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教师成长:角色扮演与社会化 总被引:19,自引:0,他引:19
赵昌木 《课程.教材.教法》2004,(4)
教师成长是教师学会教学,不断习得与教师有关的角色期望和规范的社会化过程。教师的社会化大致经历:专业角色的确认和适应的探索阶段,专业角色渐进成熟的迅速发展和稳定阶段,专业角色趋于模糊和丧失的停滞、退缩阶段,角色不断调适和继续社会化的持续发展阶段。处于每一发展阶段的教师表现出不同的角色行为特征。能够不断超越自我知识和教学经验局限的教师,将保持动态、开放、持续发展的状态,成长为学者型教师。 相似文献
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随着社会的发展,教师承担的角色趋向多元,社会对教师的期待要求越来越高。教师要达到社会对自己的期望,必须不断地充实自己,努力实现角色社会化。教师实现角色社会化的途径有获取资格、提高学历、在职培训、在校培训、自我学习等。 相似文献
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随着社会的发展,教师承担的角色趋向多元,社会对教师的期待要求越来越高.教师要达到社会对自己的期望,必须不断地充实自己,努力实现角色社会化.教师实现角色社会化的途径有获取资格、提高学历、在职培训、在校培训、自我学习等. 相似文献
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随着社会的发展,教师承担的角色趋向多元,社会对教师的期待也越来越高。教师要达到社会对自己的期望,必须不断充实自己,努力实现角色社会化。 相似文献
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教师角色社会化是一个受多种因素影响、曲折复杂、逐步深化、动态发展的过程,将伴随教师角色发展的全过程,直至教师角色退出才终止。 相似文献
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教师角色的社会化是一个漫长阶段,许多问题导致新教师角色社会化的障碍.应针对新教师职业适应的障碍,及时采取有效措施,帮助新教师顺利实现角色社会化. 相似文献
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教师角色的社会化是一个漫长阶段,许多问题导致新教师角色社会化的障碍。应针对新教师职业适应的障碍,及时采取有效措施,帮助新教师顺利实现角色社会化。 相似文献
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对教师职业社会化问题的几点探讨白中军教师是学校的主体性构成要素,它在一定程度上决定学校的质量水平与特色风格;教师职业社会化(professionalsocializationofteachers)是教师角色培养的核心问题,它与教师(或作为准教师的师范... 相似文献
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初任教师通常指入职1~3年的新教师,由于在职前教育中缺乏充分的角色实践机会,初任教师未能完成角色社会化的任务。无论是在职业价值的内化、职业技能的掌握、职业规范的认同,还是在职业性格的形成等方面,都存在不足。为此,需从创建良好的学校文化、完善初任教师入职制度、促进教师之间的社会互动和发展校本培训等方面着手促进初任教师继续社会化。 相似文献
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初任教师继续社会化状况的调查与思考 总被引:1,自引:0,他引:1
初任教师通常指人职一到三年的新教师,由于在职前教育中缺乏充分的角色实践机会,初任教师未能完成角色社会化的任务。因此,初任教师在人职以后需要继续社会化。调查发现,初任教师无论是在职业价值的内化、职业技能的掌握、职业规范的认同,还是在职业性格的形成等方面,都存在不足。为此,需从创建良好的学校文化、完善初任教师人职制度、促进教师之间的社会互动和发展校本培训等方面着手促进初任教师继续社会化。 相似文献
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教师的专业化发展与职业化进程 总被引:2,自引:0,他引:2
楼世洲 《河北师范大学学报(教育科学版)》2004,6(5):97-102
教师专业化是世界教师发展的趋势和潮流,培养具有专业化水准的教师成为国际教师教育改革的目标。教师专业化实质上反映教师培养和管理模式的变化和转化,体现了教师与教育管理机构之问的变化和改革,隐含着教师地位的变化。教师的专业化(professionalization)发展和职业化(professionalism)进程是这一过程的两个方面,前者是内部特质的表现,后者是外部特性的确定,两者在发展过程中相互转换。认清这一问题有助于推进教师专业生涯的发展和社会地位的确立。 相似文献
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教师是课堂教学活动的组织者和实施者,在课堂教学过程中起着主导作用。在知识和改革不断推动社会发展进步的二十一世纪,教师的角色在先后出现的改革浪潮中也发生着持续的变化。本文以英语高考社会化改革为基点,探讨在新高考政策的影响下,高中英语教师在课堂教学活动中的新角色。 相似文献
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教师职业社会化与教师管理 总被引:1,自引:0,他引:1
史克学 《山西大学师范学院学报》2002,14(1):83-84
教师职业社会化指教师个体在知识、经验、能力和个性等方面不断适应教师这一特殊社会角色的过程,可以简要地将教师职业社会化理解为职业成长的过程,也就是教师在职业上变得更加成熟的过程。在这方面研究中较具特色的是斯特菲的研究,它将教师的职业社会化过程分为六个阶段:实习教师阶段;新教师阶段;专业化教师阶段;专家型教师阶段;杰出教师阶段;退休教师阶段。作为学校管理可依据这一理论,来制定与之相对应的评价标准,为所有的教师成长创造条件,对处于不发展阶段的教师提供更富有针对性的帮助。 相似文献
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教师的专业化发展与职业化进程 总被引:2,自引:0,他引:2
楼世洲 《无锡教育学院学报》2004,(2)
教师专业化是世界发展的趋势和潮流 ,培养具有专业化水准的教师已成为国际教师教育改革的目标。教师专业化实质上反映了整个教师培养和管理模式的转化 ,体现了教师与教育管理机构关系的改革深化 ,隐含着教师地位的进一步认定。教师的专业化发展和职业化进程是一个过程的两个方面 ,前者是内部特质的表现 ,后者是外部特性的确定 ,两者在发展过程中相互转换。认清这一问题有助于推进教师专业生涯发展和社会地位的确立。 相似文献
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仲维娟 《中小学心理健康教育》2008,(17)
根据中华英才网的一次有关“你更希望在一份新工作中得到什么”的网上职业调查,在更高的薪水、更高的职位、T作的挑战性、职业道路的拓展性、公司的学习环境、公司的人文环境六项选择中,结果是:更高的薪水:39%;更高的职位24%;工作的挑战性:12%;职业道路的拓展性:27%;公司的学习环境:12%;公司的人文环境:6%。 相似文献