蜗牛

与以热灰为家的未燃尽的煤屑相反,蜗牛喜欢潮湿的土地。它们全身贴地往前走。它们身上带着泥土,泥土是它们的食物,也是它们的排泄物。泥土穿过它们的身体。它们穿越泥土。这是情趣奥妙的相互渗透,因此可以说这是同一颜色的深浅的变化:其中     

蜗牛

它与以热灰为家的未燃尽的煤屑相反,蜗牛喜欢潮湿的土地。它们全身贴地往前走。它们身上带着泥土,泥土是它们的食物,也是它们的排泄物。泥土穿过它们的身体。它们穿过泥土。这是情趣奥妙     

育一株绿苗，探劳动育人之秘——定南县第三小学劳动教育纪实

<正>定南县第三小学拥有得天独厚的自然优势，校园东北角有一个小山丘，进入校园，往东北角走去，拾级而上，“本草园”映入眼帘，放眼望去，绿油油的一片。“这一块地种的是白萝卜，孩子们经常来浇水、松土。看，萝卜长得多好呀！”缪智芳校长边介绍边感慨道。“老师，为什么要把这些草、菜叶埋在泥土里？这样它们又可以长出来了吗？”“老师，这泥土为什么有一股说不出来的味道？”在“本草园”里，孩子们边翻土边叽叽喳喳地提问，兴奋不已。     

播下一粒创造的种子

教学《春笋》一课,引导学生品读它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个从地里冒出来。为了让学生更形象深入地理解一个一个,我安排了表演阅读:同学们,你们就是那可爱的笋娃娃,伴着春姑娘的脚步,你们是怎样从泥土里长出来的呢?他们的兴致来了,果真把自己当成了笋娃娃——我们冲破泥土,掀翻石块,一个一个从地里冒出来。边叙述文字边表演,特别是几个重点动作的表演很到位:冲破掀翻     

浅谈体育比赛中取胜的一个重要因素——心理优势

心理优势是运动员本人心理结构中的健康、积极成分的集中和呈现，而消极的不健康的心理成分被有意识地抑制下去，不使它们有所表现。然而，心理优势不是单一的心理因素，而是各种不同的心理因素所组成的，下面就从几个方面谈谈心理优势在体育比赛中的作用。     

规训与交往——两种自由观念对现代道德教育的启示

道德教育的宗旨在于教人如何过自由的生活,规训与交往,这是日常生活中常见的两种形态,也是当今道德教育中十分常见两种方式。它们分别对应于"积极自由"与"消极自由"两种观念。建立在对现代性的"逻各斯中心主义"的审视基础上,结合积极自由与消极自由理论,从规训与交往的视角反思现代道德教育,从而为走出道德教育实效低靡的现状理清思路,这是十分必要的。     

蜗牛

与以热灰为家的未燃尽的煤屑相反,蜗牛喜欢潮湿的土地。它们全身贴地往前走。它们身上带着泥土,泥土是它们的食物,也是它们的排泄物。泥土穿过它们的身     

喂鸡

我家养了几只母鸡,它们喜欢用爪子在地上扒来扒去,尖尖的小嘴在扒开的泥土里东啄一口西啄一口,像在找着什么美味。走到鸡窝边,它们就会从各个方向朝你跑来。如果看到你两手空空,它们就会咯咯咯地提     

谈近义词“抱（かか）ぇる、抱（ぃだ）く、抱（だ）く”的区别

日语中有很多难以区别的近义词,表示“抱”的“抱ぇる、ぃだく、だく”就是这类词。本文从其所接对象是具体还是抽象事物、所表达之义是积极还是消极、文体色彩这三个角度分析了它们的异同。     

诗人的另一面——由五首佚诗重读臧克家

现代文学史把臧克家描述为一心关注现实的“农民诗人”、“泥土诗人”。本文发掘出被臧克家有意遮蔽的佚诗五首,它们对个体主观消极情愫的表现、视艺术为宗教的艺术至上观,展示了诗人的另一面。它们的发现,可加深对臧克家作为诗人复杂性的认识。本文还发掘了臧克家两篇诗论佚文。     

かかぃたた谈近义词"抱ぇる、抱く、抱く"的区别

日语中有很多难以区别的近义词,表示"抱"的"抱ぇる、ぃだく、だく"就是这类词.本文从其所接对象是具体还是抽象事物、所表达之义是积极还是消极、文体色彩这三个角度分析了它们的异同.     

医学院校贫困生人格与主观幸福感的特点及关系

主观幸福感（SWB）是指“个体对其生活的整体评估,包括情感和认知2个方面”,是个体衡量其生活质量的重要指标。Diener等认为主观幸福感主要包括生活满意度、积极情感和消极情感3个成分。生活满意度是对生活的整体认知评价,积极情感是指合群、乐观、自尊、愉快等,消极情感则与此相反。     

论语义韵的语篇属性

语义韵不是节点词的属性,而是特定语境下语义共现关系所体现的一种语篇属性。语义韵受到一系列态度成分的渲染,呈动态性和功能性。积极（或消极）态度的词汇和表达可渲染、激发积极（或消极）的语篇语义韵,反之语义韵也可使其辐射范围内的成分具有同样的态度色彩。通过语料库数据的抽样统计,文章具体阐述了不同语境中语篇语义韵对“坚持”和“persist”的态度渲染,从而使其具有积极或消极的语义色彩。语义韵作为一种语篇属性,是构建语篇连贯性的重要手段之一。     

试析两种主要经济管理模式及其运用

消极经济管理和积极经济管理是现代政府普遍采用两种经济管理模式。为了促进它们积极效用的充分发挥,我们对二者科学内涵、作用机理以及相互关系等一系列问题进行了研究与分析。     

课堂问题的防范与处理策略

课堂管理的关键在于预防,有效的课堂管理应该能支持和促进有效教学。课堂管理中为了防范出现课堂问题,需要和学生共同制定课堂行为标准,要研究学生的课堂行为,强化课堂上的积极成分,抑制消极成分,并想方设法把其中的中间成分转为积极成分。在处理学生不良行为时,重要的是对学生行为的正确理解,而首要的问题是对学生的尊重。     

哈耶克的积极“无知”和消极“自由”

＂无知的知识观＂就是界定知识和理性的限度,反对知识僭越自身的超负荷、力不能及的不当使用而带来灾难性的后果,探讨知识的恰当运用,所以是积极的。消极自由的表述是＂免于……自由＂,以不受社会干预为实现自由的条件,每一个人都能够自由发挥自己的聪明才智和求知创新能力,每一个人都能为社会的发展做出智识上的贡献,这是自由的本真之意。对无知和自由的研究分别上升到哲学的高度,就会发现它们之间的紧密联系,积极的＂无知＂观构成消极的＂自由＂观的认识论基础,消极的＂自由＂观又奠定积极的＂无知＂观的社会基础。     

“消极教育”：为“积极教育”“留白”

“积极教育”是20世纪末兴起于美国,后蔓延于西方,如今影响到我国并逐渐成为一种热潮的教育理念、教育范式和教育运动,它关注受教育者的积极情感体验,旨在促成其幸福感受、幸福人生。“消极教育”则是卢梭首先提出的,是其倡导的自然教育的一个专门名词。这两者不是相互悖反,而是相辅相成、相得益彰的。本文辨析了它们之间的关系,并主张用“消极教育”来为“积极教育”的实施和实现扩大空间,创造空间,从而给儿童的成长与发展注入鲜活动力。     

8~12岁儿童心理素质与抑郁的关系:应对方式的中介作用

采用儿童版心理素质量表、应对方式量表和抑郁量表对1438名8~12岁儿童进行调查,考察心理素质与应对方式之间的关系,以及对比分析积极和消极应对方式在儿童心理素质与抑郁之间的中介作用。结果表明:(1)女生在认知、个性、适应性心理素质,以及积极应对方式上的得分要显著高于男生,在消极应对方式上的得分显著低于男生;(2)控制性别因素后,心理素质各成分、应对方式和抑郁之间的偏相关系数均达到显著性水平;(3)相对于积极应对方式,消极应对方式在心理素质三成分与抑郁之间的中介作用更为全面。     

论基本权利的双重属性

将基本权利划分为积极权利和消极权利在理论和实践上都存在缺陷,任何基本权利都具有积极和消极双重属性,都是积极权利和消极权利的统一,都具有积极权能和消极权能。基本权利的积极权能对应的是国家的积极义务,消极权能对应的是国家的消极义务。     

宪政民主制与两种自由理念

宪政与民主分别同消极自由理念与积极自由理念相对应,也就必然反映两种自由理念的对立统一关系。积极自由和消极自由分别回答了“谁治理我?”和“我被治理的程度如何?”这两个问题,但它们要求自我实现和自我发展的出发点是一致的。民主主张积极参与和行使国家权力,宪政则强调以保障个人基本权利和自由为目的限制政治权力,两的互补互动、磨合产生了宪政民主制,较为有效地解决了人类政治生活中重大的两难问题。