基于企业应用整合的嵌入式数字化学习模式初探

当前,企业e-Learning的相关理论研究和实践应用都获得长足 发展,但企业e-Learning数字化学习模式尚没有与企业工作 流、绩效管理等关键业务进行整合,缺少体系化的思考,基 于这种背景,本文提出了一种基于企业应用整合的嵌入式数 字化学习模式,实现了企业e-Learning与其他相关关键业务的 整合,明确了未来企业e-Learning的发展方向。     

嵌入式学习:后PC时代的数字化学习

在PC时代,数字化学习是基于个人电脑和有线网络的。随着信息技术的发展,数字化学习将向基于嵌入式系统和无线网络的后PC时代扩展。数字化学习将在后PC时代得到新的阐释,并由此产生一种新的学习模式棗嵌入式学习(Embedded Learning)。     

e-Learning为企业成长加速——关于成人在职阶段学习的思考

11月9日，教育部教育信息化杂志社在教育部主楼五层小会议室组织召开了“数字化学习与企业应用”主题研讨会，教育部教育信息化杂志社主编董晶出席并主持了会议，北京大学教育学院数字化学习实验室主任汪琼博士、北师大教育技术学院张京彬博士以及来自北大青鸟、电大在线、赛尔毕博、佰越科技、华夏大地的企业代表出席了本次会议，并在会上做了精彩发言。[编者按]     

数字化模式学习与学习型组织创建

本文涉及的是用数字化学习技术创建学习型组织这样一个较具挑战性的命题。文章从学习型组织理论的实践意义、数字化学习技术的应用价值、学习型组织创建的科学模式等几个方面,在操作层面对数字化模式学习与学习型组织创建等问题展开探索研究。     

数字化学习系统与核心中间件的整合

信息技术的迅猛发展,使得高等学校的教学模式发生了很大变化,基于网络、多媒体教学资源的数字化教与学模式已成为一种新型的教学模式,为了更好地开展     

社区教育数字化学习模式与发展途径研究

随着教育改革的推进及互联网的普及,社区教育数字化发展的趋势越来越明显.为提升社区教育教学水平,有必要采用新型的数字化学习模式,尝试有效的发展途径.基于我国社会教育的发展现状,提出完善硬件设施、优化学习模式、开展对外合作三点推动社区教育数字化发展的对策,旨在引发一些思考.     

基于数字化学习的农民大学生培养模式研究

农民是新农村建设的主体,其素质的高低决定了新农村建设的进度和水平,提高农民素质,培养懂技术、会经营、能管理的新型农民和农村创业致富带头人尤其重要。农民居住分散、时间要求多样等特点对传统的集中学习方式带来适应难题,远程教育的开放式、灵活性、便捷性等特点较大程度上可以满足这种需求,在计算机和网络逐步进入农民家庭后,这种学习方式成为可能,同时要求远程教育机构创新课程资源、教学模式和支持服务等。     

基于数字化学习环境的社区教育模式与机制研究

基于数字化、多媒体和交互性的终身学习环境,为社区成员的继续教育和各类培训提供了契机和可能,为全面形成终身学习社会创造了条件。本文结合浙江省社区教育实际,对依托电大系统构建数字化终身学习平台的组织架构、基于数字化学习环境的社区教育模式创新体系进行了研究和探索。实践证明,依托电大构建数字化终身学习平台可有效提升传统社区教育功能,为社区居民的学习在终身学习体系的构建中找到了着陆点。     

移动学习——数字化学习的新动向

移动学习因其学习方式的灵活、便捷以及实现了“随时、随地”的学习，日益受到人们的关注，已经成为数字化学习研究领域中的一个热点。主要对移动学习的定义、特征及其应用模式作了较深入的探讨，希望能为广大教育工作者全面认识移动学习并有效地应用于教育教学提供参考。     

高职连锁经营管理专业嵌入式人才培养模式初探

借鉴新加坡职业教育的成功经验,探索高职连锁经营管理专业嵌入式人才培养模式,结合上海立达职业技术学院的实践,阐述了嵌入式人才培养模式的形式,提出了课程设置对接工作岗位、课程目标对接工作要求、课程内容对接工作内容、课程考核对接岗位证书、课程师资对接企业能工巧匠的具体要求,对嵌入式人才培养模式的内涵进行了思考。     

基于教育信息化的数字化终身学习体系的构建

分析了教育信息化、企业大学、e-Learning的范畴和现状,提出了基于教育信息化实现数字化终身学习的理念和策略,全面推进学习型社会的形成。     

教育型移动APP支持下大学生思想理论学习数字化模式研究

数字化学习是伴随全球数字化浪潮而逐渐发展起来的,并成形于教育技术与高等教育不断融合与创新背景之中。通过解析数字化教学遵循的主要理论依据,给出基于移动APP平台所做出的大学生思想理论学习探索性改革方案。构建实现大学生思想理论学习数字化模式的四模块框架,包括基于LMS的教学管理模块、基于知识链接的课程资源整合模块、支持多终端的课堂实时互动模块和基于移动学习的自主学习模块。     

高校后勤管理整合模式的数字化道路

后勤是高校正常运行的条件和保障,与数字化高校建设相适应的后勤管理需要新的整合模式探索。后勤管理整合模式的数字化实现以互联网、局域网及后勤联系网站为工作平台,选用合适的配套管理、服务及移动后勤服务软件。后勤数字化整合应与高校发展顶层设计相配合,各部门通力合作展开。     

浅论宁德师专数字化学习模式

结合师专实际,讨论充分利用已有的数字化学习条件,整合数字化学习资源,采用多样的数字化学习方式,搭建数字化软件支撑平台,建立评价反馈机制等五个模块来构建数字化学习模式,以实现培养有创新意识和创新能力的复合型人才的目标.     

基于学习与合作的工作嵌入式专业发展模式解析

工作嵌入式专业发展的理念强调教师教育中要理论与实践的有机整合,基于教师教育教学实践的改进,来寻找解决真实问题的方法;同时,工作嵌入式专业发展强调给予教师均等的学习机会及教师学习共同体的作用,包括资源的共享、经验的分享等;而持续的专业学习与发展,离不开各层级教育机构的有力支持,包括通过各项政策的制定与落实,以将工作嵌入式专业发展整合到每一位教师的日常工作中。一、工作嵌入式专业发展的内涵解析工作嵌入式专业发展指的是教师的学习,基于课堂教学实践,并整合到每日的工作中,以寻找实践中真实问题的解决办法,目的是优化教师教学的实践及改进学生的学习。工作嵌入式专业发展是一个共享的、持续的     

基于问题的移动学习模式构建

在详细介绍移动学习的概念、实现方式和目前发展面临的挑战基础上,着重论述基于问题的移动学习模式的构建和实施过程,并对移动学习的发展趋势进行研究,得出移动学习将成为未来终身学习的一种重要的学习模式。     

移动学习——数字化学习的新动向

移动学习因其学习方式的灵活、便捷以及实现了“随时、随地”的学习,日益受到人们的关注,已经成为数字化学习研究领域中的一个热点。主要对移动学习的定义、特征及其应用模式作了较深入的探讨,希望能为广大教育工作者全面认识移动学习并有效地应用于教育教学提供参考。     

多元化背景下数字化学习资源的整合与应用

数字化学习是随着科技进步而发展的一种新的学习方式,它为满足社会和学习者自身多元化需求,提供了更多可能。数字化学习资源是数字化学习的基本内容和要素,其整合和应用的水平直接影响到数字化学习的效果。为此,应在广泛开展对多元化生源数字化学习需求调查的基础上,加大数字化学习资源的建设力度,开发多种类型、立体化的、多层次的数字化学习资源,并在学习资源的建设过程中注重采用多种学习策略和方法,注重学习者多元智能的开发。依托丰富的数字化学习资源,在多门课程中开展数字化学习资源与课程的整合和应用研究,构建适合目前高等学校日常教学的课内 课外开放式教学模式、基于问题解决的协作学习模式、开发学生多元智能的快乐学习模式和教师引导、自主探索学习模式,并以点带面,探索数字化学习的规律,满足多元化背景下学生的不同需求,提高学习能力,培养创新人才。     

浅议数字化学习的要素与模式

<正>数字化学习是指在教育领域建立互联网平台,学生通过网络进行学习的一种全新学习模式,又称为网络化学习或E-learning。以数字化学习为核心的信息技术与课程的整合,不同于传统的学习方式,具有如下鲜明的特点:1.学习是以学生为中心