语文课上,要使学生有用武之地

在语文教学中,培养创新能力首先要培养创造思维,培养创造思维就必须要拓展创造思维的空间,使学生有“用武之地”。那么在语文课堂教学中应如何拓展学生创造思维的空间呢?下面我结合自己在教学中的一些浅显体会,谈谈个人的看法。一、把自主权交还给学生语文课上,要合理安排课堂教学结构,多留给学生自由支配的空间和时间。近几年来,我把自己所担任的教学班按座位分为若干个小组,称为语文学习小组。每个小组6人,组长一般由中间靠通道的一位同学担任(便于联系)。要求组内成员平时要团结合作,形成一种互帮互学,互相质疑,共同探讨问题的风气。组长…     

听语文课想到的一些问题听语文课想到的一些问题

当前中学语文教学应该注意以下几个问题:1.增强教学中的信息意识,使学生用最短的时间,获得最大的收益;2.要让学生独立阅读,这样既能培养独立朗读的能力,又便于教师有针对性地进行指导;3.对课文要仔细品味、认真研究;4.写作教学中要求学生语言要通顺,字要写得端正;5.着力培养学生的创造精神和动手能力;6.电脑有助于读写,但要防止喧宾夺主和其他不良影响;7.语文成绩测试应侧重反映学生的动手能力。     

好的语文课离我们有多远

参加过多次教改优质课评比，总在想：什么才是最好的课呢?好的语文课离我们究竟有多远?     

对语文教学几个关键词的设问

无论你怎样看待 ,但你必须承认 ,语文教学正面临着一个活跃而兴奋的时期。是由于国家课程改革的大的背景的作用 ,还是由于语文教学自身发展的内在规律使然 ,抑或是其他多种因素导致的结果 ,我们可以暂且不论。但投入和参与 ,关注和思考 ,是我们每一个献身于这个行当、热爱这个行当的人应尽的责任。面对种种新生的思想和具有冲击力和震撼力的声音 ,我们似乎不应该只是一味地盲从和简单地冲动 ,冷静地理性思考是不可或缺的。这篇文章决算不上振聋发聩的新调和新论 ,只是就目前最为流行的而对于语文教学似乎也至为重要的几个关键词 ,提出一点疑…     

惟有真实，才有价值——读袁建中先生新作《语艺杂谈》

我本想以“真实———语文教学的灵魂”为题,转念一想,不怎么对劲。因为我曾读过诸如“感悟———语文教学的灵魂”“阅读———语文教学的灵魂”“语文教学的灵魂在于创造”等等大作。如果我也这样写,一是不免于落俗,二是有与人家争“灵魂”之嫌,三是实在觉得这“灵魂”的“有无”有点“说不清”,用来描述“真实”,实在是有点“不说还清楚,越说就越糊涂”。用“海市蜃楼”来形容当今的语文教坛,或许我们从心里上难以接受;如果用“万花筒”来描述呢?或许心里要好受些。其实,怎么形容并不重要,好不好接受,也不是主要问题。要义是面对眼花缭乱…     

优秀的小学语文课什么样

评价一堂语文课,我觉得最重要的衡量标准是学生是否在"听说读写"各种语文活动中享受到学习语文的快乐,语文课堂上是否洋溢着浓浓的"语文味"。至少下面两个方面不能或缺:一、教师素质优良,功底深厚,理念先进     

语文课有效地培养学生自主学习能力的探索

“新课程标准”倡导“自主、合作、探究”的学习方式 ,这给新课程改革的实施指明了方向。“自主”学习是指学习主体有明确的学习目标 ,对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。自主学习的主体应当是指学生个人 ,其目的是为了培养学生的学习自觉性和自主学习能力 ,如语文学科中学生自主识字的能力、自主练字的能力、自主写作的能力、自主阅读理解进行情感体验的能力及良好的学习习惯等。我们在教学中倡导“自主学习” ,以帮助学生提高学习自觉性 ,逐步掌握学习方法 ,养成良好的学习习惯 ;研究学生身心发展和学科学习的特点 ,了…     

语文课的联想训练与学生思维品质的优化

在语文教学中，经常运用多种联想方法进行思维训练，不仅可以培养学生的联想习惯，更可以训练他们思维的变通性，对培养学生的思维品质起着十分重要的作用。     

低年级语文阅读教学的问题及对策

阅读是语文教学的重中之重,培养学生的阅读能力是语文教学的重要目标。低年级阅读教学中仍有不注重阅读习惯和少读多分析以致学生缺乏阅读兴趣的两大问题。针对这两个问题,作者从培养学生良好的阅读习惯、多种方式引导学生、及时激励和评价三个方面保证低年级学生的阅读质量,提高低年级学生的阅读能力。     

阅读教学中的自主学习

阅读教学是小学语文教学的基本环节,它具备听说读写训练的综合性,既是识字的重要途径,又是写作的必备前提;既能训练思维,发展智力,又能进行思想教育及审美教育。阅读包含了丰富的知识,是学生认识世界的巨大宝库。抓好小学阅读教学,提高课堂教学效益,不但要有教师课前的精心准备和设计,而且更重要的是在课堂中充分发挥学生的主体作用,促进学生人人参与,自主学习。     

论开放式的阅读课教学

开放式阅读教学是全新的阅读教学模式，是现代阅读教学理念的具体表现形式，是阅读方式的变革——从传统的单一的阅读走向丰富的阅读。开放式的阅读教学目的，就是让学生获得阅读主体地位和阅读的主动权，拓宽学生阅读空间和视野。重视个性化阏读，合作阅读，创新阅读，从培养学生阅读情感入手，达到学生自我构建阅读经验的目的。为此，笔者提出了开放式阅读教学模式，依据《课标》提出的现代阅读理念?制定了开放式阅读教学原则，设计了教学流程，分析了该教学模式体现的特点。同时提出了该教学模式对教师素质的要求。     

浅谈语文课的创新性思维培养

新颁布的中学语文课程标准明确规定：“在语文教学中要重视学生思维方法的学习、思维品质和思维能力的发展，尤其要重视创造思维的培养。”课堂教学是培养学生的创新性思维的主阵地，要在语文课上培养学生的创新性思维，语文教师就要善于充分利用每一堂课，采取行之有效的教学法，不失时机地引导学生克服心理障碍，多创造条件，让学生体验创新的快乐，树立“我也能创新”的信念，对学生进行创新性思维的培养和训练。     

语文课如何提高学生思维能力

新课标明确提出语文教学要“注重培养创新精神，重视创造性思维的培养”。这是素质教育赋于每一位语文教师的基本任务。如何利用语文学科自身的优势，在培养学生创造意识及创造性思维方面发挥其独特的作用呢？笔者结合课堂教学实践，谈谈几点策略：     

关于教师评价问题的几点思考

教师评价是对教师工作进行客观的价值判断。教师评价的三个评价标准是：现代教师素质评价、教师课堂教学过程评价、教师工作结果评价。解决教师评价组织实施中存在的问题，必须加强科学管理。