(学会欣赏、学会尊重、学会倾听)、“三心”(平常之心、平等之心、宽容之心)。