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实事求是,避免成见
教师对学生的表扬,关键要实事求是,公正合理,真诚可信。要多表扬学生所做的具体事件,少表扬学生个人本身。如果教师用夸大的语言和虚伪的表情,对学生进行不当的表扬,会导致被表扬的学生形成自负、自夸的心理,使其他学生也会产生不服气的想法。同时教师在坚持实事求是的基础上,还要避免成见,决不掺杂个人的好恶,尤其对那些双差的学生万万不可存有偏见,随时随地发现他们身上的闪光点。给予及时的表扬和鼓励。就是对个别多次犯错误而又不能及时改正的学生,也可以常常从他们身上找到不宜常见的优点。面对他们表现出来的优点,教师不应抱有成见,持有怀疑的态度,不相信他们也有优点。这样一来会扼杀他们的上进心,挫败他们的自尊心。如果教师能用出乎意料的方式或语言给予及时的表扬,其教育效果远远胜过对他们长篇大论的说教或声色俱厉的呵斥。 相似文献
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一、选择表扬的最佳角度
1.表扬要实事求是。不盲目夸大或缩小,应该就学生的行为而言.不应将其上升到人格、品质方面。不符合实际的表扬。不但起不到良好的群体心理效应,而且对受表扬的学生也会产生不良的影响。比如在体育课上,一个学生练习三步上篮。动作很漂亮又正好投进一个球。教师表扬说:“你真棒,简直是个投篮王。”教师表扬后,其他学生开始嘀咕,那个投篮的学生也走开了。教师很惊讶,也很不解:他是要鼓励他, 相似文献
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心理学家赫尔洛克曾做过著名的实验,他把被试者分为四组:一组为控制组,进行单位练习,教师不予评价;二组为表扬组,进行练习后教师均给予表扬奖励;三组为训斥组,每次练习后教师均挑毛病严加训练;四组为静听组,每次练习后教师不表扬也不训斥,只是让他们静听二、三组的褒贬.实验结果各组成绩大相径庭:受表扬组成绩遥遥领先,兴趣大增;受训斥组成绩最差,兴趣锐减。(摘引自冯忠良《学习心理学》,教育科学出牌社,1981 年版)由此我想到当前农村语文教师,也往往犯训斥组相似的错误,对学生习作挑毛病过多,并且严加训斥!最终导致学生产生逆反心理,厌倦作文。布鲁姆说过:“学习中经常取得成功,可能导致更大的学习兴趣!”多年来,我在教学中,尝试地渗透成功教育思想,取得一定的成绩,现谈谈自己的一些做法,供同行参考. 相似文献
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本学期我校继续开展了学习王杰的活动,好人好事不断出现。但是在活动中我们发现学生做好事是为了表扬。受到表扬的人就高兴做好事,被有受到表扬的人就不高兴做好事;教师表扬过的事就做,教师波表扬过的事就不做。有的学生在扫地时要向周围看看,看老师是不是看见他在做好事。因为受表扬的面总是有限的,有 相似文献
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表扬是教育孩子常用的方法之一 ,也是孩子们健康成长过程中不可缺少的重要“元素”。很难想象一个极少受到表扬的孩子将来会有多大的出息。但在生活和工作中 ,经常有一些家长或老师抱怨“表扬对孩子作用不大”。其实 ,这是由于他们尚未掌握表扬的技巧。笔者认为 ,表扬应做到以下几点 :一、表扬要适时孩子的行为与成年人的行为有着本质的区别 ,它们一般是孩子们出于对成年人的模仿或受好奇心驱使、在心血来潮的情况下作出的 ,具有无意性的特点。孩子们往往不知道、也不考虑其行为本身性质的好坏和其行为的后果 ,他们大多会在行为结束后不久就… 相似文献
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人人都有优点.谁都喜欢得到表扬,低年级的学生尤其如此,他们更多地希望得到教师的表扬与鼓励。教师的一匐赞美会树立学生的自信,调动起他们的积极性;教师一句表扬与肯定的活,带给学生的不仅是内心的欢悦和成功的满足,更多的是人生道路上战胜困难的勇气和源源不断的动力。作为教师,我们在教学中应该充分认识到学生之间的差异。每个学生都有自己的优点和缺点,教师应该因材施教,发现他们的优点和闪光点给予适当的鼓励,从而使学生充分认识到自己的优缺点,做到发扬优点、取长补短。 相似文献
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教师如何恰当有效地表扬学生教师对学生的有效表扬,会激励学生继续努力,增强他们的自信心、自尊心、责任感;教师恰当有效地表扬会使学生终身受益、回味无穷。如何恰当有效地表扬学生呢?首先,表扬要及时、适时。教师要经常注意观察学生的言行,一旦发现学生有良好的行... 相似文献
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教师喜欢品学兼优的学生,当然也钟爱学习成绩突出的学生。由此而来的偏爱便会不知不觉地在行动中表现出来。然而有一件事一直使我记忆犹新,感触颇深。一度让我引以自豪的得意弟子,也是所有教师公认的出类拔萃的人物。考试成绩屡屡名列榜首,经常表扬不离口。因此,班级劳动他不参加,团体活动他也特殊,同学向我反应,我听之任之。他爱面子,自尊心强,即使与同学发生纠纷,我也袒护,有意为他开脱。这样一来同学们背后议论说老师不公平,太偏心了。然而这个学生也越来越骄傲自负,目空一切,有了鹤立鸡群的感觉,一听表扬便眉飞色舞;一见批评马上就阴沉… 相似文献
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钱义珍 《学生之友(小学版)》2012,(17):58-58
著名教育家第多斯惠说“教育的本质不在于传授知识的过程,而在于唤醒、激励和鼓舞。”如何唤醒、激励和鼓舞孩子呢?口头表扬是我们教师经常用的一种直接而有效的方法,但随意性太大,容易显得空洞,也经常会有失效的时候;相对于口头表扬,孩子更喜欢物质的奖励,但经常对孩子进行物质奖励,一是受经费的影响,二是长期这样,孩子会养成只贪求物质占有,忽视精神提升的习惯,这也不利于孩子的发展。 相似文献
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在办公室里经常听到有老师抱怨:现在的孩子真不好教,成绩好坏倒算了,做了错事批评他满不在乎,做了好事光表扬还不行,需要他做点什么事,还要问奖励什么。跟他们谈话得颇费一番心思,单纯的表扬会让学生认为你别有用心,一味的批评又觉得你对他有偏见。家长们也总是诉苦:孩子回家是小皇帝、小公主。任性不说,回家报喜不报忧,考好成绩要报酬,考差了,试卷从来不带回家。 相似文献
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表扬与批评都要在点子上 总被引:1,自引:0,他引:1
学生的学习和生活也需要进行适当的表扬与批评。但如何进行适当的表扬与批评,却是教师需要把握的一个重要技巧。现在许多学生厌学,一个重要的原因是他们在学习上没有得到及时、恰当的表扬。许多教师不喜欢表扬,他们认为表扬多了,学生会骄傲。这在一定程度上也造成了不少学生 相似文献