基于知识网格的教师知识管理系统的设计

立足于面向信息化的教师专业发展,文章设计了基于知识网格的教师知识管理系统,该系统包括基于本体的知识资源库系统、知识交互平台、个性化的知识管理工具和系统管理平台四个模块,并对模块的具体功能进行了详细阐述。     

教师个人知识管理系统的设计

知识管理系统是一种新的管理理论，本通过对知识管理理论系统的介绍，阐述了如何运用现代软件工程技术，设计教师个人知识管理系统，以实现教师对知识的获取、积累、共享、创新和评价。     

教师知识管理系统的需求分析

知识经济和大数据时代背景下,要求教师具有知识获取、知识创造和知识转换的能力,如何充分利用现代信息技术加强知识管理对提高教师个人能力和职业发展至关重要。本人通过调研,对教师个人知识管理系统进行需求分析,得出系统的部分功能。     

Wordpress在教师个体知识管理中的应用研究

教师对其知识进行管理是合理且必然的,教师的个体知识是显性知识与隐性知识的有机综合。“隐性知识”的转化与共享是教师知识管理中的难点,而基于Wordpl＇eSS建构的教师个体知识管理系统则能够正面应对这些问题。它能在满足教师管理需求的同时,最大限度地让教师在管理其个体知识时简单快捷,并且有效地保证教师所管理知识的安全性。Wordpress的使用为教师个体知识的管理开辟了一条新的“高速路”。     

教师个人知识管理系统的功能设计

为了引导教师的知识管理过程,为广大教师量身定做符合其职业特点的个人知识管理系统,促进教师教学的有效性和教师自身的专业发展,本文中笔者对相关文献进行调研,以设计教师个人知识管理系统的功能。笔者认为教师知识是教师职业活动中实际运用与表现出来的各种知识。相对于PKM2等通用知识管理系统,教师个人知识管理系统应符合教师的职业特点,促进隐性知识的转化及教师对教学问题的研究。基于此,本文设计了任务管理、通讯录管理、知识的识别与获取、知识的存储与组织、知识的检索与应用、知识的发展与创新、数据备份及加密管理、知识地图、灵感知识管理九个功能模块,以实现对教师知识生产、结构化与转移过程的支持。对一线教师的访谈结果显示,教师个人知识管理系统的功能设计符合教师职业特点,“令人满意”。     

中小学校教师知识管理系统设计构想

鉴于中小学校教师知识管理日益突出的重要性，分析、阐述了中小学教师知识管理的内涵，在此基础上提出了中小学教师知识管理的系统设计思想。     

农业科研知识管理系统

综合农业知识系统理论和知识管理系统,提出了农业科研的知识管理系统概念,该系统将农业教育、研究、推广一体化的方法集成其中,农业科研人员是活动的中心.分析了农业科研知识管理系统的过程以及它对农业教育、研究、推广所产生的影响,认为该系统是一个交流协作的知识网络平台,促进了农业科研的知识共享、协同和创新,并实现了农业科研、教育和推广的三大功能.     

中小学校教师知识管理系统设计构想

鉴于中小学校教师知识管理日益突出的重要性,分析、阐述了中小学教师知识管理的内涵,在此基础上提出了中小学教师知识管理的系统设计思想。     

知识管理与知识管理系统

本文主要面向知识经济时代的新型管理模式-知识管理和相应的知识管理系统,讨论了知识管理的背景、隐性知识和显性知识,知识管理系统与决策支持系统以及知识管理系统开发和评价等一系列过程。     

基于XML的知识管理系统的研究

本文介绍了知识管理的基本概念,XML技术的特点,提出了基于XML的知识管理系统模型,把XML技术引入到知识管理系统中,来构建企业的知识管理系统。最后,介绍了基于XML知识管理系统Eknowledge的体系结构和工作原理。     

知识管理与知识管理系统

本文主要面向知识经济时代的新型管理模式一知识管理和相应的知识管理系统，讨论了知识管理的背景、隐性知识和显性知识，知识管理系统与决策支持系统以及知识管理系统开发和评价等一系列过程。     

教师实践知识：教师知识的核心

对教师知识的研究由来以久,然而对“教师实践知识”的研究却是从20世纪80年代才开始的,这是一个比较新的研究课题。本文试从“什么是教师实践知识,为什么教师实践知识是教师知识的核心,以及如何形成教师实践知识”三个方面来阐述对教师实践知识的理解,希望能为该研究领域以及教师专业化的发展提供一些启示。     

图书馆知识管理系统的研究

在知识经济背景下,知识管理成为全球范围内越来越受重视的热门话题。作为人类知识宝库的图书馆,21世纪正面临着这一新的课题。本文从图书馆知识管理系统的构建原则出发,说明建立一套有效的组织体系对图书馆的知识管理活动的重要性。     

中学数学教师的教师知识状况的调查研究

PISA和TIMSS等国际大型比较项目不仅引起了世界各国对学生数学、科学和阅读上的学科素养的关注,随之也引起了与培养学生学科素养密切相关的教师专业素养的关注。为了了解目前职前和在职数学教师的教师知识状况能否满足教学的需要,本研究通过测验调查了三个城市的150名初中数学教师和8所高等师范院校427名数学专业职前教师的教师知识状况。主要调查他们的教育理论知识、数学课程知识、数学学科知识和学科教学知识。调查结果显示:中学数学教师的教师知识整体状况良好,但不同类型学校间教师知识水平不均衡,学校越好,教师的知识水平越高。另外,研究还发现:在职教师与职前教师在教师知识上具有阶段性差异。     

论学校知识管理系统的构建

学校的知识管理是指通过对学校内外知识的识别、获取、传播、扩散、创造,实现显性知识和隐性知识的流通共享,使学校运用集体的智慧提高其应变能力和创新能力,提高组织绩效,在全球化的教育市场中获得核心竞争力,以有效实现学校的职能。它的出发点是把知识看作最重要的     

教师知识研究的兴起背景分析

自1986年美国学者舒尔曼提出“学科教学知识”这一概念之后,教师知识的问题随即成为教师教育和教师教育研究的热点问题之一。为什么教师知识的问题会在20世纪80年代的中期引起人们广泛的关注和研究呢?本文从哲学认识论的转换、教育改革的发展、教师专业化运动的兴起、认知心理学的勃兴、有效教师的研究等五个方面来对这一问题进行分析和阐释,以求能理解和把握教师知识研究的全貌和发展线索,为进一步深化和促进教师知识的研究提供有益的帮助。     

教师知识与教师专业化

制约教师专业化有许多因素,既有外在社会因素,也有教师内在的信念、知识和能力因素。本文从内部着手,通过对教师素质构成的分析和对教师知识的分类,认为在以往的教师教育中只注意到教师的“内容知识”,而没有认识到教师的“实践性知识”,提出应从提升教师实践性知识来促进教师职业的专业化,并给出了相应的措施。     

基于知识联盟的零资源师资管理系统研究

随着民办高校的日益增多和崛起，大学之间的竞争更加激烈。但民办大学由于自身的资金、师资、规模、科研、学科建设、声誉、政策倾斜度等方面的先天不足，与公办高校竞争，没有很大的优势。民办高校是以盈利为目的，有企业的性质，在管理上较为灵活，所以可以在民办高校之间建立基于知识联盟的零资源师资管理系统，充分实现知识共享与交流，从而达到知识创造，增加民办高校的科研和教学能力，在高校竞争中处于优势地位。     

论教师个体知识研究的方法论价值

对教师知识的探讨,不仅要从教师整体知识的层面进行,在一般意义上探讨,更要从教师个体知识的层面进行,从具体意义上探讨.教师个体所拥有知识的种类和内涵远较教师整体所拥有的多样而深刻,从个体知识的角度认识教师知识,将获得对教师知识更为完整的认识.这种认识对构建以教师个体知识为基础的教师知识观,建立以教师个体知识观为基础的教师教育模式,创建以教师个体知识为基础的教师文化,都具有重要的现实意义.