重视物理学中的形象思维教学

重视物理学中的形象思维教学彭翠侠物理学是以实验为基础的科学，也是形象思维的科学．因此，用形象思维与抽象思维交融并进的思维方法贯彻于物理教学之中，能一改过去那种教师难教，学生难学、厌学的状况，调动学生学习物理的兴趣，提高教学质量。一、在实验教学中亚视对...     

语文教学开发学生想象力的几种途径

我们知道：阅读作品是一种以再造想象为主体的形象思维活动。这种形象思维活动根据语言文字的描述来展开想象，通过想象，在头脑中再现作者想象过的事物。其特点就是使语言文字(或非语言文字，如符号、图画等)转化为具体可感的形象。使形象历历在目，呼之欲出，“能在纸上见其声态”(鲁迅语)。真正的语文阅读教学就应该让学生学到这一点。因为作家总是以其独特的奇思     

营造想象空间 发展创新思维

爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，想象力是一种特殊形式的思维活动．是在头脑中创造出过去没有遇到过的事物的形象，或者将来才有可能实现的事实的形象思维的活动。想象是创新的先导。没有想象就没有创新．因此．我们说想象也是创新，一切创新都离不开想象。”要培养学生的创新思维，必须重视启发学生的想象力。笔者从以下几个方面谈谈自己的一些体会：     

几何初步知识教学与发展学生思维能力

既要注重形象思维 又要注重空间想象 形象思维是人们头脑中运用形象(表象)进行的思维,空间想象是表象的活动和改造而形成的新的形象。在建立几何形体概念时,一般须通过对具体模型、实物、图形的观察、触摸、测量等感知活动,首先在学生头脑中形成这种形体的清晰的表象,再引导启发学生借助表象抽象出形体概念来。这样的教学,在概念形成的同时,训练了学生的形象思维,这早已引起了教师的普遍重视。但这还不够,概念形成后,还应再启发学生借助头脑中的表象和形成的概念,对新认识的形体进行再现,通过分割、组合、变形等想象活动(必要时可动手画一画),从而及时培养学生丰富而     

浅议物理教学中学生形象思维的培养

“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”。形象思维是指用在脑中已有的形象信息材料,通过发散性思维与集中性思维,借助想象与联想,直觉与灵感,以突发形式或渐进形式对头脑中现用的知识重新安排、组合、创造。那么如何在物理教学中培养学生形象思维能力呢？笔者通过多年的实践谈谈自己的看法与同行共勉：     

寓古诗教学于艺术活动中

诗歌讲究形象思维.诗人具有良好的形象思维,才能创造出优美的诗句.我们在教学中也不妨让学生展开丰富的想象,充分利用形象思维去理解诗.《望庐山瀑布》写得生动、形象,它以诗句的气势磅礴而著称,以仙境般的意境而吸引人.为了让学生更好地理解诗句,体会诗的意境,我采用了我们学校“立体教学”中“各科相互渗透”的教学方法,把绘画渗入语文教学,寓古诗教学于艺术活动中.教学是这样安排的: 1.老师根据题意画出诗人李白望瀑布形象的简笔画,结合解题介绍作者,让学生一开始就进入诗境,在头脑中形成清晰的形象. 2.自读第一句诗后,让学生想象诗的意境,自己画出“香炉峰”和“生紫烟”的景色,展示庐山瀑布的背景,以此检查学生理解诗句的情况.同样,在学     

“神经调节”复习中的“简笔画”

形象思维是借助头脑中的形象材料来思考问题的一种思维方法。形象思维包括表象的再现、想象和联想。学生在学习生物学的过程中,会接触到许多直观的形象,这些形象会在学生的头脑中形成表象。形象思维的过程就是这些表象的再现、联络和融合的过程。生物学概念的建构离不开形象思维。教师在教     

从“立象尽意”到“依象寻情”：古诗教学的旨归与优化

“依象寻情”是古诗教学的突破口,但容易出现三种问题：重视单个意象,忽视群体意象;重视物象品析,忽视情意品析;重视意象的修辞意”,忽视意象的语境意。古诗教学以及古诗鉴赏的旨归在于领悟古诗“立象尽意”的形象思维,提升形象思维品质。为此,教师应重视群体意象的叠加效果想象、情意联想、语境意联想。     

物理教学中学生形象思维能力的培养

倡导素质教育,就是要培养具有创新精神、创新意识和创造能力的高素质学生,思维能力的培养是实现这一目标的关键。在物理教学中,形象思维能力的培养对解决物理问题具有重要的意义。一、物理学习中,学生头脑里形成物理形象很重要物理形象是进行物理形象思维的开端,是物理形象思维的基础。脑海里对物理情景做一番了解,有一个初     

浅析物理教学中科学思维能力的培养

全日制中学物理教学大纲明确指出：“在整个高中物理教学中都要注意对学生进行抽象思维的训练。”同时又强调：“在物理教学过程中，应通过概念的形成、规律的得出、模型的建立、知识的应用……培养学生的分析、概括、抽象、推理、想象等思维能力。”由此可见在中学物理教学中，教师在教学生掌握物理知识的同时。重视学生的科学思维方法和思维能力的培养是非常重要的。这样，不仅有助于学生更好地掌握物理知识。而且能使学生了解物理学科研究的基本方法。提高学生综合处理物理问题的能力，使学生在物理学中受到科学方法、科学思维和科学态度等方面训练，对他们以后从事各种职业都受益无穷，这也是素质教育的目的。     

想象实验与实验想象

想象是人们大脑对已有的事物形象进行加工改造形成事物新形象的一种心理过程 ,实验是人为地复制和调控物质运动的状态与过程的一种实践活动 ,把想象运用到实验 ,就有了“想象实验”和“实验想象”.所谓“想象实验”,即在人们大脑中依据一定的规律 ,模拟实验过程 .而“实验想象”,是人们在大脑中 ,对原有实验的再现、加工、深化等过程 .在教学中恰当运用“想象实验”和“实验想象”,对于学生知识的掌握 ,形象思维能力的培养 ,以及创造思维能力的提高 ,都有重要影响 .本文就“想象实验”和“实验想象”在初中物理教学中的应用 ,做一讨论 .一、…     

训练想象力 提高文学素养

在语文教学中,教师应该以生动形象的语言调动学生学习的兴趣与积极性,用想象和联想的方式引导学生理解文学作品的内涵,用各种教学手段使学生接受文学作品中美的感染和熏陶,这些都属于形象思维训练。文学作品的形象性决定了形象思维是文学作品教学的主要特征。教师指导学生阅读富于形象性的文学作品,要特别注重训练学生的想象力,从而达到训练形象思维的目的。首先,训练学生的想象能力,可以利用文学作品中生动精彩的记叙和描写,让学生把文学作品中的书面描述再造为头脑中的形象。尤其面对与实际生活     

物理形象思维研究

在中学物理教学中，对物理有兴趣的人越来越少．抽象的物理概念使学生和老师陷入了困境，因此，中学物理教学首先应立足于形象思维，再造度向抽象思维发展．为此，要更新观念，明确物理学也是形象思维的科学，教师更新教学手段，建立一整套以形象思维为特征的教学方法，致力于物理理论的形象化． 本文就形象思维的心理特点，结合教学实践，以形引理、以形明理、以形记式、以形创新，培养学生的形象思维，成功地解决了中学物理教学中，概念规律的抽象性给教与学带来的困难．     

谈指导学生朗读

古人云:“书读百遍,其义自见。”由此可见,“读书”是语文教学中的重要环节。小学生习惯于形象思维,这就要在阅读和朗读教学时,让学生依据课文的描写和说明,在头脑中形成事物的形象,产生正确的理解,做到语言与形象的沟通,达到掌握知识、发展思维能力的目的。     

浅谈物理图景与物理解题

物理习题是物理学的一个重要组成部分,物理解题是学好物理学的关键。而学生的解题能力与物理想象能力有着密切的联系,物理的想象能力分为：“建立空间位置关系的能力、形成物理图景的能力和构想理想化形象的能力”三种。本文着重介绍形成物理图景的能力与物理解题的关系。物理司题所展示的物理现象是具体、生动、形象的,物理状态和物理过程可以分别看作是客观物理现象的照片和录相片,物理状态和物理过程都具有形象化的特征,一个物理问题,可以看成为一个具体、形象的物理情境,要解决物理问题,弄清物理状态和物理过程,就必须去感知形…     

略谈物理形象思维能力的培养

在物理教学中历来重视抽象思维能力的培养 ,这无疑是正确的。但是如果忽略培养学生的形象思维能力 ,学生的抽象思维就会因为缺少形象材料的“支持”而发生困难。下面就如何培养学生物理形象思维能力 ,谈谈点滴体会。一、帮助学生形成正确的物理表象是培养学生物理形象思维能力的基础。只有形成正确的物理表象 ,才能使视觉参与思维 ,才能排除次要因素的干扰 ,抓住问题的本质特征 ,才能组织原有表象 ,并在此基础上创造出新形象。为此在教学中可采取下列方法 :1.采用多种教学手段使课堂教学形象生动。在物理教学中可以采用实验、模型、挂图、简…     

物理教学中培养学生空间想象能力的体会

空间想象能力是借助旧有表象,在头脑中形成未曾直接感知的空间形象的能力,是一种创造性的形象思维能力。科学史上,科学家凭借卓绝的空间想象能力获得突破性成果的例子不胜枚举,物理学中,法拉第引入空间力线的概念,卢瑟福、玻尔提出的原子结     

在地理教学中促进和发展学生的形象思维

形象思维简单地说,就是凭借事物的形象和表象(被人们感觉后,在头脑中保存下来的客观事物所具有的形象的痕迹)进行的思维。它是人脑对客观事物间接的、概括的反映。形象思维依靠的是事物的形象表象,在此基础上,通过想象上升到认识的理性阶段。想象是形象思维中最实在的因素。     

学习物理时思维错误的成因

一、形象思维中的形象淡漠 形象思维在初中学生的物理学习中起着极为重要的作用．如果学生对特定条件下的物理现象和过程,在头脑中没有建立起正确的物理形象,不会利用物理形象进行思维,就难以把文字叙述、数学表达式和现实过程联系起来,也就难以正确地进行分析、推理、判断等逻辑思维活动．例如：学生头脑中因为没有物质原子结构的初级模型的正确形象和电子运动的动态过程的正确图景,则对于摩擦起电的理解、对于电的中和的理解、     

凭借教材 激趣导思——《小猫种鱼》教学侧谈

“看图学文”是一种把图意和文意、形象和文字方面有机结合的课型。这类课文的教学目的是让学生从看图入手,培养儿童观察、想象能力,从而发展儿童的形象思维,并进行语言、表意的训练。为了促进学生乐学、会学、善学,我在教学实践中注意凭借教