模拟法庭上的“罪”与“罚”

在第七个国家宪法日之际,为提高学生遵纪守法意识,学校组织了一场针对中学生校园霸凌案件的"青少年模拟法庭"戏剧表演活动。1.选角中,检验青少年价值判断与选择开庭前,初一(4)班班主任让学生自主分配角色,审判长、书记员、法警、原告、陪审员等正面角色被快速抢完,而被告人这一负面角色却迟迟没有着落。     

“长青”“常青”打官司

这天，“长青”把“常青”告上了文字法庭。法庭辩论在法官词语先生主持下进行。     

陈云力主不杀江青

为了清算“四人帮”祸国殃民的罪行，1980年11月至1981年1月，最高人民法院成立特别法庭，对他们进行立案审理。在“国人皆日可杀”的气氛中，中央政治局开会讨论对主犯江青量刑。     

江青的文学素养

1931年夏天,当时还叫李云鹤的江青因婚姻解体后在济南无法立足,便跑到青岛找她的同乡和老师赵太侔求助,要求到青大读书。赵太侔时任青岛大学教务长,曾在山东实验剧院教过江青,让江青每天上午到中文系去旁听一些课程,下午和晚上在图书馆上班。     

江青吃醋

1959年夏天,中共中央在江西庐山召开政治局扩大会议。有一天下午,毛主席卫士打来电话,说毛主席邀请我到芦林水库游泳。我感到意外：毛主席怎么突然约我游泳？又一想,主席可能有别的事,就赶紧找出游泳衣。     

毛泽东起用江青发动“文革”

1956年,中共中央政治局常委开会时,决定任命毛泽东的五位秘书,即陈伯达、胡乔木、叶子龙、田家英、江青,人称“五大秘书”。有说法称,最初定下的是“四大秘书”,没有江青。因为在提名江青时,毛泽东曾表示反对。经周恩来提议,常委讨论,毛泽东的生活秘书还是由江青担任比较合适、方便。所以,最后定下来还是“五大秘书”。     

以平常心看待毛泽东与江青的结合

对于毛泽东和江青的婚姻,现在很多书刊上说是“错误的选择”、“失败的选择”。我认为,这并不符合历史的观点。要知道,任何事物都是发展变化的。     

江青：1937年底——1949年

有关建国前江青的评述 ,历年来众说纷纭 ,褒贬不一 ,主要集中在江青入延安的动机、与毛泽东结婚以及婚后生活三个方面。这些观点大多受到江青在“文革”期间所作所为影响 ,因而带有很大的片面性     

他们为什么在法庭上击掌喝彩

浙江温州市第七中学未满16岁的女生吴雯雯,因班主任影响她参加期末考试而投水自尽。吴雯雯的父母因此以“非法剥夺考试权”和“管理不当”等为由将学校和老师告上法庭。法庭上,当被告的代理律师做了学校和老师“不承担法律责任”的辩护发言后,“被告方来参加旁听的五六十名老师代表竟然集体热烈击掌喝彩”。     

文怀沙赋诗嘲江青

“文革”期间,有一天,狱警传文怀沙,说北京来了一位中央首长派来的人物要找他谈话。见面一看是一位过去的朋友马先生,是江青叫他来临汾监狱找文怀沙,说文怀沙可以从狱中出来,条件是要亲自写一份认罪和效忠的文书。     

英语“演讲”与“辩论”教学模式初探

我国新一轮基础教育英语课程改革的重点之一是要“改变课程实施过于强调学生被动的接受学习、死记硬背和机械训练的现状。培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及与他人交流与合作的能力。由此．重新调整、拓展教学内容．更新教与学的方式以活化教学内容便提上了教学改革的日程。     

主审江青——审讯组组长汪文风的回忆

“童怀周”：一个特殊的记忆 公元1976年，农历丙辰年，在中国当代历史上是极为特殊的一年。     

江青向齐白石求画

新中国成立后,齐白石受到了很高的礼遇,被当作“国宝”级人物看待。而此时的他却仍与解放前一样,不担当任何公职,也不拿国家的工资,仍靠卖画度日。     

“思辨与创新—演讲、辩论”在《学术英语》课堂上的应用研究

基于我国大学生思辨能力现状和学术交流能力培养中存在的问题,本文以建构主义理论为指导,以《学术英语》课程教学改革为例,将个人演讲、小组辩论等活动引入课堂,探索、构建以探究学习、合作学习、创造性学习为主的学习方式,既能满足语言技能训练需要,又能实现思维能力培养的目标,探讨其在教学实践中的实现方式。     

江青的“登临意”

一九七五年九月,第一次全国农业学大寨会议在大寨召开,大野心家江青也怀着一肚子鬼胎窜到了大寨。吃喝玩乐,她实在已经腻得骨头发痒,但兜风发威却还有些意犹未尽,于是便突然起了“登临之兴”,带着一班随从爬上了虎头山。江青正是这样一类脚色:自己明明是一摊臭狗屎,却硬要充作金字塔,本来是一条钻来滚     

关于《演讲与辩论》教材的一点“乱弹”

2000年,《全日制高中语文教学大纲》中将“说话能力”改为了“口语交际能力”。将听话、说话改为口语交际,注重提高口语交际能力。“这不仅是提法的改变,首先是认识的变化。”（《课程·教材·教法》2000年第5期）认识的变化必将引领相关教学的一系列变革。作为教材应该引领这样的变革,为一线的教师教学实践提供支撑。笔者在开设选修课,接触到《演讲与辩论》（语文出版社,2006年版）这本教材时,受益于这本书资料丰富,所设活动可操作性强的特点,同时也有几个疑惑,不吐不快,希望得到方家的指导。     

英语辩论赛的意义以及评判的主、客观性——以“英国议会制辩论在中国”为例

要谈辩论赛的意义,首先得了解辩论的意义,了解它在我们生活中的广泛性——从我们日常谈话中对某一观点的执拗坚持,到政党之间唇枪舌剑的总统竞选辩论……从某种意义上讲,辩论是无处不在的。议会制辩论起源于英国议会制辩论,井然有序却不失激烈,因此成为世界大学间主流的英语辩论赛形式。外研社杯全国英语辩论比赛在1997年将英辩比赛引入了中国,对我国各方面产生了巨大的影响。本文选取大学生辩手以及英语教学这两个视角试图阐述英国议会制辩论赛在中国的的意义,并结合笔者亲身体验阐述此类辩论赛评判的主客观性。     

国际法实践教学初探

国际法教学过程中一定要注意方法论的改进,"填鸭式"的教学方法在学生学习和掌握国际法知识的过程中并不能发挥有效的作用。因此,在国际法教学中应该引进案例教学法、模拟法庭和演讲与辩论等方法。通过这些实践教学方法的运用,充分调动学生的能动性和主动性。     

“文革”中的两个“小人物”

九一三事件后，毛主席精神上受到了极大的刺激，身体状况一天不如一天。老人家不仅公开露面的机会少了，即使党内的高级干部，也难以见到他了。在这种情况下，毛主席的指示，就靠老人家戏称的几个“小人物”来转达，毛主席了解情况，也要靠这几个“小人物”来汇报。“小人物”掌握了许多条例规定之外的特殊权力。江青要见到毛主席，也得通报“获准”。于是，江青竞拿出欧洲一个皇帝送给清朝帝王的珍贵蓝钻石手表，送给在主席身     

康生死前为何揭发江青和张春桥

“文化大革命”结束三十多年了,而“文革”中的一些人和事却依然耐人寻味。“文革”后期,康生揭发江青、张春桥是叛徒一事,就是其中一例。对于康生此举的动机,有不同说法有的说这是他惯于投机的本性使熙有的说这是他“迫害狂”的本能反应;粉碎“四人帮”之初,有人甚至公开宣称,这是康生同“四人帮”有过斗争的证明。