外语的“词汇组块”习得及其对外语教学的启示

传统的语言观和外语教学以句法规则为中心,但越来越多的研究表明语言很大程度上是词汇性的。"词汇组块"正是以整体形式储存在大脑中的一串词,它同时具有语义、语法和语用等特征,可以直接提高学习者的语言使用能力,在习得上也具有高效储存和有效提取的特点,保证了语言输出的流畅和准确。因此词汇组块是最佳的第二语言习得和外语教学单位,这一点对我国的外语教学改革有很强的启示作用。     

语境在外语教学中的应用

目前,语言学界研究的主要趋势是逐渐从语言结构转向语言的使用和言语交际。这一研究成果直接影响到外语教学的发展,单一传授语法知识,仅仅注重语言结构的分析,在外语教学中己不足适应全面地培养外语人才的需要,重视培养学生运用语言、使用语言的交际能力,成为外语教学中新的焦点。语言的使用离不开语言的环境,不同的语境赋予单词句子以不同的含义。正如最早提出“语境”这一概念的英国人类学家Ｂ·马林诺夫斯基所说：语言和环境是密切相关的,语言环境对理解词语是必不可少的,确切地说,在口语和书面语中,没有语言环境的词,只不过…     

外语教学中的素质教育

1．外语教学中的素质(1)语言素质①指学生通过学习获得的、能用以进行交际的语言知识——语音、语法、词汇。     

浅谈兰盖克语法理论在高中英语词汇教学中的应用

本文通过对基于生成语法和基于认知语法所采用的两种不同教学方法论的对比分析,展现出了认知语法较之生成语法的优势所在。本文旨在探讨一种能够提高高中学生词汇水平的行之有效的教学方法,从而促使学习者的英语水平达到一个新的高度。     

语言磨蚀理论在高中英语词汇教学中的应用研究

高中外语教学的投入和收效长时间不成正比。这也使得英语学习者和科研人员对语言磨蚀理论产生兴趣并着手从多方面研究它对基础阶段的英语学习者产生的影响。为基础阶段的外语词汇教学提供一定的借鉴。同时也可以提高外语学习者词汇运用的能力。     

词块理论在外语教学中的应用

一、引言词汇习得研究已成为二语习得研究领域的一个热点。英语教师和学习者都非常清楚词汇在语言学习中的重要性,但英语课堂教学却没有给予词汇教学应有的地位。出现这种矛盾现象,原因有二:1)对词汇知识关键要素的认识还不够充分。2)缺乏有效的教授词汇的方法和手段。关于词汇     

词汇组块法在高中英语词汇教学中的应用

词汇学习是学生在英语学习中存在的最大问题之一。学生词汇学习能力的高低、词汇量的大小直接影响学生的英语能力能否提高。如何应用有效的教学策略进行词汇教学是英语教师必须思考的问题。词汇组块法能帮助学生高效地储存和应用词汇,增强语感,提高学生口头表达的流利性、书面表达的准确性。本文以人教版必修四第三单元为例,阐述如何应用汇组块法的理论进行词汇教学。     

语言习得理论在外语教学中的运用

基于语言心理学，通过对语言习得理论的介评，以及分析影响语言习得因素和当今流行的外语教学法，认为应结合语言环境和学习者心理进行外语教学。     

词汇组块在初中英语词汇教学中的运用

词汇是英语教学的重点之一。本文结合初中英语词汇教学的现状,介绍了词汇组块及其在英语词汇教学中的应用,培养学生使用词汇组块的意识和提高学生的语言输出能力。     

词汇组块理论在高中英语复习中的运用探讨

目前,大多数高中生在学习英语时,最感觉无所适从的就是英语词汇的学习,如何掌握课程标准要求的词汇对学生来说是一大难题。而词汇的掌握又是学生写作、阅读的重要基础。近年来,词汇组块理论的提出和兴起,为英语词汇的学习提供了新的视角,同时也对高中英语复习提供了新理念支撑。     

语法隐喻对外语教学的启示

本文简要介绍了语法隐喻理论框架,对比一致式与隐喻式的语言特征,认为语法隐喻的使用是导致语义理解困难的重要原因之一,进而提出教师应鼓励学习者掌握语法隐喻的使用。     

语言习得理论在外语教学中的应用

第二语言习得和外语学习两者都涉及到一种新的语言及语言能力的发展过程等问题.本文以第二语言习得理论为指导,认为学习语言应当尊重语言学习的自然规律.在外语教学过程中,借助第二语言习得理论来指导和探讨外语教学的过程,对于改革外语教学方法,提高外语教学质量具有重要意义.     

词汇组块教学法在高中英语教学中的应用

语言的三大要素是语音、语法、词汇。其中,语音和语法的载体是词汇。没有词汇,也就没有句子,更无所谓语言,所以词汇才是构成语言大厦的最基本建筑材料。正如英国语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》中所说：“我们不能接受语法比词汇更重要的说法。事实上,语法只能传递有限的信息;然而,如果没有词汇,则什么也传达不了。”因此扩大学生词汇量是英语教学重中之重,词块教学应运而生。     

汉、英词汇涵义的对比在外语教学中的应用

通过对汉、英词汇涵义进行比较分析,将具有内涵意义的词汇分为四类,这不仅有助于准确理解问题内涵,而且有助于发挥语言表达思想、交流感情的功能。     

情境语言教学理论在外语教学中的应用

情境语言教学理论从发展到现在,一直被全世界和我国英语教学广泛应用,为当代语言教学建立了一个理论依据。本文理论联系实践,围绕情境语言教学理论在外语教学中的应用展开论述。     

陌生化理论在外语教学中的运用

陌生化理论是形式主义文论的核心概念之一.在外语教学中,适当地运用陌生化理论,不仅可以激发学生学习兴趣,而且能够唤起学生的审美联想,从而大大地提高课堂教学的效率.     

词汇文化含义的来源及对外语教学的启示

知识观的演变与学校教育观的变革，二者之间存在着密切的关系。本文从考察后现代知识观与现代知识观的差别出发，就新近出台的语文课程标准与先前的教学大纲在教学评价思想上的变化进行了深层次探讨，并就如何推进语文新课程标准的实施进行了思考。     

词汇组块教学在初中英语教学中的应用研究

词汇是初中英语学科中的重要组成部分,同时也是学生展开阅读、写作、听力、口语交际等英语学习活动的基础。文章在创新视域下,对词汇组块教学在初中英语教学中的应用价值展开分析,以学情分析、教学情境、趣味游戏、思维导图、替换技巧、多元活动为主要层面,探索词汇组块教学在初中英语教学的实施策略,帮助学生找寻最佳的学习路径,让他们掌握便捷、多元化的词汇和其应用技巧,以此加强初中英语词汇教学的实际效果。     

语言习得理论在外语教学中的运用

基于语言心理学,通过对语言习得理论的介评,以及分析影响语言习得因素和当今流行的外语教学法,认为应结合语言环境和学习者心理进行外语教学。