教师培训如何既“可爱”又专业

正教师培训是教师教育的重要环节,目前已成为各级教育部门和广大教师的自觉行为。然而,教师培训领域存在的两种偏向抑制了其成效和质量:一是把教师培训当作学历教育的延伸或叠加,唯学历至上,把学历教育的课程体系经过压缩搬到教师培训课堂中,让参训教师在短时间内     

京、津、沪、杭及苏州地区继续教育考察报告

就全国而言,对广大中学教师的学历补偿教育,许多地区已日近尾声;而补充和更新知识、转变教育教学观念,增强教学技能,已经成为从根本上改变和优化中学师资队伍素质,提高基础教育质量的重要的战略途径。面对这一新的形势,如何使师资培训工作随着改革的大潮进一步深化?怎样实现从学历教育向继续教育的转移?这是当前全国教育学院面临的一个新的课题。在国家教委和各级党政领导的大力支持下,上海、北     

对中学教师进行继续教育是师训规律的必然

对在职中学教师进行继续教育,是教育学院的性质、任务以及师训工作面临的新形势决定的。1979年以来,我院在特殊历史条件下着重对中学教师进行了学历达标培训,这是必要的,成效也是显著的,但这毕竟是仅仅面向一部分学历不合格的中学教师,而不是面向全体中学教师。当前我院师训工作面临的新情况和自贡地区中学教师队伍的现状,也要求尽快全面地面向中学,开展继续教育,这主要表现为学历教育已面临生源不足的问题,自贡城区教师学历达标率已接近82％;中学教育教学均面临改革的新形势,广大教师需要通过继续教育拓宽新知识,更新教育思想和教学方法;学历     

试论岗位职务培训同学历教育的关系

一、岗位职务培训和学历教育是达到岗位职务标准的两种不同的培训形式要进行岗位职务培训首先要解决的是一个岗位职务的标准问题。岗位职务标准应该包括学历、政治理论、专业知识等三个方面的要求。但是,这三个方面的要求是不能在同一次培训中解决的。其中学历要求是对担任某个岗位职务的职工、干部在文化知识方面的要求,应该通过学历教育来完成,这应该依靠普通教育(这是主要途径)和成人教育两个途径来解决。而岗位职务培训则重点解决政治理论和专业知识这两个方面的教育,所以说岗位职务培训和学历教育既有联系,又有区别。其联系在于:岗位职务培训同学历教育都是为了使职工、     

继续教育范畴的应然性及新发展

继续教育在其发展变迁过程中,不同的历史时期有着不同的特定范畴。就当前我国继续教育实践看,其范畴体系是极为广泛的,包括各级各类学历教学和各级各类非学历培训,这种广泛性的范畴使得继续教育和学校教育界限模糊、继续教育办学体制机制双轨形态难以融合、继续教育双轨文凭体制降低了教育的社会认可度。因此,从应然意义上看,继续教育中的学历教育和学校教育的相似性,加大了其与继续教育非学历培训的差异,主要体现在教学体系、师资来源、教学组织过程、教学质量管理、证书授予等五个方面。基于对继续教育范畴应然性的分析,继续教育的范畴需要重新定位,即继续教育中的学历教育划归到学校教育,但不能是学校教育的单独形态,而是要融合到学校教育的各个层次中;继续教育专司非学历培训。这样的范畴定位,既可以推进教育的专业化分工,也可以推进继续教育的专业化发展,还能够推进终身教育体系的构建和继续教育学科体系的完善。     

谈中学数学教师学历后岗位培训

一、学历后岗位培训是师资培训工作发展的需要。前年和去年我们先后举办了两期“中学数学教育研讨班”。对象是学历后高初中一级教师中的青年骨干,共85人。每期学习一学期,结业都交了论文,其中有30篇被收入市数学会年会论文集。培训班很受欢迎,这是因为这种培训适应了青年骨干教师的需要。从我市中学数学教师队伍来看,五、六十年代大专毕业的教学骨干,已近年老,由于“文革”的破坏,教师中的骨干青黄不接。学历后各类岗位培训将对骨干队伍的成长起重要作用。由于学历教育的发展,我市中学数     

把继续教育作为今后中小学教师培训工作的重点

经过近十多年的努力,我国中小学教师培训工作取得了前所未有的成绩。1989年,我国教师的学历合格率,小学教师已达71％,初中教师为41％,高中教师为44％。在有相当数量的教师学历达到国家规定的标准以后,教师培训工作的方针和任务是什么?从我国的国情出发,培训工作的重点应由学历教育转移到继续教育上来。现阶段继续教育的任务是:通过以提高政治思想素质和教育教学能力为主要目标的培训,使每个教师在现     

功利的学历教育思想产生的根源及危害

传统观念和用人制度是重学历轻能力 ,要求一次学历到位管终身。在人事、劳动用人制度上重学历、轻能力的倾向很严重 ,逼着在岗人员千方百计地追求高学历 ,而对非学历的提高职业能力的培训不感兴趣。成人教育向普通学历教育靠拢 ,各类教育趋同化的倾向十分突出。这种观念和氛围     

中小学教师跨学科培训的实践与思考

跨学科培训是相对学科培训提出来的 ,事实上跨学科培训也是针对分学科培训的某些弊端提出来的。我国的教师继续教育在长期发展中 ,为教师队伍建设作出了功不可没的贡献 ,但由于受应试教育的影响和教育评价的约束等 ,普遍存在重学历教育 ,轻非学历教育的弊端。即使进行非学历教育 ,往往局限于分学科的培训 ,培训内容陈旧落后 ,大多采用普通学历教育的教材。以课堂为中心、课本为中心、讲授为中心的封闭传统模式仍占主导地位。这类培训 ,侧重学历层次及专业学识的提高 ,忽视了教师的整体素质及学校的教育教学实际。到 2 0世纪末 ,教师继续教育…     

地区性成人继续教育发展问题的思考

成人高等院校的学历教育已成为当前成人教育改革和社会发展重要课题。通过分析地区性成人学历教育的成绩及不足,借鉴总结各地各类成人高校学历继续教育的实践经验,提出现阶段成人高校学历继续教育发展的几点思考。     

浅谈成人学历教育的全面质量管理

成人学历教育质量是指通过相应的成人学历教育培养的各级各类人才满足企业生产经营活动、国家建设和社会需要程度的一种特性,它是成人学历教育成果的综合反映。成人学历教育质量不仅关系到成人学历教育的声誉,而且直接影响其自身的生存和发     

浅谈中学教师继续教育的起源、发展与特点

阐述了中学教师继续教育的起源、发展及其特点。中学教师继续教育是在终身教育思想指导下,对各级各类学历达标后的中学在职教师所进行的更新知识结构、拓宽知识面、发展个性以及提高教育教学能力的高层次、全员性的专业培训。它具有和一般成人学历教育不相同的特点。     

适应继续教育 深化管理改革

在党的十一届三中全会精神和改革、开放方针的正确指引下,十几年来,我国教育事业经历了一个新的发展时期,普教师资和教育行政干部的培训工作,取得了显著成绩。但,前一阶段各级各类教育学院、教师进修学校所承担的多是教师学历“达标”的培训任务,严格说起来,这只是补了历史的欠账。     

浅谈远程教育时代如何挖掘军队函授教育的发展潜力

一、军队函授教育面临的问题及原因军队函授教育从1978年开始创办试点、1984年总部下发了《军队院校开展函授教育暂行规定》到现在,全军一半以上院校开设了函授教育,培训对象面向全军在职干部。经过近二十年的发展,军队函授教育具备了一定规模,取得了令人瞩目的成绩。但也面临着一些亟待解决的问题,突出表现在:生源紧张、基础建设相对薄弱、培训内容缺乏针对性和创新性、规章制度不够健全等等。我军的函授教育自开办以来,培训对象一直为在职干部,并且始终坚持只进行学历教育;学员必须经过单位批准后统一参加全军入学考试,合格者方予录取,这在一定程度上限制了广大人员参加函授学习的自主性。由于坚持只进行学历教育,因此军队函授教育在专业的设置上限制比较多,无法根据部队的实际需要而灵活设置。在教学内容上,大多数院校缺少统一编写的函授教材,所学内容完全照搬全日制教学内容,没有考虑到人员的实际需求和状况,缺乏针对性,不能完全满足函授学员的学习需要。尽管军队函授教育所取得的学历,总部在1995年已明确规定国家和军队均予以承认,但在实际贯彻执行中,各级对于函授教育取得的学历仍然存在偏见,不能与经全日制教育的人员一视同仁。随着近年来依托地方院校培养的全...     

职业培训--职业学校改革发展的新话题

我国的职业学校思维定势是以学历教育为主,忽视或未能腾出精力抓职工培训。《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》指出:“要广泛开展各级各类职业培训”,“加强对职工特别是一线职工、转岗职工的教育和培训”。职工培训企业要抓,职业学校也责无旁贷,铁道部就明确要求     

电大非学历教育面临的形势及其对策

上海电大非学历教育从1987年至今已走过了创业——发展——稳定的阶段,为各级各类人才的培养提供了大面积、大容量的服务,共开设了非学历教育151项,学员人数达105万之众,成为全国电大非学历教育规模较大、培训人数较多的省市电大之一.当初,由于学历教育生源的急剧下降,促使电大审时度势,另辟蹊径,提出学历、非学历二条腿走路,高低并举、长短结合,多层次、多规格、多渠道、多功能、全方位为社会提供教育服务的办学指导思想,非学历教育由此应运而生,并取得迅速发展.在改革开放的今天,许多新的课题摆在电大非学历教育工作者的面前,我们面临着一个需要重新研究和面对的新形势.     

丹麦高等教育机构读

丹麦是个重视国民教育的国度，也是世界上较早实行免费学历教育的国家之一．丹麦的大学和其他高等教育机构主要由丹麦教育部等政府部门管理，国家议会是丹麦教育立法机构，规定各级各类教育目的，并通过拨款法决定教育经费的数额和分配。     

提高素质“教师培训年”活动启动

为提高广大教师教育教学基本技能,今年河南省教育厅在全省各级教育行政部门、各级各类学校组织启动了“教师培训年”活动。     

播种·耕耘·收获

山西电大公路系统分校,在上级主管部门和分局领导的关怀下,以发展为主题,以提高公路系统职工队伍素质为目标,以改革与创新为动力,以最大满足职工接受各类培训和学历教育需求为出发点,为进一步改善职工队伍文化专业结构,提升职工学历层次,促进公路事业的发展,做出了积极的贡献.     

当前教师短期集中培训案例的比较研究

随着社会、经济、文化的发展与课程改革的推进,当前教师教育已进入"后学历补偿时代",各级各类教师培训百花齐放,如通识性培训与学科专业培训并存,国培、省培、市培、县培、校培等培训层级分明,教育主管部门、高等学校、社会机构均积极参与培训活动,集中培训、远程培训、置换培训等地点不一。由此可见,教师职后培训已经呈现经常化、多元化、专门化、社会化等特征。对教师而言,培训已不再是"奢侈品",而是"寻常物",大