美术教学中"造型表现"学习领域模式初探

“造型表现”领域是指运用多种材料和手段,表达情感和思想,体验造型乐趣的学习领域。这一学习领域的活动方式强调自由表现,大胆创造,外化自己的情感和认识,促进学生创新精神和技术意识的形成。     

《花儿朵朵》教学设计

课题:花儿朵朵授课年级:小学一年级课时安排:一课时～两课时课业类别:造型表现教学目的:用容易找到的各种媒材,通过想、看、画、做等方法,大胆地采用各种造型方式,自由地把所想所感表现出来,体验造型表现的乐趣。教学难点:能否善于运用容易找到的各种媒材;能否自主延续视觉、触觉、材料肌理的美术表现感受。学生学具准备:彩色纸、白纸、水彩笔、学习用具、剪刀、生活用品(如几把钥匙、几枚纽扣等)。教师教具准备:大屏幕投影仪、纸、各种生活小用品、剪刀、几个小水盆(盛颜色水与清水)、毛巾(擦手用)、水粉色。课前调查:一年级学生定性差,易…     

设计有趣教学活动

《义务教育美术课程标准(2011年版)》中对小学低段一、二年级"造型表现"学习领域的学习目标的要求是:"尝试不同工具、用纸以及容易找到的各种媒材,通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地表现所见所闻、所感所想,体验造型活动的乐趣",其中几个关键词"大胆、自由、乐趣"等要求学生在绘画过程中对形象、色彩等美术语言进行创意有趣的表现,从而体     

美术课《冰上舞蹈》的教学设计

1教学理念学习活动方式将美术学习分成四个领域,即"造型.表现"、"设计.应用"、"欣赏.评述"、"综合.探索"。而本课属于"造型.表现"这一学习领域。"造型.表现"领域是指运用多种材料和手段,体验造型乐趣,表达情感和思想的学习领域。在本教学方案中,笔者主要采用有别于传统的教学内容和方式进行,使得美术教育的实际和所倡导的主导方向相协调:(1)建立融洽的师生、同学关系。本课是本学期的第四课,也     

《洒水成画》教学设计

课程标准对小学美术造型、表现有这样的描述:尝试不同工具,用纸或身边容易找到的各种媒材,通过看看、画画、做做的方法大胆、自由地将所见所闻、所想所感的事物表现出采,体验造型活动的乐趣.洒水是小学生在生活和劳动中熟知的事情,媒材是易见的,学习的难度不大,符合二年级学生的身心发展特点.     

生活教育视角下农村小学美术媒材的筹措与开发

农村小学的美术教育相对滞后,教学资源薄弱、师资水平不足、美术媒材单一等问题,都尚未得到彻底解决。在生活教育视角下,美术媒材缺乏是教育和社会生活遇到困难,需要社会和学校、家庭通力合作,多方筹措。要改变观念,提供物质保障;依托自然,遵循因地制宜;联系生活,改造废旧材料,积极开发和利用美术媒材,提高课堂质量,培养学生的核心素养。     

提高学生美术立体造型能力初探

《小学美术课程标准》对“造型·表现”这一节学习内容的解释是“指运用多种材料和手段,体验造型乐趣,表达情感和思想的学习领域”。美术课堂中的造型练习不仅包括绘画这种最经常的形式,还包括利用各种材质探索各种立体造型的活动。为培养学生多方面的美术能力,尤其是立体造型能力,笔者在教学中进行了积极的探索。     

融入乡土媒材的小学美术课堂教学新样态——以四年级《“五谷”作画》一课为例

<正>注重美术课程与学生生活经验的联系,这需要学生通过观察、体验、感受,去真实描绘和创造生活。乡村学生因受限于师资条件、基础设施等,许多时候无法同城市学生一样运用“高大上”的美术媒材,但乡村美术媒材也是非常丰富的,可以因地制宜借助乡村的优势,选择乡村可用的美术教学媒材,选择常见的材料展开美术教学。五谷粮食画是我国传承千年的非物质文化遗产,加之粮食作物对于农村学生来说是非常熟识的,将之选为美术学习媒材并融入美术课堂教学,是比较适合农村学生美术学习的。现以一节小学四年级美术《“五谷”作画》一课为例,展开对乡土媒材美术教学运用的解读。     

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》指向下的小学美术观察感知法研究

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》将美术课程性质的核心定义为“弘扬真善美,塑造美好心灵”。观察感知法是小学美术课程“造型表演”学习领域中的重要内容。教学时,通过媒材观察、临摹观察、分析观察、动态观察、细节观察等方法,对美术技能和美术创作过程进行探索和实践,从图像识读、艺术表现、审美感知、创意实践和文化理解五个方面,培养学生的观察感知能力。     

贴贴乐(2)

好玩的拼贴、造型游戏(二) 当孩子有了丰富的材料经验与感官经验后,需提升孩子以视觉形体表达想法的能力,让各项经验具体化.指导者应鼓励孩子收集物品,例如收集圆、方、多边形的废弃物;光滑、粗糙,软、硬,轻、重的材料.使孩子透过收集的过程,自发性地感受、发现、思考、分类,发展感官与逻辑推理的重要经验.指导者还应让孩子自由选择、操弄、重组、改变各项媒材,运用丰富的想象力及感官经验来创作.下面介绍两则适合4岁～6岁孩子的拼贴、造型游戏.     

纸浆造型艺术实验的探索与实践

介绍了纸浆造型艺术发展的历史,并对其实验的技法和材料等进行了研究,旨在探索传统的造纸技术和纸浆材料在艺术造型中的运用,为现代美术和设计的创意所带来的新的视野和手段,进而思考传统的纸浆从艺术创作的支持体变为媒材的主体的观念之改变。将纸浆材料与造型艺术进行结合,使其独特的美感加以艺术和功能、造型的创意设计,既提高了造纸行业以及相关文化产业附加值,也提出了传统产业在现今得以生存的另一种方式。纸浆是一个可以循环使用的环保材料,对于再生纸在纸浆造型艺术中的实验研究,也是针对全球化的自然环境保护的不同角度的提案。在大学中进行纸浆造型艺术的实验,填补了国内的空白,提高了实验课程的创新性。     

贴贴乐

好玩的拼贴、造型游戏(一)儿童贴画是一种将手、眼、脑综合运用的创作,它必须透过思考、想象、观察、操作、实验、重组等方法呈现个人意念。不论哪一个年龄层的孩子,在进行拼贴创作前指导者宜先与孩子分享、讨论使用的媒材,让孩子先把玩操弄材料,透过直接的经验采体验媒材的特性与质感。再进一步讨论示范可运用的基本技法(剪、折、卷、粘、撕、     

熟能生巧 巧育心灵

<正>《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:"创造条件和机会,促进幼儿手的动作灵活协调。如:提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料,或充分利用各种自然、废旧材料和常见物品,让幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动。"在多年的工作实践中,我结合幼儿能力发展的敏感期的特点,进行了一系列幼儿动手能力的培养,收到了良好效果。     

对中小学美术“设计·运用”领域课程开发的思考

《美术课程标准》将美术课程以美术学习方式划分为"造型·表现"、"设计·应用"、"欣赏·评述"和"综合·探索"四个学习领域。美术"设计·应用"领域要求学生运用设计和工艺的基本知识和方法,进行有目的的创意、设计和制作活动,发展创新意识和创造能力;了解艺术形式美感及其与设计功能的统一,提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力,激发美化生活的愿望。为引导学生从生活实际出发,拓宽工艺材料范围,笔者在教学中结合废旧材料变废为宝的环保教育,让学生体验各种创作材料,通过这条途径丰富"设计·应用"领域教学,积极研发"设计·应用"领域的课程资源。     

让幼儿美术教育真正成为生活的艺术

美术教育是在观察、理解、记忆、想像、思维的基础上,通过手的具体活动来完成的,它是创造表现的过程,是培养幼儿各种能力,树立幼儿自信心的一个重要途径。而运用生活化的美术材料和工具是实现美术教育的重要途径,它主要是指教师在开展幼儿美术教育的过程中,有目的地选择与幼儿生活经验、兴趣密切相关的美术材料、工具(如水果、蔬菜、生活用品、废旧物品等),以此引发幼儿的学习兴趣,提高幼儿的审美能力,促进幼儿的创造性思维。新纲要也在艺术教育要求中指出:"指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。"教师应如何更好地     

幼儿不同阶段结构游戏的特点及指导策略

<正>结构游戏是指幼儿利用各种不同结构材料或玩具动手造型的活动,如搭积木、拼图等游戏,而一些利用自然材料进行的活动,如玩沙、玩水、玩雪等也属于此类游戏。这种游戏对幼儿手的技能训练和思维能力的发展有十分积极的作用。如,通过积木结构游戏,幼儿可以自然地获得分解与合成各种形体的经验,并在使用材料中获得数量、方向、体积、对称等概念,取得组合、堆积、排列各种形体的经验。幼儿结构游戏来源于具体的生活实践,教师要结合幼儿的认知水平和年龄特点,综合考虑幼儿的需要、兴趣、情感等因素,选择那些对幼儿身心发展有价值的、贴近幼儿生活的结构游戏。     

在“随话鉴赏”中发展学生的美术表现素养

<正>“美术表现”素养是美术学科核心素养之一,指运用传统与现代媒材、技术和美术语言创造视觉形象。《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》要求学生通过学习能“了解并运用传统与现代媒材,结合美术语言,通过观察、想象、构思和表现等过程,创造有意味的视觉形象,表达自己的意图、思想和情感;联系现实生活,结合其他学科知识,自觉运用美术表现能力,解决学习、生活和工作中的问题”。     

浅谈小学美术“设计·应用”课的教学方法

"设计·应用"领域是指运用一定的物质材料和手段,围绕一定的目的和用途进行设计与制作,传递、交流信息,美化生活及环境,培养设计意识与实践能力的学习领域。它融审美、设计、造型、应用为一体,强调通过美术学习活动,使学生能够形成一种有功能性的创意,并尝试在生活与实践中应用自己的这一创意,拉近美术学习与生活的距离。     

媒材的隐现：综合材料绘画创作断想

相对传统画种而言,综合材料绘画尚属于年轻的绘画样式,却备受大家关注和青睐。媒材是综合绘画表现的物质基础,任何一位专注于材料实验和研究的创作者,无不希望利用材料的综合属性,充分表达自己的创作构思和艺术理念。通过分析媒材的发展历程,从理论、绘画材料学方面依次分析了媒材的物理特性、表达空间、表现手法的重要性,并提出通过材料综合和语言转换呈现新的绘画精神,达到媒材和艺术理念的和谐统一,是综合材料绘画创作的目标和归宿。     

《花儿朵朵》教学设计

教学目的：用容易找到的各种媒材，通过想、看、画、做等方法，大胆地采用各种造型方式，自由地把所想所感表现出来，体验造型表现的乐趣。