技术应用类本科教育的内涵

<正>徐国庆在《江苏高教》2014年第6期中撰文,从培养对象、办学模式、运行机制三个方面阐释了技术应用类本科的内涵。技术应用类本科具有实践性特征。要把握其内涵,就必须要细化定位它所面向的是哪一类实践。这需要从人才结构理论入手,经典的人才结构理论将人才划分为学术型、工程型、技术型、技能型四类。而技术应用类本科教育的出现,是工程型人才进一步分化的结果。同时从发达国家技术应用类本     

本科院校举办高等技术教育是时代的责任

高等技术教育是高等教育的一种类型。高等学校除了培养学术型、工程型人才外，还有责任培养技术应用型人才。有条件、有能力的本科院校应该努力办好高等技术教育。     

技术本科教育的客观性问题

技术本科是本科层次的技术教育,其主要任务是培养高级技术应用性人才。可以把技术本科视为应用性本科中的一个子类型,其不应该被应用性本科所排斥。欧美等发达国家的经验,世界高等教育多样化发展的理念都表明,技术本科是高等教育和经济发展的必然要求。近些年来,技术本科在我国得到越来越多同行的认可,其在国家经济社会发展中的重要性愈益凸显。因此,我国必须认识到技术本科教育存在和发展的客观规律。     

国外如何重视应用性本科教育

应用性本科教育从学术研究的象牙塔走出来,与研究型、教学型大学培养的人才相比,应用性本科人才更强调知识的实用性和实践性。应用性本科教育在学历层次上与其他本科教育一样,但应用性本科教育借鉴了职业教育的一些特点,这类教育面向区域经济,尤其是面向高新技术产业和现代制造业,培养实用性的一类人才。从发达国家和地区的发展来看,这一类应用性人才的教育已经由本科发展到硕士、博士层次。     

关于工程教育、技术教育与职业教育

以工业化社会为典型的各产业系统,其人才类型大体上分为科学型、工程型、技术型和技能型四种．与此相应的四类教育为：普通教育、工程教育、技术教育与职业教育。但是从人才的培养规格和要求上看．人才类型与教育类型并不是完全对应的．尤其是工程型、技术型和技能型人才。一方面,由于工程型人才、技术型人才和技能型人才具有不同的知识、能力结构,     

培养高层次技术型人才的课程建设创新

侧重于养成技术师的知识、技能、态度和技术能力的基础性教育,与具体的技术师特定岗位的培训有质的区别,因而其课程模式的创新应有特定的方向;作为培养技术型应用性人才的课程模式,实践同样是获取直接和间接经验和学习理论所必须,但又不能是唯一的课程内容,应致力于理论与实践的一体化;中间性是其特殊地位的体现,造成了本科层次技术型人才教育的重要性和课程建设的复杂性,是重要而特有的基本特征.     

应用性本科教育人才培养模式的探索与研究

我国经济社会发展与高等教育大众化催生了应用性本科教育的发展,创新应用性本科人才培养模式成为当前实施质量工程、提高本科教学质量的重要任务.北京联合大学自2003年提出"发展应用性教育,培养应用性人才,建设应用型大学"的办学宗旨以来,积极开展应用性本科教育人才培养模式的实践探索与理论研究,在试点实践的基础上,提出"以应用为导向,以学科为基础,以应用能力培养为核心,以全面职业素质教育为重要方面"为特征的应用性本科教育人才培养模式,并在学校应用性教育教学改革中推广.     

谈高职教育的特色

在高等职业教育发展过程中 ,突出其应有特色 ,培养社会急需的高级技术应用人才 ,是其健康发展 ,保持旺盛生命力的基础和关键。为此应该做到 :一、培养目标必须突出应用性特色高等职业教育既是高等教育的重要组成部分 ,又是高层次的职业教育 ,但它既区别于培养学术型与工程型人才的普通高等教育 ,又区别于培养高级技工的高级技工教育 ,更有别于培养中等技术或技能型人才的中等职业教育。高等职业教育培养的是 ,面向生产、建设、管理或技术服务第一线 ,具有较宽的专业理论知识和较强的技术实现能力与实际操作或管理能力 ,能够运用高新技术 ,创…     

计算机工程型人才培养模式的研究与实践

知识、能力和素质是工程型人才必须具备的三大要素。然而,我国本科教育普遍存在重知识传授、轻能力及素质培养的问题。本课题在对国外工程型人才培养模式进行研究的基础上,分析了我国目前工程型人才培养现状,并在加拿大“以能力为基础”的工程型人才培养模式的启发下,以提高学生工程实践能力为培养目标,制定人才培养方案,构建多位一体实践教学体系,进行各种校企合作教育模式的探索,从而形成了计算机工程型人才培养体系和组织实施框架。经实践证明该培养体系效果较好。     

培养基础性数学人才的实践

信息时代的到来 ,对数学教学提出了更高的要求 ,也对基础性数学人才的培养提出了更高的要求。一个国家基础性数学人才的培养水平 ,标志着这个国家高等教育中数学教育的水平。所谓基础性数学人才 ,是相对于应用性数学人才而言的 ,是指数学的基础科学研究与教学方面的人才。基础性数学人才与其它基础性理科人才一样 ,不但需要研究生阶段的培养 ,首先需要本科阶段的培养。正因为如此 ,国家作了较大的投入 ,有重点地在部分大学本科设立了“国家理科基础科学研究和教学人才培养基地” ,简称“国家理科基地”。南开大学数学专业与北大、复旦的数学…     

理科应用性人才培养模式的探索

理科应用性人才培养模式的探索王生钰为适应社会经济发展的需求，１９９０年７月，在兰州会议上国家教委明确提出：高等理科本科教育在培养少而精基础性研究和教学人才的同时，要把多数理科毕业生培养成具有良好科学素养的应用性人才。理科人才培养目标的转变势必要求理科...     

国外如何重视应用性本科教育

应用性本科教育从学术研究的象牙塔走出来,与研究型、教学型大学培养的人才相比,应用性本科人才更强调知识的实用性和实践性。[编者按]     

新升本科院校要以服务地方为己任

新升本科院校要坚持为地方经济发展、社会进步服务,这既是社会经济发展的需要,也是新升院校本身发展的需要;为此,新升本科院校必须坚持把培养应用性人才作为自己的根本任务,坚定不移地把自己定位在教学型的位子上,并要有长久的打算。在专业学科的建设上,既要注重专业学科的应用性,又要注重专业学科的基础性,必须把培养地方经济社会发展需要的应用性人才放在首位,但一点也不能放松对基础理论的教学,因为,基础理论是最可靠最持久的知识。     

对独立学院应用型本科人才培养若干问题的探讨

独立学院是一个新生事物,应用型本科作为一种新型的高等教育类型,在我国提出的时间不长,因此有必要研究应用型本科教育与普通本科教育,应用型本科人才与高职高专的技术应用性人才的区别,对应用型本科教育的培养目标和人才规格正确定位,对应用型人才的知识、能力、素质结构特征以及应用型本科的专业设置、课程体系、师资队伍建设等进行认真的研究与探索,创立一种全新的应用型人才培养模式。一、应用型本科人才的培养目标定位我国的社会主义现代化建设既需要从事科学研究、技术发明、工程设计的人才,更需要能将科技成果物化为产品,在生产、建…     

现代教育技术与大学物理课程整合探索

大学物理是培养基础性科学研究人才和应用性理科人才所必修的一门基础课,本文从现代教育技术发展与应用的视角,将课程改革建立在教育技术的平台之上进行分层次的探索,以实现现代教育技术与大学物理课程的有机整合。 一、大学物理课程教学现状分析 现行大学物理课程教学的基本模     

谈高职教育教材体系的建立及特色

如今，高等职业教育蓬勃发展，而与之相配套的教材体系建设则远远地落后于它的发展和需要。高质量的教材是实现高等职业教育培养目标的基础和前提，因此，应重视合理、科学、具有自身特色的教材体系的建立。现行高等职业教育教材存在的问题借用本、专科教材无法满足高职培养目标的要求高等职业教育借用本科教材弊多利少。高职教育与本科教育在培养目标上有较大的差异，前者培养的是技术应用型人才，应注重实践能力的培养；而后者培养的是学术型、工程型人才，重视对理论的研究和学习。因而，相应的教学要求和课时分配有很大的不同，本科教材…     

略论应用本科的定位与培养目标

从世界高等教育改革的发展趋势看,以培养科学型人才和工程型人才为主的普通高等教育和以培养技术应用型人才为主的高等职业教育,构成现代高等教育结构的基础框架。我国普通高等教育,包括普通专科、普通本科、硕士研究生和博士研究生,这一体系历经几十年的发展,已日渐完善,在专业设置、课程开设上形成了一套较成熟的衔接方式。同样,高等职业教育与普通高等教育一样,也应当是多层次的,分为专科层次的高等职业教育、本科层次的高等职业教育和研究生层次的高等职业教育。本文就应用本科的定位与培养目标谈谈自己的看法。     

高职数控专业实训教学探讨

高等职业技术教育的目标是为生产、服务与管理第一线培养高等技术应用性人才,而实践教学是培养技术应用型人才的关键,也是高职教育的特色所在。因此,必须高度     

机电一体化技术专业如何适应应用性本科教育

如何使专业更好地适应应用性本科教育的要求,这是任何一所新兴应用性本科院校都要面临的问题.齐齐哈尔职业学院机电一体化技术专业便基于这一点进行了初步的研究,并从专业定位、教学、职业人等方面进行了阐迷,以求在今后的应用性本科教育中尽快适应,并为社会培养出具备理论、实践、职业的全方面人才.     

学术本科、应用本科和职业本科概念释义、办学特点与教育要求

学术本科是以培养学术研究型人才为主要目标的一套本科教育体系,具有非功用性、跨学科融通性和发展可持续性等特点。学术本科教育更重视基本理论教育、科研方法训练和创新能力培养。应用本科是现代高等教育人才培养的基本模式之一,以培养应用型人才为主要目标。应用本科具有目的重实用、内容重技术和组织重专业等特点。应用本科教育更加重视技术教育训练、解决实际问题能力培养,以及工程技术意识与职业伦理养成。职业本科是应用本科的一个亚类,是培养职业高级技术技能人才的教育,其特点主要有：职业导向性、技术技能训练的复合性和教学与生产贯通。职业本科教育更重视职业高级能力培养、现场实践教学和职业素质养成。