新课程改革背景下教研室工作模式研究

一、课题的核心概念及其界定 所谓模式是指某事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式.所谓教研室工作模式是指在一定的教育思想指导下,教研室在教育教学管理实践中形成的较为稳定的工作机制.     

新课程改革背景下教研室工作模式研究

一、课题的核心概念及其界定所谓模式是指某事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。所谓教研室工作模式是指在一定的教育思想指导下,教研室在教育教学管理实践中形成的较为稳定的工作机制。所谓新课程改革背景     

面对新课程 县级教研室如何工作

国家新一轮基础教育课程改革实验工作,于2001年秋季首先在全国27个省(自治区、直辖市),38个实验区启动。近两年来,课程改革实验按预定计划稳步健康实施,实验范围逐步扩大。2005年秋季,全国中小学各起始阶段的学生原则上都将进入新课程。新课程将迅速走进广大城乡中小学师生的课堂,处在新课程改革一线的县级教育教学研究室(下称教研室),将承担全县城乡教研和教学管理的双重任务,具有教育教研信息的集散部、理论和实践的结合部、一线教育教研的指挥部、一线教师的培训部、县级教育教学改革的参谋部等职能。因此,课程改革向纵深推进之际,加强县…     

开展体验课例研究 提高课堂教学效率

正要想学会游泳就要跳到水中,要想游得出彩,对游泳者的研究与指导必不可少。同理,开展基于教学现场的课例研究是提高课堂教学有效性的重要途径。结合我校体验教育理念,我们积极探索基于教学现场的课例研究。我们的课例研究有许多形式与载体,如:组内常规研讨课观摩、同课异构、一课多上、校教研课评比、各级参赛课磨课、邀请式观课等。课例不同则研究的侧重点不同,有关注常态     

开展体验课例研究 提高课堂教学效率

要想学会游泳就要跳到水中,要想游得出彩,对游泳者的研究与指导必不可少。同理,开展基于教学现场的课例研究是提高课堂教学有效性的重要途径。     

卓资县教研室开展送课下乡活动

〔本刊讯〕今年以来,卓资县教研室充分发挥其职能作用,加大了教研、教改力度,大力开展送教下乡活动。在全县范围内开展了大练“三笔一话一画”活动,同时,要求每位教师“一专多能”,不仅能教本学科课程,而且能指导活动课。为真正起到典型示范作用,教研室首先选定课型,集体研究教法,然后由教研员共同备出示范课例,由近年来盟级教学能手执教,先在卓资县、旗下营两镇做示范,最后在全县各乡镇推广。从４月份开始,县教研室组织了一批熟悉业务、责任心强的人员,深入全县２０多个乡镇的学校进行备课、讲课、听课、评课。经过反复讨论…     

新课程中如何开展课堂教学

传统教学课堂上一切以教师为中心,学生围绕教师转,学生机械地跟着教师的教学思路,简单重复教师的教学内容,能学懂记住就好了。长时间采用这种先教后学的教学制度,将会造成学生思维僵化,自学能力下降,分析问题、解决问题的能力无法提高,使学生缺乏学习的主动性和自觉性。而职业教育教学较普通中学的教学,相对更加应该注重     

新课程中如何开展课堂教学

传统教学课堂上一切以教师为中心,学生围绕教师转,学生机械地跟着教师的教学思路,简单重复教师的教学内容,能学懂记住就好了。长时间采用这种先教后学的教学制度,将会造成学生思维僵化,自学能力下降,分析问题、     

天津市开展小学自然研究课评比活动

为了推动自然教学改革,进一步提高教学质量,天津市教育局小学教育处,于今春开展了自然研究课评比活动。这次评比活动是在各区评比活动的基础上进行的。各区分别于去年秋进     

教研室工作研究

教研室是教学和科研的基层组织,它在教学和科研中起着堡垒作用。教研室工作的好坏直接影响着教学质量和科研水平。因此,把教研室建设好是不可忽视的工作。要搞好教研室工作,必须对教研室工作进行研究。     

教育部开展虚拟教研室试点建设工作

日前,教育部高等教育司发布《关于开展虚拟教研室试点建设工作的通知》(以下简称《通知》).《通知》指出,虚拟教研室是信息化时代新型基层教学组织建设的重要探索.     

新形势下县级教研室如何有效地开展工作

!!一直以来,县级教研室可以分为三种工作类型:以科研活动为中心,仅重视科研课题的建设和科研队伍的培养方面的“科研领导型”;以科研管理活动为中心,侧重于发挥管理职能的“行政协助型”;以提供决策咨询参考为工作重点的“决策参谋型”。但是,随着教育改革的不断深入,尤其是新课程的广泛实施,对县级教研室的工作方式提出了严峻的挑战。在新形势下,县级教研室如何有效地开展工作,其职能定位是相当重要的。笔者认为县级教研室的工作职能定位应为“教研服务与指导”。具体来说,主要要做好下列三点:一、加强研究,在“科学”上谋发展一是加强教育…     

如何设计、录制优质美术录像课

随着中小学课堂教学改革的不断深化和教学交流的日益频繁,录像课逐渐成为展示教学特色、传播教改成果、开展教学研究的一种重要形式与载体.当前国家级、省市级的优质课评比,除课堂直评外,更多的是通过观看教学录像这样一种间接形式进行评比.这就要求参评的优质课不仅要课上得好,而且要拍摄得好、编辑得好.因为教师的教学理念、教学设计、教...     

开展说课比赛 促进课堂教学

首届全国中专中青年物理教师“说课”比赛于２００１年７月２７日至２００１年７月２８日在四川省都江堰市举行，笔者对这次说课比赛情况作了初步分析，认为如下五个方面的工作应该重视和做好，才能得到事半功倍的效果。１．建立说课质量评价指标体系是前提。说课质量评价指标体系，有适用于单科的和各科通用的两种类型，但它们都是以课堂教学最优化理论为基础，把课堂教学涉及的，与质量相关度较高的因素作为评价指标的。这次比赛所用的评价指标体系属通用型，评价指标体系着眼于共性因素，由两个层次组成。（见说课质量评价表）。建立说课…     

开展课前朗读 丰富课堂教学

在教学实践中,如能具备一双会观察、会发现的眼睛,就会有许多全新的、难以预见的课程资源等着我们去挖掘和使用。而这些不尽的资源,才可能成为教材合理的补充,更极有可能成为提高学生能力、形成综合素养的源头活水。     

浅谈新课程下如何有效地开展课堂教学

新一轮的课程改革已经全面展开，教师将如何改进教学方法，优化课堂结构，实施有效的问题策略，构建以学生发展为本的有效的课堂教学越来越受到人们的关注，本文旨在讨论课堂教学有效性的内涵及策略，引导教师有效地开展课堂教学活动，促进学生全面、和谐地发展。     

新课程语文“合作——探究”式课堂教学课例

转变学生学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程实施过程中最根本的价值取向。新课程的这种理念正逐渐深入我们的语文课堂，课堂教学呈现出一种良好的发展趋势。但凭心而论，这种发展是不平衡的。笔者试图通过课例分析，发现问题，找到不足，获得经验，并明确今后的努力方向。     

新课程语文“合作——探究”式课堂教学课例

转变学生学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程实施过程中最根本的价值取向。新课程的这种理念正逐渐深入我们的语文课堂，课堂教学呈现出一种良好的发展趋势。但凭心而论，这种发展是不平衡的。笔者试图通过课例分析，发现问题，找到不足，获得经验，并明确今后的努力方向。[第一段]