“演化与变异”在高考地理试题中的考查及其教学启示

“演化与变异”是认识地理系统动态变化的重要方法论。文章依据系统论基本内容,通过研究高考地理试题,归纳了地理系统演化的三个考查方向,即结构、功能、涨落的演变;认为教师在地理教学中要重视地理系统要素、行为和涨落的作用,通过学生对地理系统演变进程的分析,可实现对学生综合分析实际地理问题能力的考查。     

人类对地理效应的积极响应

人类是地理环境演化的产物,又是地理环境的改造者和创造者。人类活动的地理效应是从经济过程和社会过程出发,探讨人类活动所产生的地理后果,并作规模、方向和强度的预测。地理效应主要包括改变景观形态和结构、改变地理系统能量流、改变地理系统物质流、打破生物学平衡和影响自然过程的速率等方面。人类对地理效应的响应,就是阐明人类对自身活动造成的地理效应所作的回应。     

不同地理系统中“地理关系”的分析——以“毛乌素沙地”为例

地理关系是高考命题的关注点,地理教学要善于在不同的系统中揭示各种地理关系。毛乌素沙地是我国西北地区历史时期形成的一个沙漠地带,近年来在生态治理下沙地面积不断缩小,堪称治沙奇迹。文章分析了不同地理系统中毛乌素沙地形成和治理蕴含的“地理关系”。     

关于方框图法的几个问题

方框图法是分析计算反馈放大器的重要而有效的方法，许多电子线路教材对它作过系统的论述。但是，笔者研究后发现，方框图法还存在着一些带根本性的问题．本文不打算对方框图法进行全面的论述，只就方框图法存在的几个主要问题提出笔者的看法。一、关于一般方框图图1所示的反馈放大器方拒图，由于它能揭示四种基本类型反馈放大器电路组成的共性，故称为一般方伽图。图中方框A表示基本放大器，方框F表示反馈网络（反馈电路）。带箭头的线条表示信号的传输方向。由此可知，反馈放大器是山基本放大器和反馈网络两部分构成的闭坏电路。但见，许…     

什么是反馈

反馈是一种物理、生理、心理等的返回传入现象,也称回授。在现代科学“控制论”、“信息论”的研究中,都要应用到反馈原理。如电学上所指的:把放大器输出的电路中的一部分能量输入电路中,以增强或减弱输入信号的效应叫反馈。增强输入信号效应的叫正反馈;减弱输入信号效应的叫负反馈。又如医学上所指的,某些生理的或病理的效应,通过一定的“反射弧”——感受器和传入神经,中枢神经系统,传入神经和效应器——进行的,其效应起增强作用的叫正反馈;起减弱作用的叫负反馈。反馈原理应用到心理学上所指的,则是人的活动结果所起的选择和调节的作用的理论。它体现在教学活动中,叫做“教学反馈”。例如:教师向学生提出要求回答的问题,这个问题反应到学生的大脑中枢,使学生神经冲动从中枢传出后,又反回中枢神经。这样,中枢神经就系统地对问题与有关储藏的信息进行选择和调节,判断和评价,作出正确     

反馈原理在数学教学中的应用

在教学过程中,教和学的稳定和平衡,最佳教育目标的达到,主要是靠反馈控制来实现的。因此,课堂教学中能否科学地运用反馈是关系教学成败的一个重要因素。课堂教学的反馈具有双重性:一是反馈给教师。教师随时接受学生学习结果的反馈信息,从而对前一数学步骤进行查漏补缺,对新的教学内容、方法、进度等进行适当的调整。若回收的信息能增强教师课堂教学的控制、主导作用,就称之为正反     

基于演化博弈的创新网络形成机理研究

创新网络形成本质上是一个复制动态演化过聋，类似于有限理性条件下的演化博弈。本文借助演化博弈模型对创新网络形成机理进行了研究，揭示了创新网络演进过程的内在规律性，得出的基本结论是：网络正外部效应是创新网络形成的基本原因。     

职业教育吸引力的社会心理学解释

从社会心理学的角度来看,职业教育吸引力是学习者个体对职业教育产生的积极反应,这种积极反应在社会群体中发生累积效应,并经企业组织的反馈和政府组织的引导进行强化,形成良性互动.因此,增强职业教育吸引力主要有两种途径:一种是中心路径,即提高职业教育对个体需求的反应能力,通过改善个体的学习动机、自我认同和职业认同来提高学习个体对职业教育的满意度;另一种是周边路径,即改善职业教育的社会环境,激励企业、政府等组织和其他利益相关者改变对于职业教育的负面态度与消极行为,增强正向的累积效应、反馈效应和引导效应.     

基于演化博弈的创新网络形成机理研究

创新网络形成本质上是一个复制动态演化过程,类似于有限理性条件下的演化博弈.本文借助演化博弈模型对创新网络形成机理进行了研究,揭示了创新网络演进过程的内在规律性,得出的基本结论是:网络正外部效应是创新网络形成的基本原因.     

对于学生努力给予有效反馈的几种方式

在教学理论中，“反馈”是指学生努力学习的欲望和行为在周围环境中引起一定的效应，而这种效应有反过来又对该生的行为产生一定的影响。“学生的努力”是指作为教学对象的学生在学习过程中主动学习的欲望和行为不断发挥不断增强的过程。“对学生的努力给予的有效反馈”是周围环境为学生的努力作出的有利于该学生发展和进一步学习的反馈和评价。     

有效课堂还需有效“反馈”

教学反馈是指在教学过程中,教学一方就教学内容发出信息,另一方对接受到的信息作出反应。教学反馈是双方面的,课堂教学其实就是师生间信息的互动交流活动。教学反馈是构成有效课堂教学的重要内容,也是教学得以继续与深入的基础,没有教     

反馈原理在数学教学中的应用

反馈原理是“三论”中最基本的一条原理。什么是反馈?反馈就是人们把给定信息作用于被控对象后产生的真实信息再输送回来的,并对信息的再输出发生影响的过程。它从效应上来分有正反馈和负反馈;从时间上来分有前馈和退馈、即时反馈和不即时反馈。 反馈原理在教学方法中有普遍的指导意义。作为传递信息的教学工作务必遵守这一原理。笔者在多年的教学实践中,积极应用反馈原理,努力使教学工作取得最佳效果。下面就此谈谈一些做法和体会。     

有效课堂还需有效“反馈”

教学反馈是指在教学过程中,教学一方就教学内容发出信息,另一方对接受到的信息作出反应。教学反馈是双方面的,课堂教学其实就是师生间信息的互动交流活动。教学反馈是构成有效课堂教学的重要内容,也是教学得以继续与深入的基础,没有教学中的双向反馈就没有灵动、高效的课堂教学。     

中学生物课堂教学中的抽查反馈

提问是课堂教学中的一种重要手段。中学生物课堂教学中,如何提问是一个值得探讨的问题。本文介绍一种新颖的提问方式——抽查反馈。1 抽查反馈的基本内涵抽查反馈是指在中学生物课堂教学中的提问时实     

反馈网络的负载效应

通过实例说明反馈网络的负载效应，从而归纳出从实际反馈放大器中分离出基本放大器和反馈网络的一般方法。     

试论言语反馈项目与话轮的连续统关系

在以往的会话分析研究中．反馈项目一直被定性为“非话轮”．此后有学者将会话双方的重叠话语和一方被强行打断的未完成话轮称为“半话轮”．但是对于话轮与反馈项目的关系,并没有作进一步深入的考查。本文以汉语中的支持性言语反馈项目为例．从反馈项目形式、功能以及表达的具体语义等方面,分析了反馈项目到话轮之间存在一个连续统,并由此提出了“次话轮”的概念。     

及时反馈促个性化教学——小学三年级数学《认识平面图》例谈

<正>一、案例背景教学反馈是教学活动中不可缺少的一个基本环节,是优化教学策略的重要手段。有效的反馈机制是活动目标达成的必要条件。课堂教学反馈是学生认知活动的关键环节,及时有效的课堂教学反馈能帮助教师更好地了解学生掌握知识和技能的程度,以便调整教学节奏和步骤,也能帮助学生及时了解自己的学习结果,调整自己的学习行为和学习态度,保证课堂教学的有效性。《认识平面图》是三年级数学下册"位置与方向(一)"这一单元的第二课     

论终身教育中的自组织

一、组织———自组织与被组织“组织”一词,有作为名词或动词两种理解。作为名词,组织是指某种现存事物的有序存在方式,即事物内部按照一定结构和功能关系构成的存在方式。作为动词,组织是指事物朝向空间、时间上或功能上的有序结构的演化过程。这种动词性的使用组织概念,人们为了区别,也曾把它称为“组织化”。组织化意味着事物从无序、混乱朝向有序结构方向演化,或从有序程度低向有序程度高演化,而不是相反。总之,组织是一个大概念,凡是朝向结构和有序程度增强的方向演化的过程和结果,都是组织。按照事物本身如何组织起来的方式,组织化又划分为两种情况,一种是“自组织”,另一种是“被组织”。“自组自组织和被组织,对于我们认识事物的演化具有重要的方法论意义。自组织是自然界和社会长期演化选择和形成的一套有效利用自然资源、物质和能量的利用率较高的循环方法和道路。自然界经过长期演化,已经证明自组织的方式比被组织方式优越;人类社会在自己探索的、试错式演化的过程中,也正在证明着自组织演化优于被组织演化方式。然而,在人类社会中,大量的社会组织过程往往(至少在局部或一定阶段)又是通过被(他)组织方式组织起来的。因此,又必须运用自组织手段转化这种已经按照被组...     

高校课堂教学中的“记名“心理效应

教学过程中常见的心理效应有首因效应、罗森塔尔效应、认知失调效应、反馈效应等,本文阐述的是作者在多年的教学生涯中发现的“记名“效应,它能满足尊重的心理需求、能激发学生的学习动机、能融洽师生关系、能激活经验课程、增强学生的责任意识、培养学生的自制力.     

高校课堂教学中的"记名"心理效应

教学过程中常见的心理效应有首因效应、罗森塔尔效应、认知失调效应、反馈效应等,本文阐述的是作者在多年的教学生涯中发现的"记名"效应,它能满足尊重的心理需求、能激发学生的学习动机、能融洽师生关系、能激活经验课程、增强学生的责任意识、培养学生的自制力.