关于作文的选材和立意训练的几点尝试

作文作为中学语文的难点和重点,很受教师和学生的关注。所以,作文的选材和立意的训练,就成了初中语文教学的主要任务之一。本文针对如何用新的教学方式来指导学生正确地进行选材立意提出一些具体的建议和想法,希望可以切实地提高学生的作文水平。     

浅谈作文指导

对学生作文中存在的常见问题进行了分析 ,从素材积累、审题、立意、选材、谋篇等方面探讨了如何对学生作文进行有效指导     

遵循写作规律引导学生写作──略谈“选材”和“立意”的教学

本文通过作文选材的“六字经”和立意的多样性与可选择性的论述,阐明“选材”和“立意”是作文指导课的关键环节,从而得出结论：教师必须遵循写作规律进行写作指导,才能有效地提高学生的写作水平。     

巧用学生写作心理，开展作文教学

在中学作文教学实际中,许多教师喜欢用统一标准来指导学生作文,以致全班学生写作立意陈旧,选材粗俗,谋篇布局单一,遣词造句人云亦云。如何改变这种“定式”的写作呢？     

功夫下在动笔前——从“后习作教学”到“前习作教学”的重心转移

所谓"后习作教学",是指把习作教学重点放在命题之后。它通常表现为:命题—指导—批改—讲评。这种习作教学方式过分强调如何审题、立意、选材,如何布局谋篇等指导,总是揣摩命题人的要求,常常使学生钻进     

审题抓题眼 设仓聚材料 度时巧立意——指导学生写作练习的点滴体会

写文章包括审题、立意、选材、谋篇、写作、修改和定稿等环节。要把文章写好,不能忽略这一过程中的任何一个环节。指导学生进行写作练习,也应着重让学生掌握住这一过程中的各个环节,才能提高学生的写作水平。本文从指导学生进行写作练习方面,着重浅述如何审题、立意和选材三个方面的问题。     

谈一题多作

当前,在作文教学中,大都重视了作前指导。对学生写作前如何参加活动、参与生活,如何对事物进行观察,以至于如何选材、立意、编写提纲等,都根据情况或需要指导得比较具体。这样做,无疑是必要的和有效的。     

小学作文教学中创新能力的培养点滴谈

随着时代的发展,培养学生的创新能力显得尤为重要,如何在小学作文教学中培养学生的创新能力?本文试从理论和具体的教学事例相结合,从营造和谐的气氛,活跃学生思维;鼓励求异的思维,指导学生立意;培养观察的习惯,指导学生选材三个方面加以论证。     

写作教育首先是锻炼语言习惯

和传统写作学相反,本文从作文教学实践出发,认为写作教育最要紧的不是教学生如何立意、如何选材,而是锻炼语言习惯.     

浅谈初中作文教学的"五个新"

在初中作文教学中,教师除指导学生有创新地表达外,还要尽量做到题目新、立意新、选材新、语言新、形式新.     

中考作文创新例谈

中考作文如果选材、立意、结构、写法、语言等没有什么新意．都是老一套,那是很难拿到高分的。所以我们在平时就扎扎实实地指导学生注意作文创新。本文结合教学实践,谈谈如何引导学生在作文的内容和形式上求新。     

指导学生创新话题作文摭谈

为使学生的话题作文摆脱窠臼,老师必须在审题、立意、选材、形式、语言等五个方面对学生进行指导;同时,教师自身也必须创新思维,掌握好评判尺度.     

“显微镜”和“放大镜”原理在作文教学中的应用

作文教学中应指导学生正确进行立意和选材。具体来说应充分利用显微镜和放大镜原理,使作文选材和立意"大中求小""小中求大"。     

如何克服小学生的“作文忧虑症”

只要深入调查研究一下,就不难发现当前小学写话、习作教学中仍普遍地存在着这样的问题：在习作指导过程中,好多教师沿袭指导学生审题、选材、立意、谋篇,甚至教学生如何开头,怎样结尾,以及课后讲评等这样的程式。这种枯燥乏味的作文教学很容易使学生感到疲乏。     

如何指导学生写作

如何指导学生写作周瑛学生的写作是一个涉及观察、理解、想象和语言表这的智力活动过程，必须经过审题、立意、选材、构思、写作和修改这几个阶段。因受语言、写作技巧、知识经验、掌握词汇、运用形象思维进行抽象概括的制约，对小学生来说是一件难事，如何指导学生克服诸...     

选材·结构·立意

选材·结构·立意合肥电厂中学赵琦笔者曾以三篇学生作文，从感情、想象、趣味三方面谈了对作文的指导，这里再以课文为例，说说选材、结构、立意在文章中的作用。选材：典型而全面这里所说的典型是指作家、艺术家在一定的世界观指导下，把现实生活中大量存在的东西，经过...     

作文如何立意

所谓立意,就是作者为文章确立主题。而主题是一篇文章的灵魂,是统帅文章的"纲",直接关系到文章的选材、布局、乃至文章的深度,是评判文章价值大小的主要依据。所以,作文立意是非常重要的。各地的中考作文评分标准都明确地指出了对立意的要求,但是,学生在平时作文的写作过程中,却没能对立意给予足够的重视。本文将对"学生作文立意中存在的主要问题"和"作文该如何立意"这两个方面的问题,进行具体地说明和指导。     

如何上好作文指导课

教师指导学生作文是训练学生写好作文的重要一环,但如何指导是值得研究的。以前我常常是苦口婆心,唯恐指导不周。因此,作文指导课上往往会大讲如何立意、布局、选材、表达,甚至还讲如何开头,如何结尾等,恨不得一下子把写作要领都具体而周到地灌进学生脑子里。有时还会选出范文先读一遍,然后让学生模仿。这实际上是让学生戴着镣铐跳舞,不懂得作文教学的客观规律,急于求成。长期如此教学,结果只能束缚学生本来具有的自由奔放的思维。难怪学生到下课还     

如何让学生的作文立意新颖有深度

现在大部分学生的作文,把故事叙述完,有开头和结尾,就万事大吉。选材不新颖,语言不生动,立意不深刻,只有简单的事件,没有深度的作文永远有局限性,吸引不了读者的眼球,会阻碍学生思维的发展,如何拓宽学生的思路,是我们急需指导学生的问题。     

作文教学中的“框”与“放”

笔者多年来深深地体会到,学生作文的选材立意能力差是作文的“老大难”问题。因此,培养学生选材立意能力,是提高学生写作能力的关键。笔者的做法是:先“框”后“放”,限制与解放有机结合,严格选材,精心立意。一、先给学生一根学走的“拐杖”记得古代文学家欧阳修曾说:“作文之体,初欲奔驰。”笔者在指导学生作文的时候,也曾搞了几次“自由命题”,结果效果很不理想,于是细细一想,古人的话也未必是金科玉律,自己应该探索自己的教学之道。我抓住选材立意这个关键,结合学生的思想实际,尝试着从“限制”做起,先给学生一根学走路的“拐杖”。虽说…