武汉体育学院特色专业——公共事业（体育）管理专业简介

武汉体育学院公共事业（体育）管理专业始建于1985年,是全国最早招收该专业本科学生的单位,1989年体育管理学被原国家体委确定为全国首家重点学科,1990年率先获得体育管理专业硕士学位授予权。该专业师资实力强,现聘有“楚天学者”教授1人,专业教师20人。专业教师中,有教授3人、副教授6人、讲师3人;博士生导师3人、硕士生导师6人。     

天津体育学院社会体育专业被教育部、财政部批准为“高等学校特色专业建设点”——我院专业建设喜结硕果社会体育专业成为“高等学校特色专业建设点”

高等学校特色专业建设点工作是根据《教育部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》相关要求开展的,是紧密结合国家、区域经济社会发展需要,大力推进专业建设、深化教学改革、提高人才培养质量和办出专业特色的重要措施,并为同类院校相关专业的专业建设和教学改革起到示范和带动作用。     

武汉体育学院休闲体育专业实践平台建设与实践能力培养研究

武汉体育学院积极建设休闲体育公共产品供应与休闲体育科技攻关、咨询服务于一体的休闲体育实践平台。不断加强休闲体育专业学生实践能力培养,强调能文会武,全面提升综合能力与素质,突出专业特色,加强专业认证与就业指导,校内外相结合,采取实践基地校企共建机制,加强学生实践指导,打造创新型教学团队。     

我国高校体育教育专业改革浅议

体育教育是素质教育不可缺少的一部分，高校体育教育专业作为向中小学校输送体育教师的一条重要渠道，亦必须适应这一要求，进行自身的改革，努力消除以往应试教育的影响。为此，笔提出了几条可行性建议。     

2009年全国高校体育教育专业学生基本功大赛在武汉体育学院举行

由教育部主办,武汉体育学院承办．湖北省教育厅、全国高等学校体育教学指导委员会协办的”2009年全国高校体育教育专业学生基本功大赛”于2009年5月23—30日在武汉体育学院举行。参赛队伍23支．由教育部随机抽取,均为设有体育教育专业学校的综合性大学、体育学院、师范院校。参赛学生也是随机抽取,均为2006级本科生,每校各8名,其中男生6名,女生2名。     

高校体育教育专业改革发展的思路

采用综合研究方法,对江西省高校体育教育专业在培养目标、课程设置、师资建设等方面的状况进行调查分析,并在此基础上,提出高校体育教育专业改革的基本思路,以期为我国高校体育教育专业的发展提供借鉴。     

体育教育专业培养方案实证研究——武汉体育学院体育教育专业培养方案修订过程分析

专业培养方案上达人才培养系统的顶层设计,下接整个人才培养实施过程以及质量监控体系,具有承上启下引领实践的基础性作用。以武汉体育学院体育教育专业培养方案的修订为例,从理论与实践的结合上对课程体系中通识课程与专修课程、必修课程与选修课程、技术课程与理论课程、专长课程与普修课程以及传统课程与时尚课程等关系进行了分析研究。     

体育教育专业发展研究

运用文献资料法等对体育教育专业发展中暴露出的问题进行分析。研究认为:体育教育专业被亮红牌意味着它的发展出现了问题,广大体育工作者需要给予足够的重视。这一问题的解决以及专业发展重点在于自身结构的调整与优化。体育教育专业的结构调整与优化需要调控发展的目标趋向,把握时代发展的需求来进行目标定位,从人才培养目标、培养规模、培养质量三个方面进行完善。     

关于体育教育专业教育实习的认识

在师范类专业院校中按教学计划规定，学生须从事一定时间的实习工作，作为教育学类的体育教育专业担负着为国家培养体育师资的任务，因而教育实习同样必不可少．高师体育院系进行教育实习，其目的旨在通过一段时阚的教学实践，使学生     

体育教育专业教材建设的问题与思考

高等体育教育专业的发展需要面向未来培养具有国际竞争力的创造性人才,课程教材的改革是其核心内容.各个院校需要根据体育专业的特点,落实教育部启动的"质量工程",以精品课程建设为目标导向,加强教材建设,更新教材设计理念,确立科学的编写规范和方案,推进教学内容、教学体系的创新,提高体育教育专业的教育质量.     

略谈体育教育的学科建设与师资建设

1.体育教育的学科建设 就发展体育科学技术的任务来说,体育院校勇挑重担是责无旁贷的。因此,要充分发挥体育教育资源的学科优势,适应并推动体育发展的市场需求。与竞技体育队伍相比,体育院校学科门类比较齐全,有众多学科的教师和研究生,仪器设备也有一定基础,具有科研攻关的条件,可以实行教学、科研、训练三结合。目     

体育教育专业体育心理学教材建设的思考

体育心理学的教材建设应充分体现与时俱进、开拓创新的精神，正确把握新世纪体育教育专业的改革方向，体现对学生素质教育和创新能力与实践能力的培养，优化教材结构，注重基础性与创新性；精选教材内容，突出科学性与时代性；形成教材特色，加强职业性与操作性；建设立体教材，促进文字教材与电子教材相协调。在此基础上设计体育心理学教材编写体例。     

我国高校体育教育专业改革浅议

体育教育是素质教育不可缺少的一部分,高校体育教育专业作为向中小学校输送体育教师的一条重要渠道,亦必须适应这一要求,进行自身的改革,努力消除以往应试教育的影响.为此,笔者提出了几条可行性建议.     

运动训练国家级特色专业建设构想——以武汉体育学院为例

本文根据武汉体育学院运动训练专业发展的现状,对我院在国家级特色专业建设提出几点设想．努力打造品牌专业,加强师资队伍、学科和精品课程建设,优化课程设置、健全和完善运动项目,提升教学研究和科研管理,突出竞技特色,提高运动训练水平,加大开放办学力度,希望对我院特色专业建设与我国高校运动训练专业的改革、建设有所启迪。     

我国高校体育教育专业改革与发展思考

我国普通高等师专设有体育系、科234所。这些系、科大多数是1977年恢复高考以后建立的,当时开办的目的,主要是培养体育师资,解决当地体育教师严重奇缺的问题。20多年来,它们培养的体育毕业生在当地教育战线和体育战线的不同岗位上发挥着主力军的作用,肩负着学校体育发展的历史重任,为促进当地教育事业和体育事业的发展作出了贡献。如今,由于受地域的限制,体育师资的培养出现不平衡的现象,直接威胁到体育专业系、科的生存与发展。为解决这一问题,本文拟对我国高校体育教育专业的改革与发展作一探析。     

少数民族传统体育在体育特色教育学校建设中的作用

运用文献研究法、逻辑分析法,以多年来未被学校体育所重视的少数民族传统体育为着眼点,研寻体育特色教育学校创建的主体要求,认为少数民族传统体育在发挥体育的身心并育功能;丰富学校体育素材资源,打造校本体育特色;满足不同年龄阶段的体育需求,奠定终身体育基石以及为主管部门统筹规划,宏观指导体育特色教育学校建设方面能够起到行之有效的作用.     

澳大利亚体育教育专业的建设与启示——以昆士兰大学为例

为了探寻澳洲有关职前体育教师培养方面的经验,研究以澳大利亚昆士兰大学为例,采用文献资料法、逻辑分析法和案例研究法,对该校体育教育专业的培养理念与目标、课程设置、师资队伍建设、学生实践经验培养等进行了分析。结果表明:该专业非常强调公共使命与责任,以培养体育与健康教育教师为主,同时兼顾培养体育教育、健康教育甚至户外娱乐等领域相关工作者,要求学生能够成为适应社会需要的体育与健康"通才";在课程设置方面,注重让学生掌握与健康相关的学科基本知识,注重培养学生作为"教师"的教育教学技能,课程实施以教师专业标准为参照、课程的学习评价方法多元;在师资队伍建设方面,教师队伍数量精简但拥有丰富的实践教学经验,研究实力雄厚且均聚焦于体育教学;在实践经验培养方面,打造"课堂实践-见习-实习"的实践体系以提供丰富的实践机会,强调职业资格证的获得,注重基于项目提升学生的实践操作能力。这些方面对于我国体育教育专业的建设有着很好的启示作用。     

高等教育“内涵式发展”背景下体育专业建设问题及对策

目的梳理、总结、发现我国体育专业建设普遍存在的问题并根据问题提出应对之策,为体育专业谋发展,致力于高等教育"内涵式发展"。方法运用文献资料法,以高等教育"内涵式发展"为背景、以社会需求导向为逻辑、以人才培养质量为抓手,对我国体育专业建设问题进行分析。结果与结论体育专业建设问题主要表现在:人才培养与社会需求脱节;课程设置的重叠、比例失调与特色暗淡;培养目标的泛化与作用缺失;实践环节的弱化与忽视。提出了构建社会需求采集系统、深化协同育人机制改革、完善质量保障体系的策略与建议。     

创办体育管理专业的探索与实践──武汉体育学院体育管理专业教学成果报告

武汉体育学院体育管理专业经过１０余年的艰苦探索与实践，已发展成为本院的一个特色专业，本文初步总结和提炼出创办体育新专业的一整套成功经验，以期填补我国体育人才培养目标的空白，促进我国体育事业的发展。     

试论设置体育与健康教育专业的紧迫性

随着我国社会经济的发展,社会对体育与健康教育人才的需求已经出现并有快速增长的发展趋势.体育与健康教育专业人才是复合型人才,必须掌握体育学科与健康教育学科及教育学学科的基础理论知识与基本技能,而体育院系具有这方面的专业优势.因此,加快我国高等体育院系设置体育与健康教育专业,就愈发显得紧迫与必要.