基于史料的历史证据意识培养

“求真”是史学的基本功用,史学研究就是在理解史料、考证史料的基础上,依据史料完成研究任务,研究成果能经得起其他史家的史料检验。所谓证据意识,即“人的头脑对于能够证明某事物的真实性的有关事实或材料的反映,是感觉、思维等各种心理过程的总和,它强调的是反映和过程。”     

史料为证据 学生为中心——以《近代化的探索》为例谈史料证据意识的培养

证据意识是人的头脑对于能够证明某事物的真实性的有关事实或材料的反映,是感觉思维等各种心理过程的总和,它强调的是反映和过程。初中历史教师应转变教学观念和教学方式,重视初中生史料证据意识的培养和史料证据的运用。     

美国史料教学中证据意识的培养

在教学中,美国历史教师重视史料的运用,注意利用历史资料帮助学生再现过去的面貌与形象,理解和掌握历史知识,十分强调史料的“证据”作用,重视培养学生的历史证据意识。     

基于培养学生证据意识的史料教学——以《抗日战争》为例

高中历史课程标准要求学习历史唯物主义的基本观点和方法,努力做到论从史出、史论结合,可见,培养学生的证据意识是整个高中历史教学的一个基本要求和重点。本文试图以抗日战争一课的授课为例,通过课前、课中、课后三个环节的师生活动,阐述如何通过史料教学来培养学生的证据意识。     

关于高中历史教学中学生证据意识培养的探讨

新课程改革要求把历史的社会教育功能与人的发展功能相结合,注重养成学生实事求是的科学态度和科学精神。基于这样的要求,培养学生的证据意识在高中历史教学的过程中显得尤为重要。培养学生凭证据说话的历史意识与当代历史教育的培养目标是一致的,历史教师应在理清史证教育基本理论的基础上,以历史教科书为凭据,引导学生对史料进行甄别、分析,积极开展研究性学习课。     

“意识”的培养

最近,到一所学校采访,看到一份学生行为规范的“打分表”,比如“上课讲废话”扣几分、“下课乱奔跑”扣几分、“广播操缺席”班级集体扣几分,反正有一条规范就有相应的具体“加分”和“扣分”标准。这样“做”到极致,效果如何呢?结果许多学生都有被束缚的感觉,做得好的学生也是为了做而做,有的学生在校内能做到,但一到校外就什么也顾不上了。     

中学历史教学中证据意识培养的必要性

随着新课改的推进,现在无论是历史教材还是教师的教学观念都发生了巨大的改变。教材版本增多,但无一例外的都有一个共同点就是新版历史教材中更多提供了大量的实物图片、文字材料、遗址古迹等史料,减少了直观呈现的历史结论。而历史教师也更加注重通过对史料运用,培养学生证据意识。本文将从三个方面探讨中学历史教学中学生证据意识培养的必要性。     

高中历史教学史料运用与史料实证意识培养的策略研究

随着新课程改革的逐渐深入,高中历史的教学方式也发生了很大的变化,学生在课堂上的体验感也越来越强。而在此种教育背景下,史料运用教学是其中很重要的一种教学方式,对改变学生的学习方式、激发学生的历史兴趣及培养学生的史料实证意识均有重要作用。其中,史料实证意识是学生在学习历史过程中形成的一种特殊品质,对提高学生的历史知识实践能力有重要作用。本文简要分析高中历史教学史料运用与史料实证意识培养的策略。     

策略引领，培养学生证据意识

化学作为初中阶段中一门较为重要的学科,知识涉及范围较广,具有典型的综合性特征。教师在讲授理论知识的过程中需要通过策略引领培养学生的证据意识,发展他们解决问题的能力与推理能力,这对推动初中化学教学工作的顺利开展有着积极意义。     

初中历史教师培养学生证据意识的探索

初中历史教科书应是真实历史的展现载体,但在其撰写过程中不可避免地带有主观和人为的成分。真实的历史与教科书中的历史还是有差别的。历史教育应重视证据,培养学生的证据意识。     

高中物理探究教学中证据意识培养策略分析

物理学科核心素养与课程目标中,把"证据"的重要性提到相当的高度。文章主要讨论在高中物理探究教学中培养学生的证据意识的现实意义和一些策略分析。     

培养证据意识 提高科学素养

科学是一门实证系统,要用事实、证据来说话。在平时的科学实验教学中,经常会发现学生的实验数据作假,学生的观察描述不符合事实等,这些现象严重影响了科学探究的有效性,同时也违背了科学课情感态度与价值观的培养目标对待科学学习,要尊重证据。一、明确证据的重要性,树立实事求是的态度     

论高中史料教学中基本史学意识的培养

史料按照资料的表现形式划分,主要包括文献史料、实物史料以及口述史料,历史的车轮在前行过程中,产生的史料多如繁星,如何辨识史料的真实性、确凿性,准确判断史料的实际应用价值不仅是历代史学家钻研的课题,同时,也是高中历史课堂的教学方向.基于此,在高中史料教学中,历史教师应当着眼于学生的主观意识形态,鼓励学生大胆提出质疑、勇于发表个人见解,并在各种史料当中探寻历史的真实足迹,进而促进史学意识的快速养成.     

帮助学生树立证据意识

在实际教学中，我们经常面对的是学生“我感觉是这样”或“我想大概是这样”的回答，如何扭转这一局面，强化学生的证据意识？可以通过以下几个步骤来进行：     

浅谈职专生终身体育意识的培养

学校体育是终生体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终生坚持锻炼的前提。职业学校是培养高素质劳动者与中、初级专门人才的基地，体育课在促进学生身心的基础上，在突出“健康第一”的指导思想外，还要致力于提高与未来职业有关的运动技能、全面素质与综合职业的能力。作为学校体育和社会体育的衔接点，体育课如何提高学生的体育意识，对培养学生终身体育意识具有特别的意义。     

中学历史教学中学生证据意识的培养

根据《现代汉语辞典》的解释,证据意识是指人的头脑对于能够证明某事物的真实性的有关事实或材料的反映,是感觉、思维等各种心理过程的总和,它强调的是反映和过程。     

培养学生“问题意识”及能力的方法

就学生的创新精神培养而言，“问题意识”是创新精神的基石，强化学生的问题意识是培养学生创新精神的起点。笔者以问卷调查的形式，对浙江省台州中学、临海市回浦中学高一到高三312名学生进行调查及座谈，归纳出造成学生历史学习中“问题意识”能力差的制约因素有以下几个方面：不会问、不敢问、没机会问、不习惯问。     

试论培养高职学生的"四个意识"

从高等职业技术教育的人才培养的角度，较深入地探讨了高职学生应具备的成本，效益意识、法律意识、风险意识和质量意识，从多个方面阐述了培养学生“四个意识”的必要性和“四个意识”的内涵，突出职业技术教育的培养特色，对培养满足社会和企业需求的人才有一定的意义。