例谈《英语课程标准》(2011年版)部分教学建议在小学英语教学中的实施

英语课程标准共提出八条教学建议,本文通过举例子,针对"注重语言实践,培养学生语言运用能力"和"加强学习策略的指导,提高学生自主学习能力"两条建议在小学英语教学中的实施进行阐述。     

校园英语交流环境对学生语言表达能力的影响

文章根据对所在理工科高校部分学生课外英语交流情况调查所得数据,从语言学习理论角度肯定了校园英语交流环境对学生英语表达能力的影响.并进一步说明英语运用能力的提高与课堂外的语言交流活动密切相关,高校应从硬件环境和软件环境两个方面为学生的英语学习和交流创造条件.     

基于语言建构的部编本教材阅读教学的思考与实践

语文学科的核心素养包括四个维度——语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解.其中,"语言建构与运用"是基础.课程标准关于"语言建构与运用"是这样表述的"语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中,通过主动的积累、梳理和整合,逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律,形成个体的言语经验,在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力".当前部编本语文新教材已陆续投入使用,新教材注意在语文课与学生生活之间建立一条通道,积极拓展课外阅读,构建由教读、自读到课外阅读三位一体的阅读教学体系,并努力引导学生参与社会实践,在实践中学习语文、运用语文,获得解决实际生活需要的语文问题的能力.新教材格外重视程序性知识,诸如阅读策略等,目的是让学生学了之后能自主建构知识.因此,作为一线的语文教师应该着眼于思考和实践如何在日常的阅读教学中提升学生的语言建构能力.     

语言锤炼的技巧

目前，中学生语言苍白无力的现象仍然存在。原因是多方面的，其中一个十分重要的原因就是教师分析作品的语言特色与指导学生运用相脱节，以致这样的情况屡见不鲜：学生欣赏作家优美语言时如痴如醉，学生写作时语言依然像一个瘪三。消灭这种毛病的一条有效途径就是将两有机结合起来，指导学生借鉴作家的极富表现力的语言技巧，以提高自己的语言表达能力。作家的下列语言技巧是很值得中学生学习的。     

交互模式与大学英语阅读教学

交互模式强调阅读过程中自下而上和自上而下两种模式的交互作用.本文在理论分析的基础上.结合阅读课堂教学实践,说明了交互模式在大学英语阅读教学中的运用对学生语言运用能力的培养起到了极大的作用.     

学校体育教学发挥学生主体性的途径

体育教学可通过如下途经来发挥学生的主体性：1.树立为学生服务的思想,尊重学生主体地位;2.结合学生生活,激发主体体育学习动机;3.培养体育兴趣,激发学生主体的自觉性;4.多种教学方法综合运用;5.和谐学校体育活动,激励学生主体性发挥。     

优化初中英语语法教学的实践与思考——以现在完成时教学为例

正一、引言语法是学生语言运用能力培养的基础,语法教学是英语教学的重要组成部分,是贯穿于基础英语教学中的一条主线,它的重要性不言而喻.许多教师也都很重视学生的语法学习,然而在实施语法教学的过程中却存在一些普遍的问题:1.片面理解语法,脱离语言情景许多教师把语法看成"死的""孤立的"规则,以为语法教学就是让学生记住语法规则.在课堂上花费大量的时间向学生灌输语法规则,然后让学生死记硬背,完全忽视语法规则的意义和使用的语境.许多学生能够熟练背出语法规则,但并没有正真理解它的含义,当被要求在一定上下文情境中运用该语法时,学生往往束手无策.     

音乐教学中教师形体语言的应用

课堂上教师与学生的交流是通过“语言”来完成的，这种“语言”包括口头语言和形体语言两种形式。我们往往对口头语言运用得比较多，注意得也比较多，但对形体语言则关注得较少。我在音乐教学中注意适当运用形体语言，加强与学生之间的交流。     

浅谈课堂教学中无声语言的运用

课堂教学是运用语言的艺术,语言包括有声语言和无声语言.无声语言分学生无声语言和教师无声语言.该文着重论述教师对无声语言的运用.     

语言的迁移对第二语言(汉语对英语)的影响

英汉两种语言在语音、词汇、句法等层面存在着差异,在一定程度上影响了外语学习.在英语教学中,重视迁移规律的影响和作用,全面了解和准确把握迁移现象,科学运用评议迁移规律,对促进学生语言学习中的认识和记忆,对提高学生的英语成绩,将起着不可估量的作用.     

阅读教学如何精心设计

课程标准指出,语文教学的主要任务是指导学生理解和运用祖国的语言.理解和运用,似乎是并重的两个方面,其实,理解只是一种手段,运用才是真正的目的.学生的语文能力,最终表现为语言运用的能力,即表达的能力,没有内化为表达能力的理解和积累是无效的.重理解、轻表达是当前语文举步维艰,乃至迷失方向的根本性原因.著名学者潘新和教授主张构建以表达为核心的＂表现存在论的言语生命动力学＂的语文教学新理念,明确提出写作高于阅读,表达重于理解的主张.如何正确理解课标理念,在阅读教学中走出一条以语文表达为终极目标的新路子呢？下面以〈跨越百年的美丽〉一课教学为例,我谈谈做法和体会.     

初中英语教学发展学生综合语言运用能力探析

基于对《义务教育英语课程标准》中发展学生综合语言运用能力的意义和目标的认识,结合日常英语教学中准备、指导、实践、交流和评价五个基本环节,探求一条培养学生自主参与、合作交流、发现问题、分析问题与解决问题等综合语言运用能力的教学途径。     

浅谈运用语言迁移规律指导高校外语教学

目的:探讨语言的迁移现象,运用迁移规律指导高校外语教学.方法:在高校英语教学中,重视迁移规律的影响和作用,全面了解和准确把握迁移现象,科学运用迁移规律.结果:对促进学生语言学习中的认识和记忆,对提高学生的英语成缋,将起着不可估量的作用.结论:在教学中科学地运用迁移规律显得十分重要而且必要.教师教学实践中要有针对性地采用相应的方法指导学生学习.     

教学法在英语教学中的层级运用

语言是人类用以交际的工具。通过一定方式，人们可以学会并使用语言。本文拟从非母语的多种教学法中，探讨一条较好的教学方法。以多方培养学生的语言运用能力。     

交际策略在高中英语口语教学中的应用

交际策略作为影响英语学习者中介语形成和发展的因素之一,受到国外应用语言学和第二语言习得研究的普遍关注.文章旨在探索交际策略应用于高中英语口语教学,怎样保持交际渠道的畅通,探寻将策略能力训练融入课堂教学活动的有效途经,并通过不断的语言实践和体验培养学生的社会语言应用能力及筹划能力.     

语料梳理,为提高学生言语品质赋能

积累、梳理和运用构成一条完整的语言学习链，其中梳理是从积累走向运用的桥梁和纽带。经由语言材料梳理，帮助学生发现并领悟语言文字运用规律，形成个体言语经验，可以促使积累的语言材料更好地运用于表达，提高言语品质。基于积累，引导学生梳理并建构结构化的语言资料库；建立联结，引导学生借助语料库提升表达品质；“教—学—评”一体化，以评价促进“语料梳理赋能言语品质提升”，构成了一条有效提高学生言语品质的教学路径。     

优化初中英语语法教学的实践与思考——以现在完成时教学为例

一、引言 语法是学生语言运用能力培养的基础,语法教学是英语教学的重要组成部分,是贯穿于基础英语教学中的一条主线,它的重要性不言而喻.许多教师也都很重视学生的语法学习,然而在实施语法教学的过程中却存在一些普遍的问题：1.片面理解语法,脱离语言情景许多教师把语法看成＂死的＂＂孤立的＂规则,以为语法教学就是让学生记住语法规则.在课堂上花费大量的时间向学生灌输语法规则,然后让学生死记硬背,完全忽视语法规则的意义和使用的语境.     

数学语言的教学艺术——赏析式教学

数学语言是人类特有的用来表达数学思想的工具,它对学生学习、表达、运用数学知识解决数学问题都有着重要的意义.我们从数学语言的理解、表达和运用等方面进行了探讨.     

体验式教学在大学英语教学中的应用

从某大学非英语专业两个平行班中随机抽取了120名学生进行实验,将这120名学生随机分成一个实验组和一个对照组,每组60名学生.对照组采用传统的教学模式,而实验组采用体验式教学模式,研究结果显示:对这些学生实施体验式教学以后,他们的口试和笔试成绩都有了比较明显的进步,在大学英语教学中,实施体验式教学能提高学生的语言运用能力和交际能力.     

对泰汉语教学中的委婉语教学

以在中国和泰国学习汉语的泰国学生为研究对象,运用问卷调查、偏误分析等方法,对泰国学生汉语委婉语的习得情况进行分析,并总结造成泰国学生委婉语习得偏误的原因。根据问卷调查分析所得结论,提出几条汉语委婉语教学方面的建议。